数学期末测试质量分析.docx
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数学期末测试质量分析
数学期末测试质量分析
（07-08学年度第一学期）--胡家坡小学
本次考试试卷的命题是依照《基础教育课程改革纲要（试行）》促进学生全面、持续、和谐的发展的要求，全面、系统的对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观各方面进行考查。
一、试卷说明
1.形式：
1~6年级均由学区统一命题、统一时间、统一安排，各校自行组织检测、评卷、分析、总结。
2.难度：
试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为6：
3：
1，整体来说难易程度中等。
3.考查知识及能力：
对学生能力的考查主要有动手能力和灵活运用知识解决实际问题的能力。
动手能力的考查比如各年级均有操作性题，灵活运用知识解决实际问题。
如各年级的解决生活中的问题。
4.试卷特点：
试卷突出了它的人文性和对动手做数学的强调、与生活的联系。
二、试卷分析
我抽取了六
（1）42份和五
（2）54份试卷其中六
（1）均分53.9、及格率39.6优秀率仅占14.6；五
（2）均分86.2、及格率98.1优秀率64.7。
（按及格分数≥59.5，优秀分数≥84.5）
从抽样来看，六年级这次考试成绩及差。
均分达不到及格更谈不上优秀，及格率相当低，说明绝大部分学生对基础的知识的掌握不够好，相当一部分同学连基本计算都过不了关；五年级这次考试成绩良好。
均分达到了优秀，及格率相当高，说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好。
对各大题的情况，我也做了统计。
六年级显示得分率最低的是四、五计算题，得分率相当低，失分主要原因是分数、小数、百分数混合运算不会算，正确率低是意料之中的事；五年级显示得分率最低的是第一题填空，得分率相对较低的填空题，失分主要在第8和第10小题。
这两道题是命题时设计的比较困难的题，正确率低是意料之中的事。
我原来分析，第8小题要比第10小题难，有的老师也问我该怎么讲这道题，我想第8小题可能会成为无效题，结果比我预想的好。
这道题根据分数的意义，结合质数、合数的概念。
学生能想出来，说明他们对分数的意义、质数、合数的概念理解得很深刻，从中也可以看出学生的潜力是巨大的。
第10小题正确率低的出乎我的意料，我预计要有80%的同学做正确，但实际上正确率只有60%左右。
这里暴露出学生知识与实际结合的意识和动手的意识比较薄弱。
所以我们在教学中要密切注意结合联系实际生活，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
从试卷情况还反映出三个问题：
1、学生利用数学信息的能力不强。
比如应用题4的第二个小问题，这提醒我们在教学中，不但要培养学生收集信息的能力，更要重视选择、整理信息，利用信息的能力。
2、典型题型掌握不够牢固。
比如列式解答
（2），这样的题用方程解答是比较方便的，但很多同学并没有用方程解，这也是错误较多的原因之一。
3、对应用题的解题过程的理解不深。
有的同学好像套用模式似的会列一些算式，却不理解求出的数据到底表示什么，造成局部正确而最终错误的结果。
比如选择1，一些同学选了A，所以，在教学中要注意让学生暴露他们的思维过程，而不能简单的看个结果。
三、命题方向
今后会继续沿着密切结合生活的方向前行，试题的表现形式和叙述方式也会有所变化，在学生书写习惯、思维过程的呈现上的考查也计划在试卷上有所体现。
四、存在的问题
此次考试，总的来说，我们取得了点滴的成绩，学生也较好地发挥了各自的才能，但是也存在不少问题：
1、有的学生对学习数学的积极性不高，不善于动脑筋分析、思考，数学基础知识比较差。
因此对数学概念的理解、掌握和运用都不同程度的存在一些问题。
如五年级学对单位“1”的认识和变化不是很清楚。
2、对判断题选择题的分析、判断能力差，有的学生不认真读题和根据题的意思去审题来确定解题方法，而是进行猜正误和番号等。
3、大部分学生计算能力差，运算准确率低。
特别是简算题中对简便方法的应用都存在不同程度的问题。
4、作图不规范，动手操作能力差，随意性大。
5、有些学生对应用题的理解、分析以及题型的变换的应变能力较差，对某些应用题分不清先算什么，再算什么，最后算什么？
分析过程不明显，思维混乱，造成列式错误等。
总之，这些问题都是我们教师在以后的教学工作中应注意解决的重点。
五、对今后教学的建议
针对以上存在的问题，在今后的课堂教学中我们应做到：
1、积极参与课程改革，认真学习新课标，学习新的教育理念和先进的教育思想，更新教育手段和教学方法，努力提高教育质量和教学水平。
2、加强基础知识教学，重点加强对数学概念、法则的理解、掌握和运用的教学。
同时加强对学生的计算能力和简算能力的培养。
