《秋天》教案15.docx

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《秋天》教案15

三年级上册语文教案-第二单元6秋天的雨（第2课时）人教（部编版）

《秋天的雨》（第2课时）教学设计

教学目标：

（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：

能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：

会写“清凉、留意”等14个词语。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

能发挥想象，仿照例句写句子。

　　（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。

　　教学重点：

（一）正确识字、写字。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

　　教学难点：

（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（二）能发挥想象，仿照例句写句子。

教学流程：

　　一、复习导入

（一）读一读

　　朗读课文第一、二自然段。

（二）说一说

　　说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

　　二、学习第三、四自然段

（一）朗读，读正确、流利

　　1.自主朗读，要求读得正确、流利。

　　2.同桌当“小老师”，互读互评。

　　3.指名读，相机识字正音。

（1）出示第三、四自然段，相机正音。

重点指导以下词语：

　　菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互读上述词语。

（二）关注有新鲜感的语句

　　1.默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

　　2.同桌交流。

互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。

　　3.全班交流，相机理解“勾住”。

（1）出示出示选择题，供学生选择。

　　“勾住”指（）

　　A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

　　B水果好闻的香味吸引了小朋友。

　　C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

（2）梳理方法：

联系上文。

　　（三）练习有感情地朗读

　　1.顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。

（1）自主练习。

（2）指名朗读，相机指导。

　　2.同桌互读第四自然段，互评。

　　3.全班朗读第三、四自然段。

　　三、朗读全文，回归整体

（一）合作朗读全文

　　第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。

（二）说说：

为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

　　四、拓展学习“阅读链接”

（一）自主阅读，思考：

短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？

（二）交流：

　　1.圈画出每一段的关键句。

　　2.梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

　　3.仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。

　　4.比较异同。

了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。

　　五、书写指导

（一）出示要写的生字：

好闻梨勾住一曲丰收的歌

（二）重点指导书写“曲”的笔顺。

　　（三）生书写，评议。

　　六、作业

　　板书设计：

三年级上册语文说课稿-6秋天的雨人教部编版

6　秋天的雨

尊敬的各位领导,评委老师:

大家好!

在这个信息化的时代里,我们农村的孩子们也能通过远程教育资源来快乐学习了!

今天,我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》。

有这样一句话"万美之中秋为最",那如诗,如画,如歌,如梦的秋天总能带给我们美好的享受。

人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为秋雨,实际上在写秋天。

课文把秋天的雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

这篇课文语言美,意境美,篇章结构美,根据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标。

1,知识与技能:

正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2,过程和方法:

以读为本,引导学生读中感悟,读中体验,读中积累。

3,情感态度价值观:

培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。

对于三年级的孩子来说,学会字词,读通课文已经不是最大的难题,但三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。

因此,我认为如何使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点.

我想,教学目标的达到和教学重难点的突破,光靠老师用语言来描述是不能很好地展现出来的,农村远程教育资源以它独有的优势和特点,为这一类语文教学活动的开展提供了非常有利的帮助。

接下来,我将结合本节课的教学流程来具体说说,自己如何充分运用"农远"教育资源,使学生在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序,轻松愉快地学习。

我设计的教学流程大体上包括四个环节:

一是情境导入,揭示课题;二是组织初读,整体感知;三是品读课文,品味意境;四是升华情感,拓展积累。

一、情境导入,揭示课题：

著名教育家布鲁纳指出:

"对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。

"在导入新课这一教学环节时,我由孩子们喜爱的雨说起,首先带着孩子们一起去看雨,他们强烈的好奇心和求知欲被激发了。

看哪儿的雨呢，看什么季节的雨呢？

我们无法预知哪天会下雨,更无法穿越时空去看春雨,夏雨,传统的教学模式不能实现我的这一想法,"农远"教育资源网上的图片,给了我灵感和启发。

（课件出示）:

我分别选取并加工制作了春雨,夏雨,秋雨,冬雨这几幅画面,配以动听的音乐,让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨,电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨.接着,老师的一句"空山新雨后,天气晚来秋"揭示了本课的学习内容——秋天的雨,孩子们就很自然地通过情境,走进课文。

二、组织初读,整体感知：

随即进入整节课的第二环节,我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文,提出了四点读书要求——圈一圈、标一标、画一画、想一想。

为了延续我在上一环节创设的雨的情境,我特意制作了一个动态课件:

