幼儿园教师大班语言说课稿范文.docx

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幼儿园教师大班语言说课稿范文

幼儿园教师大班语言说课稿范文

语言教学是幼儿教学中的重要内容主要是锻炼孩子的说话和交流能力以下是小编整理的幼儿园教师大班语言说课稿范文欢迎阅读

一、说教材

燕子是季节性很强的候鸟,人们称它为报春归来的春燕、翩然归来的报春燕等.只要见到燕子,似乎就是提醒人们:

春天来了古人曾有:

莺啼燕语报新年之佳句.人们总是把燕子跟春天联系起来.而燕子又是孩子们喜欢的动物之一,它体型较小,上身为发金属光辉的黑色,头部栗色,腹部白或淡粉红色,飞的较低,鸣声较小,多以居民的室内房梁上和墙角巢穴,最喜接近人类.它那标志性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象.《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点,整首诗从燕子的尾巴入手,把小燕子描写得栩栩如生,字里行间充满了对小燕子的喜爱之情.整首儿歌始终围绕着燕子剪刀似的尾巴,以一个剪字来贯穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写.前两句写了燕子剪刀似的尾巴,中间两句用上天和下河描写了燕子的飞行场景;最后两句运用联想的方法描写了燕子的住所窝.

大班的孩子对燕子有了一定的了解,特别是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的,这为他们的学习儿歌奠定了一定的基础.但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是陌生的,他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景.因此教师就要为幼儿提供一些相关的资料,使幼儿积累有关的经验,为幼儿的顺利学习打下基础.

这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值.科学领域:

通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学知识;社会领域:

可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿喜爱燕子,喜爱大自然的情感;艺术领域:

儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活经验,在头脑中产生有关的联想,形成一幅幅美丽的画面.而教育价值最大的则是语言领域,儿歌中的语言比较压韵、节奏明快,而理解儿歌的内容又需要幼儿有一定的想象能力和逻辑思维能力.因此,我把这个教材内容放在大班.

二、说活动目标

根据教材的内容,以及大班幼儿知识能力框架的结构特点,我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标.活动目标如下:

1、感受诗歌中描写的优美意境,理解儿歌的内容,学习有感情地朗诵儿歌.

2、运用有关的生活经验创编儿歌的部分诗句.

3、萌发对燕子、对大自然的美好情感.

三、说活动的重难点:

活动的重点是目标一:

感受诗歌中描写的优美意境,理解儿歌的内容.《纲要》指出,幼儿语言的发展与社会、认知是密切相关的.我在幼儿原有经验的基础上让幼儿理解儿歌,在观察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象.我制订的重点从目标本身出发,因为是语言活动,又是以儿歌为主轴,所以理解儿歌所表达的内容就显得非常重要.儿歌后四句的想象是本次活动的重心,所以我把重点定位在此.通过教师逐句的讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而帮助幼儿理解儿歌的内容,发展幼儿的空间想象能力,从而突破活动的重点部分.

[pagebreak]活动的难点则是仿编儿歌.对于大班幼儿来说,由于对燕子熟悉和了解的程度还相对较少,因此他们的想像力也受到了一定的局限,创编对他们来说有一定难度.但如果教师能做好幼儿前期的知识、情感的准备工作,让幼儿对燕子进行资料的查询,积累丰富的生活经验.在教学时,教师提供必要的图片或课件,帮助幼儿形成鲜明的表象,我想仿编儿歌也就会有所突破,从而使幼儿能跳一跳摘到果子.

四、说活动的准备

1、前期知识准备:

请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或视频,积累一定的生活经验.

2、活动中的准备:

（1）与诗歌内容有关的课件,内容分别为燕子的外形特写,燕子在空中飞行、在河面掠过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面.

（2）在教师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片.

（3）《小燕子》的歌曲磁带、背景音乐,创编诗歌用的小图片（如）.

五、说活动流程:

共分五个流程:

引题——理解内容——朗诵、表演——仿编——延伸

1、引题部分:

播放《小燕子》的歌曲磁带,师生共同演唱,激发幼儿的情感,把幼儿带入到优美、抒情的意境中来.

