北师大版小学语文说课稿完整版.docx

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北师大版小学语文说课稿完整版

北师大版小学语文说课稿

《美丽的彩虹》

一、解析内容说教材

《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第10单元“雨”中的一首儿童诗歌。

诗歌按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。

全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。

第二小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。

最后一个小节描写彩虹的消失，“它回到了白云中间”。

诗歌图文并茂，生动易懂。

“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象，所以，很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

二、研究主体说学情

一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。

在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充满了向往之情，这就为学好这课的情感基础。

一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，爱想象，但识字量还不够，语言积累刚刚起步，理解能力和表达能力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读，丰富积累是他们学习这课的主要成长点。

三、明确方向说目标

根据教材的特点和学生的实际，基于当前高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：

1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。

2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的美丽与神奇。

3、想象彩虹的美，培养热爱大自然的情感，激发探索大自然的兴趣。

教学重点：

目标1、2.

教学难点：

目标3

四、发挥主导说教法

为了落实教学目标，突破难点，根据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

“情境设置法”——激发情感，引起兴趣

“读悟法”——以读为本，读中促悟

“多元识字法”——随文识字集中识字

五、突出主体说学法

结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采用以下学法：

多元识字法——随文识字集中识字

游戏巩固法——游戏检测强化巩固

感悟想象法——读中感悟，美读想象

六、师生互动说过程

（一）激发兴趣，导入新课。

心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知。

因此，课堂开始，我便运用多媒体技术，通过美丽的彩虹图片，美妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的注意倾向和向往之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感基础。

（二）初读课文，随文识字。

1、学生是学习的主体，因此，我特别重视学生自主学习。

于是，紧接着我便让学生自由读课文，注意读准字音、读通顺句子，遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它。

一年级下期的学生已经有一定的识字能力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜欢的方式学习生字，才能促进孩子更积极有效的识字。

2、学生自主学习结束后，组织学生分小节进行汇报，通过老师和学生的评价，纠正个别容易读错的字音，进行随文识字。

3、集中识字，游戏检测

集中识字我设计了三个步骤：

一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。

这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，第二环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发现了什么，这些简单的游戏进行检测反馈。

简单有效的游戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的知识技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。

考考你、比一比是

3、教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。

4、送字回文、读文巩固。

让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。

（三）美读课文，放飞想象。

1、美读2、3小节，感受彩虹的神奇美丽。

这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？

抓住“彩虹是一座神奇的桥”“彩虹是一条美丽的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形状、颜色、出现位置的美丽与神奇，指导学生读出彩虹的神奇与美丽。

在美读彩虹是一座神奇的桥后，问学生看到这座神奇的桥你想干什么，发散学生的思维，培养学生想象，顺势引出丁丁想通过这座神奇的桥去干什么？

让学生回到文本，读出丁丁的美好愿望，美读第二小节。

在美读冬冬说彩虹是一条美丽的项链时，顺势问学生这条美丽的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美好愿望，指导学生读出冬冬的美好愿望，美读的三小节。

这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的神奇与美丽。

2、放飞想象，仿写诗歌。

在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：

你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小节说一说，鼓励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到知识，更增长智慧，培养创造力，训练了口头表达能力。

在此处我做了一个弹性设计，如果学生会自己说，就让学生自己多说，如果学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形状颜色相似的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。

3、美读4、5小节，大胆提问。

这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。

通过学生喜欢的视屏——彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本知识，寻找问题的答案。

接着，通过解决问题：

是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生认识到这都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教学难点。

（四）拓展延伸，丰富积累

课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应该引导学生通过课本的学习走进更广阔的世界。

因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗《彩虹》，不仅能加深学生对彩虹的认识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。

（五）指导书写生字。

同时，把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求掌握的生字做到不仅会认，而且会写。

结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓励学生自己观察生字，找出自己认为难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送给字写得最好的孩子，激励学生仔细观察、认真书写。

（六）回顾全文总结提升

今天我们学习了美丽的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样美丽神奇的现象还很多很多，比如我们的风霜雨雪，他们都有很多的秘密，只要孩子们留心观察，勤于思考，你就能发现大自然更多的美丽与神奇！

这样由彩虹这一自然想象引出生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广阔的空间，激发学生探索大自然的兴趣。

