必修二教学案.docx
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必修二教学案
必修二教学案
课题：
第一专题时间：
2007、9、25
文本篇目：
◆强者之歌《假如给我三天光明（节选）》
◆精神支点《我与地坛（节选）》《最后的常春藤叶》
◆生命的礼赞《呱……呱……》《鸟啼》
教学目的：
1、掌握文中出现的重点字音、字形，理解文中出现的重点词语（包括成语）的含义。
2、掌握与史铁生、欧亨利、海伦凯勒、苏伦斯等人有关的文学常识。
3、学会理解文章中重要语句的含义，达到加深理解主旨的目的。
教学重、难点：
学会理解文章中重要语句的含义，达到加深理解主旨的目的。
教法：
教师指要，学生巩固练习
过程：
一、字音辨识
粗糙（）蓓蕾（）（）瞥一眼（）
虔诚（）毋宁（）（）坍圮（）（）
捋着（）恪守（）树茎（）
田凫（）椋鸟（）老饕（）
笨拙（）苍穹（）摇曳（）
跌宕（）捏住（）炽烈（）
二、词语辨析
1．圣地胜地
辨析：
“圣地”，具有重大历史意义的地方。
“胜地”，有名的风景优美的地方。
例句：
（1）井冈山、遵义，延安和西柏坡，是中国革命的几处。
（2005·全国Ⅱ）
（2）每年夏天，中外游客纷纷来到旅游青岛避暑。
答案：
（1）圣地
（2）胜地
2．遏制遏止
辨析：
“遏制”，是制止控制，使不发作，对象多是自己的情绪，有时也指敌人或某种力量。
“遏止”．对象多是战争、暴动、洪流等来势凶猛而突然发生的重大事件，侧重于使之停下来。
例句：
（1）虽然他尽了最大努力，还是没能住对方凌厉的攻势，痛失奖杯。
（2）那信中所有美妙的词句都应该纯出自然，是出于情感的驱使，是不可的真心流露。
答案：
（1）遏制
（2）遏止
3．爆发暴发
辨析：
“爆发”，①指因爆炸而迅猛发生．多用于具体事物；②指通过外部冲突而发生的质变；③指力量、情绪等突然发作或事变突然发生。
“暴发”，①指突然发作多用于山洪、大水或疾病等具体事物。
②指突然发财或得势，多含贬义。
例句：
（1）这一地区曾一度山洪，造成公路被毁、交通中断。
（2004·全国Ⅲ）
（2）会场里出雷鸣般的掌声。
答案：
（1）暴发
（2）爆发
4．竟然居然
辨析：
两者都含有出乎意料和常理之外的意思。
竟然，副词，着重指出乎意料之外，没想到。
居然，副词，着重指结果与预料的相反，常用于主观愿望与结果的不一致。
“竟然”仅表示“没想到”的意思．而“居然”除表示“没想到”这个意思外，还含有结果跟预想相反的意思。
“居然”的反差比“竟然”大。
“竟然”一般无贬义，“居然”则有时含有贬义。
例句：
（1）那时，北大的学生好幸运，学生的借书证；可以借十函线装书。
（2006·山东）
（2）为了种出不落桃的棉花，他遭受到那么残酷的迫害．经历了那么严重的斗争。
答案：
（1）居然
（2）竟然
三、熟语积累
1．五光十色：
形容色彩鲜艳，式样繁多。
2．栩栩如生：
生动逼真，像活的一样。
栩栩，生动活泼的样子。
（高考提醒：
该熟语在2006年四川卷考查过）
3．赏心悦目：
因欣赏美好的情景而心情舒畅。
4．理所当然：
从道理上说应该这样。
5．专心致志：
把心思全放在上面,形容一心一意，聚精会神。
致，尽，极。
志，意志。
6．身临其境：
亲身到了那个境地。
临，到。
境，境界，地方。
7．声名狼藉：
名声败坏到了极点。
8．不速之客：
指没有邀请突然而来的客人。
9．明目张胆：
原指有胆识，敢作敢为，后形容公开放肆地干坏事。
l0．一筹莫展：
一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。
11．不以为然：
不认为是对的，表示不同意或否定。