2、理解儿歌:

1）通过提问:

你知道燕子?

把你知道的有关燕子的事情告诉大家吧幼儿互相交流、分享燕子的外形、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事.

（这个环节是教师为幼儿提供了一个宽松的语言运用情景.《纲要》指出,幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者.鉴于此,教师就要注意激发幼儿的说话愿望,提供幼儿说话的机会,并保护他们说话的积极性.正由于幼儿有了前期的知识准备,使幼儿在活动中能有话可说,从而体验到说话的乐趣和成功感.同时,此3环节也为以后的仿编儿歌打下了伏笔,为难点的突破奠定了基础.）

2）播放课件两遍,同时教师配以儿歌的朗诵.

（课件的提供为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用,它把儿歌所表达的内容直观、鲜明地呈现在幼儿的面前.从而来突破教学的重点.）

3）提问:

为什么说燕子在空中飞行时是上天剪云朵?

河面上飞行时会剪水波呢?

最后两句说的是燕子的什么事?

小燕子用尾巴剪了些东西?

这些东西小燕子真的剪了?

那么儿歌中为什么要用剪这个词呢?

（前一串提问是帮助幼儿逐句分析诗句所包含的含义,而后一串的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方法,通过比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景紧密地联系在了一起.）

教师提问:

你还有什么不懂或需要帮助的地方?

（这个环节是教师为幼儿提供的一个创造性运用语言的机会.《纲要》中指出:

孩子疑问和质疑类言语行动的不足,有可能对他们的创造性思维和行动造成影响.因此,教师要增加儿童质疑提问的机会.）

3、朗诵、表演儿歌

1）采用整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵,激发情感的共鸣.

2）幼儿运用肢体动作边朗诵边表演儿歌.（让幼儿的多种感官共同参与到活动中来,更有利于学习和儿歌的记忆,同时也使活动做到动静交替,使孩子更加轻松.）

4、仿编儿歌:

提问:

燕子还会在些地方飞行?

（如湖面,田野、林间）在那些地方飞行时它会剪些什么呢?

它在搭窝时还会用到些材料?

（树枝、枯叶、稻草、小石子等）它会把这些材料当什么?

（教师根据幼儿的回答出示相关的小图片,,以帮助幼儿的仿编.）

大班幼儿对儿歌的仿编已有一定的基础,他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词,从而创编出独特的儿歌来.考虑到在一个活动中让幼儿没有参照物进行创编有一定的困难,因此,我提供了小图片来帮助幼儿的仿编活动,从而降低了教学的难度,使大多数的幼儿都能体会到仿编带来的新奇感受.当幼儿对儿歌的结构非常熟悉时,也可以让幼儿直接地进行创编.

5、延伸活动:

根据幼儿对燕子的了解或儿歌所提供的内容,幼儿自愿选择有关的内容进行绘画活动,进一步激发幼儿对燕子的喜爱之情.

六、说教法

多媒体教具的运用:

针对幼儿的现有水平和生活经验,制作了形象、生动的课件.课件的运用让孩子在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师珍视幼儿独特的感受体验和理解.在教学中,教师灵活地利用教具,创设情境,激发幼儿的学习兴趣,引领幼儿启迪联想……让幼儿自己对儿歌内容的领悟取代教师的灌输,用幼儿自己的独立思考取代统一答案.

视听讲做结合法:

主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的.视听就是引导幼儿去看、去细致地观察.听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范.讲就是幼儿的讲述,以满足每个幼儿想说的愿望.做就是让幼儿运用肢体进行表演.视听讲做结合法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态.

七、说学法

1、倾听表述法:

首先,让幼儿带着自己对燕子的了解,大家来分享、交流,激发幼儿想说的愿望.其次,利用各种教法,给幼儿提供自由表达的机会,并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿敢说.

2、探索仿编法:

新《纲要》指出:

儿童语言学习是开放而平等的学习.教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中拓展语言经验.我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时,提供了各种小图片,以引起幼儿的思考,让幼儿在探索中自主学习,突破活动的难点.