《远行靠什么》

一、解析内容说教材

《远行靠什么》是北师大版小学语文教材第四册第7单元“远行”中的一篇说明文。

文章按时间顺序简单介绍了交通工具的发展史，并指出：

随着科学的进步，人类将走得更快更远。

课文条理性强。

语言简练准确，内容丰富有趣。

本课时要复习16个生字，19个词语，积累8个词语。

能正确流利的朗读课文。

初步了解交通工具的发展史，懂得“随着科学的进步，人类将走得更快更远”。

二、明确方向说目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解交通工具的发展史。

激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

2、复习巩固17个生字，结合课文内容理解“天涯海角”“川流不息”等词语。

培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。

教学重点：

通过搜集、处理有关交通工具的信息，了解交通工具发展变化。

教学难点：

结合课文理解“天涯海角”、“川流不息”、“疾驶”等词语。

三、发挥主导说教法

1、随文识字法

为巩固生字及词语，在教学中采用了随文识字的方法，让学生在读文中多次与生字见面，次次提高识字要求、识字教学贯穿课堂始终。

2、图片直观法

为了了解交通工具的发展史，我将听课文朗读与看交通工具同步出示，紧接着进行交通工具资料的展示及补充，然后再读文，进一步了解的之后，进行合作学习。

最后通过填表，交流订正，启发学生理解“随着科学技术的进步，人类将走得更快更远”的真正内涵。

3、读悟法

“读”贯穿整个教学过程的始终，我将课文朗读分层次进行：

一听，进行感受；二初读，扫清障碍；三再读，提高读的要求；四检测读，并进行评价，达到提高；五品读，理解之后读出韵味。

四、突出主体说学法

1、多元识字法

为巩固生字及词语，学生既有集中学习生字的过程，又有多次不同角度进行强化的步骤。

这样不仅可以分散识字难度，还能提高识字效率，巩固识字成果。

2、合作学习

为了了解交通工具的发展史，先听课文朗读与看交通工具，交流资料激发学生学习兴趣。

然后自读文，进一步了解交通工具的发展史。

接着在教师的引领下进行合作学习，最后通过填表，交流订正，说自己的想法，理解“随着科学技术的进步，人类将走得更快更远”。

并通过说设想、画画未来的交通工具，让学生的学习热情进一步得以激发，作业查阅交通工具的发展史资料，使学生知识向课外延伸。

3、朗读感悟法

通过朗读课文的过程理解课文的含义，不同朗读阶段有不同要求：

初读，学字词，扫清读文障碍；再读，提高读文要求；三展示读，通过提建议，让学生听，读时有标准，读后评价，读文水平得到提高；四是品读，读出情感。

六、师生互动说过程

1、联系实际谈话，激发兴趣导入。

讲课伊始，联系实际谈话，引出课题，激发了学生学习兴趣。

交流收集的资料，培养学生收集处理信息的能力。

2、自主识字，初读感知。

结合低年级语文教学的重点是识字，在教学中，重点是教给学生识字的方法，让学生自由选择喜欢的方法识字。

同时，为了让学生有兴趣识字，我充分利用现有的学具生字卡片、图片等，在教学中引入了识字游戏。

这样调动了学生的积极性，提高了识字效率，巩固了识字效果。

3、细读课文，理解课文。

（1）默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？

讨论解决不明白之处。

这一环节，锻炼了学生自主学习的能力，注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。

（2）以读为本，注重培养学生语感。

我采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、评读、展示读，体现了朗读指导的层次性，营造朗读的氛围，增强了朗读效果。

4、拓展思维练习。

设计未来的交通工具。

锻炼了学生的想象力、创造力以及口语交际能力。

学生创造火花迸发，再创造激情和灵感有了闪现。

《小虾》

一、解析内容说教材

《小虾》是北师大版小学语文教材第六册第3单元“可爱的生灵”中的一篇主体课文。

文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

二、研究主体说学情

在此之前，学生们已经学习过描写动物的课文，为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。

三年级的学生喜欢小动物，但对小虾这种动物缺乏生活中的实际观察。

在朗读方面，学生基本上能做到把课文读正确、读通顺，对朗读有兴趣，喜欢朗读，能体验到朗读所带来的快乐。

三、明确方向说目标

依据单元教学目标和学生学情，我确定了如下教学目标：

1、独立识字、写字。

2、能通顺、流利、有感情地朗读课文。

在朗读过程中体会小虾的可爱，感受作者对小虾的喜爱之情。

3、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。

读写结合，能以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

教学重点：

学习作者观察小虾的写作方法。

教学难点：

体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情。

四、发挥主导说教法

1、以读为主。

通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。

2、以读悟写。

引导学生在读书中，既着眼于