加强学生对应用题的分析、理解、比较、综合的应用以及题型的变换的教学，培养学生的应变能力，提高学生的综合素质。
3、深入钻研教材，参加各种教研和教改活动，把握住新教材的重点、难点和关键部分，课堂上有详有略，力争留出更大的空间让学生思维，鼓励探索、研究、创新，为他们主动发展创造良好的条件。
4、针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业。
根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。
5、根据此次考试的成绩和学生的思想变化情况，进一步做好各类学生的政治思想工作。
鼓励考得较好的学生要继续努力，再接再励，勉励考得较差的学生不要气馁，振作精神，搞好今后的学习，不断培养学生的进取精神和顽强意志。
6、抓两头，带中间。
继续抓好学习困难学生的转化工作，培养他们的自信心和抗挫能力，使他们适时地调节自己的心理，从而以良好的心态投入到新的学习之中。
五年级上学期期末数学试题分析
紧张而有序的教学、检测、评卷已结束，看着同学们的答卷，回顾平时的教学，有得有失。
我深深的体会到了辛勤耕耘后收获的喜悦，同时也有一点点遗憾。
为了今后工作，特把本次质量检测分析如下：
一、试题分析
小学五年级数学期末检测试卷总体上把握了教材内容，做到了题型多样、知识覆盖面广，并能在教材基础上进行了拔高。
试题注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，同时注重学生数学能力的考查，关注学生运用数学知识、分析、解决问题能力的培养。
通过分析我们发现，本次试题还具有以下特点：
1.考查知识及能力：
这张试卷考查的知识试图涵盖第九册教材，考查题目非常细致，抓住了学生学习中的易错点，易混处，并做了适当的拔高。
对学生能力的考查主要有动手能力和解决实际问题的能力。
动手能力的考查比如实践操作题。
2.难度：
整体来说这次试题难易适度。
对大部分同学来说能考到考到优秀。
3、让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学改革新的理念。
本次考试试卷的标准值定值恰当，既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
4、生活问题数学化，如应用题的第1、2题，使数学问题生活化。
5、题目的呈现形式多样，首先结合学生的年龄特点，编制了基础知识、计算、操作题、应用题四个层次的测试题目。
让学生在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。
二、学生卷面分析
我校五年级共有42名同学参加考试，通过公平、公正的分工、阅卷、统计，共有13名同学考到优秀，优秀率约65%，19名同学及格，及格率95%，平均分是84分。
成绩较理想。
具体体现在：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、思维定势，灵活解决问题的能力不强。
表现在学生填空题、选择题考虑问题不周全，个别题目出错率极高。
如填空题的第8个、判断题的第1个，学生不去分析，形成思维定势，匆匆下笔填，再如第10小题，应用题的第3题，也不能进行全面的分析验证。
3、数学学习习惯没有完全养成。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响，计算时顾此失彼，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等低级错误。
三、教学反思
（1）老师灌输的多，学生探究的少
在教学中，我经常对稍有难度的题，没有给足时间让学生探究，怕浪费教学时间而完不成教学任务，我的大量的讲解、点拨，取代了学生的思考过程和知识的建构过程。
（2）“双基”与能力的培养，教学处理不够协调
原本当它们之间是辩证的统一体，由于“万变不离其宗”的旧观念作怪，往往注重了双基，而忽视了能力的培养，而导致了学生的是“花知识”，而不能应用所学的数学知识，解决相关的实际问题。
四、改进措施
1、我应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
注重培养学生读题意识，培养学生良好的解题习惯。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。
让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。
要鼓励学生发散思维，鼓励创新。
在今后的教学中引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
3、从学生答题中出现的有些错误可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在差距；对学困生应进行必要的辅导，减少差距。
五年级上学期期末数学试题分析
