第四单元教案.docx

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第四单元教案

第四单元教材分析

1、教材简析

本组教材围绕“作者笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写的同一种动物，后两篇《猫》和《公鸡》，是同一作家写不同的动物。

这组教材，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬，二是通过同题阅读，使学生体会到同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

学生可以从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

二、单元教学目标

1.会认29个字，会写25个字。

2.体会同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

3.体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

4.培养学生的阅读能力。

三、单元教学重点

通过读书，感受小动物的可爱、可敬，注意观察的角度，运用不同的方法，学习拟人的写作手法。

四、单元教学难点

五、教法与学法

六、单元课时安排

教学本组教材可用9～11课时。

13《白鹅》2课时

14《白公鹅》1课时

15《猫》2课时

16《母鸡》1课时

语文园地四4课时

课题

13.白鹅

总课时

2课时

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

二、教学重难点分析

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

三、教学策略选择（教法、学法）

情景教学法

四、教学资源准备

多媒体课件

五、教学过程

第一课时

一、创设情景引课

1.教师：

唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！

一起比

比谁背诵得更好。

同学们都喜欢鹅吧！

请用自己手中的笔画一画鹅。

（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）

请同学们相互简单评一评。

2.课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

3.是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！

就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。

（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。

）

二、营造氛围学课

1.请学生独立朗读课文。

可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2.读生字及词语。

把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3.通读全文，整体感知课文。

全文主要写了什么？

它的特点是什么？

三、生字以及词语的处理

1.读音：

有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：

“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

4.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业：

1.写生字。

2.抄写生词。

3.自由读文，勾出不理解的地方。

下节课交流

第二课时

一、读课文、理解课文

1.想想全文是围绕哪一句话来写的？

又是怎样展开写的？

你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。

（学生分组可以自主、合作、交流学习）

课件出示“好一个高傲的动物！

”听听同学们是怎样来理解这一句话的。

2.课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

”这句话同学们交流之后的感悟是什么？

3.是啊！

全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

4.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

5.作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。

那你想从本课中，学习些什么呢？

同学们相互启发议论。

6.课件

a）词语通俗、准确：

左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

b）句子生动有趣：

鹅的步调从容，大模大样的。

颇像京剧里的净角出场。

鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

c）文章围绕一个中心展开来写。

“鹅是高傲的动物”

d）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文，并拓展。

1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

2.请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

可以从以下方面来说：

它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

3.把说的内容整理一下，然后写下来。

板书设计叫声

白鹅高傲步态

吃相

课题

14.大白鹅

总课时

1课时

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

二、教学重难点分析

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

三、教学策略选择（教法、学法）

自学引导法

四、教学资源准备

多媒体课件

五、教学过程

第一课时

1、复习引入。

1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。

板书课题：

白公鹅

二、新课学习：

1.学生默读课文，要求：

给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多

读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？

可以勾一勾，写一写。

2.学生交流。

3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？

你是从哪些地方读出来的？

4.这究竟是只什么样的白鹅？

请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？

谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

6.学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？

哪些不同？

相同点：

抓特点，围绕特点来写

不同点：

前者抓住一个特点——高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？

在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

板书设计

（）的白鹅（）的大白鹅

总写句解释说明

课题

15.猫

总课时

2课时

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。

有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。

了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

背自己喜欢的段落。

3.学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

二、教学重难点分析

1.学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

2.从描写中体会对猫的喜爱之情。

三、教学策略选择（教法、学法）

自学引导法

四、教学资源准备

多媒体课件

五、教学过程

第一课时

一、导入。

1.出示挂图。

2.认识猫。

（家猫、波斯猫）

3.学生介绍猫。

4.师予以师纳。

（猫：

哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

据说猫还是老虎的师傅呢？

）

5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词。

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。

虑（）稿（）要（）

虚（）搞（）耍（）

三、学习课文。

（一）理清条理

1.作者分别写了什么时候的猫？

分别在哪几个自然段中？

大时候（第1~3自然段）

小时候（第4自然段）

2.每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：

写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：

写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：

写大花猫又胆小又勇猛。

第四自希段：

写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段。

1.自学第4自然段，读懂什么就说什么？

生汇报读懂的内容。

学生A：

读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：

哪些句子描写小猫淘气，好玩？

找出来，读一读。

引导朗读：

要读出小猫的可爱。

学生B：

读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：

把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：

读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：

对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2.归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

根据老师的指示说说。

这是一只

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

生气勃勃天真可爱

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？

说一说。

（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业。

1.抄写词语。

2.完成思考练习第1题。

第二课时

一、复习导入。

1.听写巩固词语。

忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃

2.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3.今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1——3自然段。

1.讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪。

）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？

找一试，用画出来。

学生汇报。

（师相机辅导）

（3）师肯定引导：

对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

（又老实又贪玩）

继续汇报。

（4）师引导：

说得对，现在大家再读一读这些句子。

（5）解词：

谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：

指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又又又。

（7）师相机板书：

老实贪玩尽职

（8）这样的猫，大家喜欢么？

喜欢的站起来读一读。

2.自读第2自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？

（第一句话）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。

（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：

读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：

文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？

（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。

）

师归纳引导：

大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴——生气

师：

这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？

（古怪）

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？

说一说。

这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3.独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。