附:

儿歌《小燕子》

小燕子,真灵巧,

身上带把小剪刀;

上天剪云朵,

下河剪水波;

剪根茅草当枕头,

剪块泥巴搭窝窝.

一、说教材

（一）教材分析

早期阅读《星星警察》选自海南xx年版的幼儿教材《教学活动设计及教案》中的大班语言活动

学前儿童阅读能力的培养是儿童语言教育的重要组成部分研究结果表明：

人的主要阅读能力是在38岁形成的大班幼儿正处于这年龄范围早期阅读是儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程

开展阅读活动为幼儿提供阅读图书的经验前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来产生对表征意义的联想

早期阅读《星星警察》从幼儿所熟悉、平凡的生活中以小老鼠这一幽默、诙谐的、幼儿喜爱的动物形象为线索采取拟人化的手法通过一定顺序的单页多幅画面展现星星变警察的情节与小偷老鼠的心理活动有趣的情节画面能触动幼儿的感情扣住幼儿的心弦使幼儿兴奋星星模样的人会是谁呢老鼠偷了东西后它是想、说的这个问题会引起幼儿的好奇促使他们仔细观察画面大胆想象角色的形象、动态、表情等变化浅显的故事构思和富有情节、形象的画面适合幼儿阅读水平这是一个通过星星警察与小偷老鼠两个正反面拟人化人物的对比萌发幼儿爱憎情感；帮助幼儿逐步学会阅读的技巧成为积极参与作用的语言加工创造者的好教材

（二）活动目标

美国国家研究院早期儿童阅读委员会的研究报告提出：

“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础”研究者们还大声疾呼：

“阅读是学习的基础”而今天的幼儿是新世未来的主人在社会和经济发展迅速的今天对幼儿提出了很高的要求从“学会”到“会学”即通过学习不仅仅只局限于学到某些知识记住某些东西而是更应通过自身的努力掌握学习的方法

根据《幼儿园早期阅读活动目标》提出：

“帮助幼儿掌握早期阅读的技能提高他们对书面语言的敏感水平”要求结合本班幼儿在阅读学习方面的实际情况：

口语表达能力发展迅速积累了一定的听故事和阅读图书的经验；但尚不能较恰当地把前后画面联系起来理解故事的内容阅读缺乏流畅性；对角色的动态、表情的观察不仔细普遍不能用适当的语句描述角色的不同心理活动因此我从能力、技能、态度三方面提出了本次活动的目标

1、学习按顺序观察单页多幅画面的方法理解小画面与整个故事构成的关系（技能目标）

2、根据画面提供的线索理解和想象星星变警察的情节与老鼠的心理活动并学习用适当的语句描述（能力目标）

[pagebreak]3、萌发爱憎情感（态度目标）

（三）教材重点、难点

掌握阅读技巧的学习过程是重点；理解和想象用较适当的语句描述角色的心理活动与情节的发展是难点

幼儿阅读的内容一般是以单页多幅画面出现的具有按顺序阅读的要求根据幼儿思维过程中常呈现一种无序状态思维具有跳跃性的特点因此掌握阅读技巧的学习过程是重点

研究报告指出在儿童38岁期间我们要帮助他们奠定的基本阅读能力是自主阅读的意识与技能然而儿童不是天生就具备自主阅读能力的只有让幼儿积极参与在学习过程中通过多种感官去观察、去讨论、去想象、去讲讲等自我体验从而获得自主的阅读能力成为自主阅读者这样儿童才算真正具备了阅读能力我班幼儿逻辑思维尚未成熟想象拓展思维有一定的局限性描述角色心理活动的恰当词句也比较贫乏因此理解和想象用较恰当的语句描述角色的心理活动和情节的发展是难点