2007----2008学年度第一学期期末考试已经结束，本次考试的目的是对我班小学五年级学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。
为了更深入全面的了解我班小学五年级数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。
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_w9@_I9M_Cf*y_Y0一、试卷说明临沂博客网-临沂在线-上网第一站_X）R1wo_V7m6J
1.形式：
这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有所变化，比如把概念及计算用填空的形式出现，增加了发展性题目的权重。
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/b3f$z&C_I0_02.难度：
试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为7：
2：
1，整体来说比上次试题要稍难一些。
计算题共计23分,填空题共22分,判断5分；选择题共5分,应用题35分.考查公式10分。
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3.考查知识及能力：
这张试卷考查的知识涵盖整个教材。
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（1）计算题形式多样。
从口算，方程，混合运算到列式计算四种形式考察了学生的计算能力。
填空侧重于基础知识，考察了其中的难点；临沂博客网-临沂在线-上网第一站#X2YN5g'Y2s_c
（2）通过判断题选择题，考察了学生概念中容易出错的地方。
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二、试卷分析
8X+O）W_M9B2[l_M_[0我班参加这次五年级数学考试的共 35名同学，我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:
平均分95分,及格率96%，优秀率88%.最高分100分,最低分82分.从统计的这些指标看，成绩是良好的，,及格率也超过了95％，达到了预期程度。
我对各大题的得失分情况作了统计，从五年级的试卷情况反映出以下三个问题：
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q_e4m_n_S01.学生分析问题的能力不强。
失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。
我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
_O_w8l_V_O_i_~.q#C02.对概念的理解不深。
部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深。
3.计算能力有待提高。
计算的得分率虽然相对最高，但也只有不到86％。
这里不光有粗心的习惯问题。
在方程中的混合运算掌握较差，在混合运算中不能灵活应用运算定律进行简算。
2008年小学科学五年级试卷分析
试卷的分析主要是了解与分析本年级学生通过学习所掌握知识与能力的情况，特别是通过一些数据和统计与量表的分析能比较清晰地反映出学生所掌握知识的情况，更加有得于教师在今后的教学找准教学基本点，特出重难点具有较好的指导意义。
一、试卷命题基本情况：
⒈试卷的覆盖率高
本册教材共有《沉与浮》、《热》、《时间的测量》与《地球的运动》四个单元，三十二课教材内容，具体涉及到物质单元与宇宙单元是课程标准三个知识领域中的两个内容。
内容涉及率达93%左右，基本上涵盖了整册的教材内容，所以试卷知识面比较全面。
通过试卷的检测能反映出学生实际的学习情况。
⒉试卷具有基础性：
试卷能尽可能反映出学生最基础的学习情况，试卷通过各种试题的形式让学生通过对知识的再忆与再现，或者对试题进行辨析能反映学生所学知识的情况，如填空题、判断题、选择题与连线题，这些题型基本都能反映学生平时所学习的基础知识掌握与否，而且题量与比分都占有较大的比例，所以通过本试卷的检测能考查出学生基础知识所掌握的情况。
⒊试卷具有灵活性：
试卷的题型虽然还保持原来传统题型，试卷共分为七个题型，分别为填空、判断、选择、读图、连线、排列和实验题。
但试题非常灵活，无论是填空题还是其它的题都具有较好的灵活性。
如判断题（对40C的水加热，它的体积会膨胀）
学生对液体受热体积膨胀的知识掌握与理解不成问题,但对40C的液体会不会再受热膨胀必须再作思考，而且相当一部学生会对此类问题会悬而不决。
对物体热胀冷缩科学概念掌握不牢固的学生，他在做这一题时会产生动摇。
⒋试卷具有综合性