将生字词用雨点的形状落下来,让孩子们快速地读出小雨点的名字,其实就是在阅读生字词。

这样做的目的是为了调动孩子的积极性,有了兴趣,读书识字的效率就会提高。

接着我直接运用下载的"农远"课件资源,训练他们能在具体的语言环境中识字。

在反馈"课文中秋天的雨是什么样的"这一问题时,我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。

通过让学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。

三、品读课文,品味意境：

第三环节的深入品读,是教学中的重点和难点。

课文使用了多种修辞手法,或把秋天人格化,或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。

于是,我恰当借助"农远"资源制作多媒体课件,再现文中的美丽景色,采用了"声情并茂,以情助读"的方式,有效地解决了这一难点问题。

第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门,为了帮助学生理解"秋天的雨,是一把钥匙"这一抽象的比喻句,我运用"农远"图片资源制作了一个FLASH动画,学生一边欣赏画面,一边聆听老师朗读,一边体会。

通过播放课件,秋雨变得无比生动起来,让孩子们直观地感受到秋天的雨,是一把钥匙,它轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

随着计算机教学走进我们农村小学校园,多媒体教学的使用在我看来,已经不仅仅局限于教师一人,他也可以是可爱的孩子。

第二自然段的教学中,我就做了这样的尝试,出示一幅秋天的图画,但没有上色,我把画秋天留给了孩子们,让孩子们体验学中玩,玩中学。

我请一名同学直接到讲台上来用鼠标给秋天的景物涂上自己喜欢的颜色,一会儿,黄黄的银杏树叶,火红的枫叶,红红的苹果,橙红的石榴,金黄的田野,各色的菊花展现在我们的眼前。

这一新鲜而富有特色的尝试,我相信一定能在课堂上引起学生的共鸣。

接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子,我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。

在交流朗读的过程中随机出示这句话,并用课件将课文中的文字和图像表现出来,比如当学生读到"它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热"这一句时,我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较,引导学生观察,原来,银杏树叶真的很像一把扇子,这样的句子就是比喻句。

通过这种方式,同学们不仅直观地理解了课文内容,更深深地感受到了课文的语言美。

紧接着,我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——"秋天的雨把__色给了____,____像____",这一设计使阅读教学和写作教学接轨了,也让学生把吸收到的美都释放了出来。

学生体会到文中讲的这五种景物后,我出示一张丰富而绚丽的秋景图,请学生用一个词语来形容自己所看到的画面,其实,他们们早已在多种形式,分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼"五彩缤纷"一词的含义,在不知不觉中脱口而出了,并很自然地感悟到第二自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的。

这样设计和多媒体的运用自然能使学生美美地读出秋天。

课文的第三自然段描写的是秋天的气味,我巧妙地使用传统的教学模式,请一名学生朗读,老师出示实物,其他学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到了秋雨里的哪些气味,培养学生丰富的联想和积累,运用"香香的""甜甜的"一类叠词。

第四自然段描述了深秋中动物,植物准备过冬的繁忙热闹的场面,这段文字妙趣横生,恰恰是小学生喜闻乐见的。

但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到,如何能让它出现在小学语文课堂呢？

为此,我精心制作了一段树林里动物,植物们准备过冬的FLASH动画,刺激学生的眼,耳等多种感官进行观察品味,使学生置身于文本创设的情境中,再用自己的话说说看到了什么,知道了什么。

同时,我在教学中超越文本,图文结合地编写了一首儿歌,采用了"表演读"的方式,将学生再次带入情境,使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。

"演"是为了读,一个"演"字,不但实现了学生对语言的感悟和积累,而且实现了情感的升华。

四、升华情感,拓展积累：

总结全文时,我问孩子们:

"秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？

"课堂上因为有了农远资源与文本资源的有机结合,孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美,于是,"美丽""丰收""欢乐"这样的词语立刻从他们的口中说了出来,热爱大自然,热爱生活的感情油然而生。

本节课的作业设计中,我与"农远"教育资源网上的设计不谋而合,积累好词佳句,让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗,使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

这就是我的一堂课。

作为一名21世纪的农村教师,我也将在今后的教学工作中,继续乘着农村远程教育资源这一东风,把语文课堂做到更加尽善尽美!

人教部编版三年级上册语文教案：

6秋天的雨

6秋天的雨

课时目标

1.体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2.理解文中运用修辞手法描写秋天的语句及其表达的情感。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学过程

一、导入环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：

秋天的雨，是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，它还藏着非常好闻的气味，还会吹金色的小喇叭呢!

让我们一起走进《秋天的雨》这篇课文，感受秋雨的美妙。

用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。

二、先学环节

（一）出示自学清单二

1.课文是从哪些方面写秋天的雨的？

主要运用了哪些修辞手法？

2.你从第二自然段中看到了什么？

看到了（）的银杏树、（）的枫树、（）的田野、（）的果树、（）的菊花。

3.听说秋天的雨里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了?

想象一下，你在秋天的雨里都闻到了哪些气味?

4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

同学们听到了什么?

5.课外搜