二、说活动准备

根据本次活动的目标与内容我做了以下活动前的准备工作：

1、阅读封面图片一张；幼儿每人一套阅读画面

2、结合中秋节探讨月亮好像总是跟人走的原因

三、说教法

遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器激发幼儿阅读兴趣帮助幼儿学习阅读的基本技巧初步培养幼儿自主阅读能力；所以本次活动我主要采用了早期阅读教育方法中的猜测讨论法、直观法、示范法

为什么要采用以上方法

1、猜测讨论法

讨论能开拓幼儿的思维是激发幼儿言语的重要方法而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理促使幼儿积极言语最终有效地完成教学目标

2、直观法

直观法具体形象符合幼儿思维特点幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意容易感知阅读的内容为突破重难点服务的

3、示范法

幼儿的思维是直观形象为主的他们的模仿能力很强根据Blackuell、1994研究表明教师与幼儿之间的相互作用有利于获得最佳的早期阅读效果在本次活动中针对本班幼儿普遍讲述能力弱词汇不丰富的情况作语言示范讲述为突破难点服务的

四、说学法

遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点在《纲要》新理念的指导下整个学习活动始终以幼儿为主体调动每个幼儿思维的积极性在活动中幼儿运用了多种感受官在观察、讨论、模仿中积累了阅读经验整个活动过程幼儿都是在积极主动中进行学习的

五、说活动程序

早期阅读是一个具有独具规律的语言教育根据《纲要》提出的语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点本次阅读活动设五个环节完成目标第一环节是猜猜讲讲引起兴趣第二环节是自主阅读探索画面基本意思第三环节是师生共同阅读重难点画面第四环节是作语言示范讲述、归纳阅读内容第五环节是迁移经验

为什么要这样安排五个环节呢

第一环节：

猜猜讲讲引起兴趣

兴趣是幼儿主动参与学习的关键在开始部分我抓住幼儿好奇这一特点出示封画图片以猜猜“象星星模样的人会是谁”这个问题激发幼儿阅读兴趣为自主阅读初步了解画面内容做准备

第二环节：

自主阅读探索画面基本意思

这个环节是为解决重点计置的我遵循了“以幼儿为主体教师为主导”的教学原则分三个步骤进行第一步骤：

运用示范法让幼儿操作阅读图片帮助幼儿掌握阅读一页多幅画的方法第二步骤：

运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问指导幼儿自主阅读帮助幼儿理清故事情节线索理解故事拟人化人物小老鼠偷东西后的心理变化第三步骤：

阅读后互动交流运用了师生互动策略除了老师的启发性提问外还着重让幼儿参与提问说说些地方看不懂借此了解幼儿的阅读现状知道他们还有些地方没搞懂需要帮助为下一环节做辅垫

第三环节：

师生共同阅读重难点画面

这一环节是突破难点的关键根据幼儿以直观体验为主的学习特点为解决难点我按故事的发展情节运用直观法、提问法帮助幼儿仔细观察小老鼠这一角色的动态、表情想象角色的心理活动与语言最后主要通过示范法引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品将静态画面与动态体验结合起来给幼儿充分想象和体验的机会有效的帮助幼儿解决了学习难点这一环节是分以下四步骤进行的：

（一）几幅画说的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢

（二）第几幅图是说老鼠发现了星星警察在跟踪它（三）老鼠发现警察跟踪心里很害怕从几幅画是表现出老鼠很惊慌（四）体验表现

第四环节：

作语言示范讲述归纳阅读内容

为了让幼儿体验和感受阅读内容的完整性巩固消化所学的内容因此我设置了此环节主要采取示范法以教师的演示、示范讲述让幼儿进一步掌握阅读的技巧理解阅读内容

第五环节：

迁移经验

在突破重难点后使学有所用结合当代幼儿语言教育的整合观念我设置了此环节引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活爱与憎的社会现象中从而萌发爱憎情感感受做好事不留名的高尚情操；同时还启发幼儿把掌握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中使幼儿在整合的学习过程中不断积累自主阅读的能力使整个活动得到进一步升华

这五个程序的安排遵循了《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则整个活动符合大班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律由浅入深循序渐进充分体现幼儿的主体地位顺利完成了活动设置的目标