试卷的综合包括它的知识综合与技能的综合，知识的综合体现在试卷的题目型上，如对知识的再现，体现在填空、判断题上，能力的综合是我们科学考试的一个重要组成部分，如读图题目
（1），学生看到的是一张马铃薯浮在水面上的图，让学生画出马铃薯在盐水中的受力情况，并用文字标出力的名称，既要让学生对浮力与重力知识的再现，还要对力方向作出解释，这就体现了学生对所学知识的综合性。
二、试题的类型与分值分布图
试题一共分七个大题：
分别是：
填空题。
20分、判断题20分、选择题20分、读图题15分、连线题4分、列序题。
3分、实验题18分。
三、五年级考试成绩情况分类统计表
实考人数
平均分
优秀率
及格率
A等率
B等率
C等率
D等率
E等率
均量值
4982
80.42
44.07
95.36
15.27
28.80
26.19
25.09
4.64
3.06
四、学生考试情况分析
从以上数据中分析，大部分学校的考试成绩都非常接近，全县考试的平均分为80.42，平均分低于80分的学校有8所，占学校数的30.76%。
（涉及的学校有二小、五小、大云、西塘、陶庄、下甸庙、姚庄、里泽）整体上分析各校对五年级的科学教学都非常的重视，所以各成绩相差不大，全县除一所学校之外，其它学校的成绩都在80上下，高于县平均分的学校有14所，试卷的平均分低于期望值5%个百分点，试卷的题型合理，但比分相对有些不太协调，填空、判断与选择共60分，相对分值太大，而且像判断题最好是1分相对比较合理，由于试题比较灵活，对学生答题也带来一定的思考性与难度，如在读图题中让学生通过观察，读懂图意还需让学生进行分析B、C、E点距离A点的距离思考性很强，既需要让学生构起对所学知识的回忆，又要根据图意进行判断，所以这一题是对学生综合知识考查。
试卷的难度系数略高一些，如果要求再适当降低一些效果会更好。
从优秀率与及格率来分析：
这两个指标都具有提高的空间，优秀率主要试题具有一定的难度，所以影响了优秀率的提高，及格率通过努力还可以提高2个百分点，达到97.36%也属正常。
从a、b、c、d和e等情况分析还是比较乐观的，a等率是15.27%超过标准0.27个百分点；b等率是28.27%超过标准2.27个百分点，同时也说明我们的d、c和e等都小标准，从试卷成绩的分析中我们可以看到尽管试卷的难度增加但85分以上仍占44.07%，反映出全县科学教师在日常的教学中是非常的认真、有效。
五、试卷分析
⒈填空题：
填空题从全县各学校得分情况分析，好一些学校得分率在90%左右，差一些学校得分率在70%左右。
⑴主要的错误出自第4小题，题目为：
同一杯水从冷水变成热水后，它的重量有没有发生变化。
让学生填空，学生在做这一题中一定会学生会受到物体受热后它的体积与重量的变化现象的抗干扰，物体受热后重量不变，但体积会增大，所经学生往往会受到干扰，以下学生的答案就能证明所说的一些问题。
（变轻、重了、增加、变大、热胀、减少、不同等）学生把物体受热后体积与重量的变化与否这两个概念混淆。
⑵第10小题，地球上的昼夜交替现象上由什么形成的。
许多学生对些概念模糊，部分学生把地球和自转与地球的公转；四季的形成；与地球运动的方向混为一谈，所以部分学生填写成（四季、地球公转、由西向东、地轴倾斜）说明学生对地球运动的方向、地球的自转与公转所产生的不同现象与地轴的倾斜没有清晰与牢固的掌握。
遇到问题冰不能清晰的表达与叙述。
⒉判断题：
判断题的功能主要是检测学生对比较容易混淆科学概念的掌握的情况。
科学中许多概念比较相近，学生也相对容易混淆，所以用判断的形式考查学生，更能了解学生所掌握的学习状况。
⑴判断题共十题，错误基本集中在第1、2、5、10小题。
例如第1题：
物体在水中的沉浮主要与它的重量有关，学生在学习的过程也做过类似的实验，但这个实验现象被接下来第二个实验（物体在相同体积中重的沉轻的浮）所否定了，许多学生由于学习不够专心，往往是开头兴趣浓，后来兴趣弱，所以对前面所看到的实验现象记忆深刻，所以像这样的知识学生非常容易混淆。
⑵例如第5题：
滴漏的滴水速度与滴漏溶器的大小有关，许多学生把实验器材进行混淆，错把滴漏的溶器当作滴管。
⑶例第10题：
我们夏季的时候，在南极考察的考察队员有几个月见不到太阳。
像这一类的题目让学生来理解是比较困难的，首先学生对宇宙知识了解甚少，第二学生对夏季太阳照在北半球不够理解，所以会导致这一类题目错误率非常之高。
⒊选择题：
选择题的类型与判断题相同的都是会导致学生测量学生对科学概念掌握的正确与否，不同的是选择题比判断题的要求更高，判断题只要求学生该题用出对或错，但选择题它给学生选择的答案更多，而且又伴有许多抗干扰的因素，增加了学生对客观事物正确选择的难度，更具有思考性。
错误率较高集中在第3、7、8、9题中。
⑴如第3题：
200毫升不的滴漏实验中，你们发现。
有三个选项，最初水滴得快、最初水滴得慢、水滴速度一样，这种题应该是一道好题，它能正确地区分出老师在教学中是否引导学生做了该项实验，如果做了那就会正确比较高，如果学生没有经历这个实验的过程，学生只能是乱猜，学生的错误率较高。