（害怕）——（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结。

这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。

四、布置作业。

完成课后2、3题。

板书设计

猫——古怪、可爱（围绕中心句写）

母鸡——负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）

（突出特点）

课题

16.母鸡

总课时

1

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能随文认识7个生字。

2.引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3.通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

二、教学重难点分析

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。

三、教学策略选择（教法、学法）

导读法自主合作交流

四、教学资源准备

课件

五、教学过程

一、以猫入题，引出母鸡。

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

板题，齐读课题。

二、检查预习，明确要求。

1.出示词语：

反抗　欺侮　凄惨　慈爱　如怨如诉疙瘩　可恶　聋子　　鸡雏儿一撮儿毛

2.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：

（1）作者对母鸡的态度是怎样的？

（2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？

（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：

1.自由读课文。

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“　　”划出来。

2.学生汇报，课件出示两句话：

3.读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。

4.质疑：

读了这两句话，你有什么疑问吗？

四、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1.品母鸡之短，体会讨厌

（1）自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。

（2）交流讨论，教给方法。

“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

”

先让学生读一读，然后引导学生抓住：

没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：

抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。

（3）放手让学生抓重点词感悟第2、3段。

抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。

抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。

（4）总结并指出：

先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。

师：

我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？

（《猫》）

（5）师：

后来他却不敢再讨厌母鸡了？

他的感情为什么会发生变化的？

2.品过渡段，体会感情的转变

（1）出示课件：

“可是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

”

出示要求：

加上关联词，换种说法，使句意不变：

（）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（）改变了心思。

我（）改变了心思，（）看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（2）总结阅读方法：

这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？

在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。

3.品母鸡之长，体会母爱

（1）这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。

可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。

这是为什么呢？

课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

（2）课件出示中心句：

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

”

学生读句，找出关键词：

老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读?

（3）为什么这样说呢？

让我们再去用心地读读课文的5至8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。

（4）汇报交流：

抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。

勇敢、负责：

五、谈自己对母爱的感受：

老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？

六、体会写作方法

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？

七、作业拓展，课外延伸

1、积累好词佳句：

把文中自己欣赏的词句摘抄下来。

2、推荐阅读：

屠格涅夫的《麻雀》。

板书设计：

16.母鸡

无病呻吟负责

讨厌欺善怕恶不敢再讨厌慈爱敬佩（母爱）

居功炫耀勇敢

辛苦

课题

语文园地四

总课时

2课时

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

2.积累词句，发现新的描写动物的方法。

3.正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

二、教学重难点分析

1.指导学生抓住动物特点进行写作。

2.让学生初步了解如何对对子，明白待客之道，了解苏东坡的聪

三、教学策略选择（教法、学法）

自学引导法

四、教学资源准备

多媒体课件

五、教学过程

第一课时（口语交际）

一、播放“动物世界”录像，引入新课。

1.提问：

动物世界里的动物有趣吗？

有哪些动物，它们长得什么样子？

小结：

同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求。

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合，小组练说。

1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。

（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。

）

2.各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。

（①说说动物的外形。

如眼睛、耳朵各有什么特点？

②说说各种动物的叫声有什么不同？

③说各种动物的生活习性和作用。

）

3.师生评议。

谁表现最优秀？

（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。

）

第二课时

（习作指导）

一、谈话，引发兴趣。

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。

例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、范例引路，指导写作。

1.点击课件：

①松鼠是一种美丽的小动物。

它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。

一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

（注：

先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。

）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

（注：

带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。

）

2.复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。

3.学生作文。

①提出作文要求。

（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？

）

a写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各有什么特点。

从颜色、形状、大小及作用等方面去写。

此外，还要写它的动作情态。

b写出动物的生活习性。

如吃食、睡觉、活动等。

②学生完成初稿，教师个别辅导。

第三课时

（习作指导）

一、概述上节课习作的情况。

要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。

二、进行习作交流。

1.选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：

这段好在哪里？

2.挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

3.学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。

第四课时

一、谈话激趣。

同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。

二、完成“我的发现”

1.学生自由试读。

2.讨论交流，你发现了什么？

3.学生齐读，思考：

小林、小东与你的发现有什么不同？

4.教师总结。

三、完成“日积月累”

（教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。

1.出示课件。

2.自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。

3.指明读词，正音。

4.自由读，在组内交流词语的意思。

5.学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。

6.鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。

三、完成“趣味语文”。

1.自由读短文，说说你读懂了什么？

（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。

）

2.再读短文,读准字音,扫清自词。

3.默读,思考讨论。

①从短文中你学到了什么?

（学对对子等）

②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。

单元反思

《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

    1.抓词语理解句子进而理解课文内容。

在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？

学生说，在这个词里看出了猫的尽职。

理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：

“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？

它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？

”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

    2.体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。

作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。

在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：

“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。

”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。

从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。

都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。

    3.注重写法的渗透，读写结合。

在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。

在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物