⑵例第7题：
古埃及人利用什么来计算时间，这一题主要考察教师在教学中对古人运用什么星球来计算时间，教学中部分教师对该科学概念讲得不够明确，或者是对该概念阐述得不够突出，使学生掌握得不够牢固，引起概念混淆。
⒋读图题：
读图题主要考查学生对实验现象掌握的情况，检测学生读图与分析能力，让学生对所学知识的再现与再忆，对实验现象的判断与辨析，该项共分3个小题，分别对不同三个单元的实验进行考查。
⑴第2小题错误率最高，这一题主要是考查学生对物体传热性的理解,在A点加热，然后设B、C、D点，问在A点加热，三点蜡烛油溶化先后的顺序。
这里不但要看学生对热传递的理解，还要对B、C、D点与A点距离的理解。
从错题中看到部分学生对B点也就是与B点最近的那个点，但由于B点不是与A点处在直线位置，所以相当部分学生把最近的却看成最近的，把最远的看成最近的。
⑵第3题：
地球上出现极昼的是什么极？
出现极夜现象的是什么极？
并要求学生把出现极夜现象的区域涂成黑色。
由于相当部分教师对这一内容不够重视或者解说不够清楚，学生对什么是极昼与极夜不够了解，所以让学生要画出极夜是非常的困难。
⒌连线题
这一题是把地心说与日心说这两种学说概念的理解并把两种学说的现象加以区别。
由于教师在教学中可能没有引起足够的重视，部分学生答题时张冠李戴，所以造成学生答题的错误较高。
⒍列序题
该项题要求把水、空气、铜三种物体同时加热到800C，要求按把它们体积膨胀的程度从小到大的排列。
这一题学生的得分率不高，主要原因有几下几个方面：
⑴学生要读懂这题也有一定的困难。
⑵对三种物体同时加热到800C与体积膨胀之间有什么必然的联系的理解。
⑶这三种物体加热后体积膨胀的大小。
学生对物体加热后体积会膨胀这一知识点都非常熟悉，掌握得也一定是非常的牢固，但关键是加热到800C与物体膨胀有什么关系，这800C实际上是这三个物体加热到一定的程度，与物体的膨胀的大小并无直接的关系。
主要还是学生对三种不同物体膨胀的正确认识与理解，也是对固体，气体与液体体积膨胀的理解，但学生往往没有把三种物体没有和它们的属性相联系，所以解答过程中会具有一定的困难。
⒎实验题
实验题共三题，也是整张试卷的重点部分与得分部分，主要考查教师在教学中对实验数据的分析，然后根据数据的大小对保温材料的分析，再对各种保温材料性能的强弱作出分析。
也有让学生根据实验的材料自己选择问题进行实验，再根据实验的材料进行实验分析，最后得出实验的结论。
在实验题解答的过程中可以看到教师平时非常重视实验的操作过程，并懂得对同一种实验可以用不同的方法来进行实验验证。
⑴第1题主要错误集中在学生对实验数据不能作出正确的分析，如无盖玻璃杯子，开始温度温度是1000C，五分钟后温度是710C，下降了多少0C，部分学生对这个实验的数据分析不理解，由于数据分析的不理解会导致对实验结果的分析。
⑵橡皮泥在水中是沉的，要求学生用两种方法使橡皮泥能浮在水面上，错误主要反映出学生对实验描述不完整，有些学生能理解，但由于文字的表述有误。
如有学生说把橡皮泥捏成扁扁的，其实学生知道增大橡皮泥的体积就会增加浮力，但由于语言表述有误导致答题错误。
部分学生对该知识还掌握得不够扎实，错误地认为切去一部分，减小它的体积物体就会上浮。
⑶第3题这是一题综合性实验题，试题非常灵活，具有很好的思考性，它既能考查教师在教学中是否把教学内容上到位，还能检测学生对已经历的实验和实验材料的正确运用，对实验条件变量的正确选择与实验结论的正确表述。
学生在操作这题中，首先要对那些因素会影响摆的快慢条件作出正确的选择，直接反映学生对所知识掌握情况的反映，这部分学生掌握得相当的好，得分率很高，对所需实验材料学生也能掌握。
但对实验的变量的控制许多学生就不太清晰，部分学生中不理解，部分学生是表述不清。
试题要求在这个实验中改变的条件是什么？
不变的条件是什么？
由于学生考虑得不够全面，只回答把摆绳改短，忽略也可延长摆长的因素。
这道题之所以灵活，学生对变量的条件可以进行选择，不变的量也随着一种的变化而变化。
试题能充分体现新课程的理念，体现学生的自主性。
做到一题多选，一题多变，能真正考查出学生对所学知识全面、灵活掌握的情况。
六、努力方向
从以上试卷分析中，教师在今后的教学中从以下几个方面努力:
⒈认真钻研教材
课前能认真备课，认真地阅读教材，仔细地阅读教参，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学内容和科学的概念，了解教材的重点与难点。
⒉做好每一次的实验
科学教学与其它学科最大的差别就是本学科有实验活动，实验是综合性的，它能让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动，如果学生能从中学到方法，并能独立或者与同学合作完成，他的科学素养会得到很好的发展。
⒊千万别遗漏教学的知识点
从本次考试中能反应出教师在教学对某一知识点的
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