（高考提醒：
该熟语在2005年江西卷考查过）
12．凄风苦雨：
形容气候恶劣，后用来比喻境遇悲惨凄凉。
凄风，寒冷的风。
苦雨,久下成灾的雨。
四、写作备考园地
（一）课内素材
1．《假如给我三天光明》中海伦·凯勒并没有向我们展示多少命运的“多舛”，而是表现了作者的坚强乐观，表露了对世人强烈的爱和热切的希望。
应用指南：
这样的素材应用的范围是极广泛的。
它既可以用在“正视苦难”
“认识幸福”之类的话题中，也可以用在“热爱生命”“展现平凡生活中的美”之类的话题中。
只要运用得灵活、自然、贴切，就不难写出佳作。
2．《最后的常春藤叶》中最震撼人心的情节是：
老贝尔曼的死换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
应用指南：
这则素材可以用于“生命的价值”‘热爱生命与实现价值”等相
关的话题中，说明“生命诚可贵，实现人生价值更可贵”的道理。
由于这则材料是新鲜的课内素材，高考作文中如能用到，会吸引阅卷人的注意。
用得恰当，就会得到比较满意的分数。
3．在《鸟啼》中作者运用拟人、象征的手法，将鸟儿、自然人格化，让人与自然建立起生命的对话．肯定了我们对于新生命、新世界的渴望与追求。
应用指南：
这则素材可以用于“歌颂生命”“渴望新生”“追求希望”等话题
中。
但应用时要扣住中心，将材料叙述清楚，不能像原作一样抽象，这就需要灵活处理。
（二）课外素材
今年24岁的赵智学是大冶市金湖街办下四房村人，2002年，考入内蒙古大学，2003年底患上尿毒症休学回家。
这个年仅24岁的年轻生命，面临着死神的考验。
他过早地面临生与死的抉择，但他笑对人生。
他是个诗歌爱好者，用笔书写了内心真实的感受，给社会,给一切热爱生命的人们留下了一笔丰厚的财富。
赵智学对生命的思考：
“我知道我即将告别，去向无边的草野，但我不是自由的云彩,飘去了又可飘
回。
我告诉你吧,我眷念难舍的只是故人，在我将去的远方，那儿的孤月无声……”
认识人生，他经历了3次转折
2003年，当他得知自己患上尿毒症时，以为只是一般的病，过段时间就可治
好，因而心态特别好。
经过一年半的治疗，病情得到控制。
2005年3月，他重返校园，边治疗边学习。
这算是人生的第一次转折。
当年暑假后，病情又开始恶化，不得不再次放弃学业。
短短半年，他的病情
发展成双肾晚期尿毒症。
此时，母亲患心脏病中风半身不遂,家人几次将她送到医院，她都拖着几近瘫痪的病躯逃回家，为的是省钱为儿子治病。
赵智学听说后，一连3天不吃不喝。
第二次转折，他感到生命渺茫，放弃。
父亲见他如此，跪倒在地上痛哭。
父亲的跪使他队识到自己的责任：
为了亲
情和沉甸甸的爱，必须活下去。
这是他人生的第三次转折。
他有很多的理想。
“延长生命,离生命的终点更远一点。
”赵智学对明天充满希望。
他准备通过
自考拿到法律专业的文凭，再考律师证，将来做一名律师。
他打算出院后，与大冶团市委一起开个“青春驿站”热线，帮助那些迷茫的人们。
应用指南：
这则材料可应用于“热爱生命”“自强不息”“友爱”“责任”“选
择”“转折”“理想”等话题、材料或命题作文的写作中。
但须注意恰当地提炼概括，不能大量引述，给人“喧宾夺主”之感，或是让人觉得偏离文旨。
（三）素材应用
宁静的史铁生
史铁生是经常能给我们以惊异的那种作家。
也许冈为他特殊的身体状况给了他人所不及的感悟力。
史铁生的出语惊人并不表现为壮怀激烈与慷慨陈词，他总是很平静甚至很低调地写一些平实的文字，然后让你大吃一陈。
这有点像有人近乎耳语的声音，宣布与大伙性命相关的消息，并不因为其音量小而被忽视。
比如，他在《我与地坛》里对我们说：
“死是一件不必急于求成的事，死是—个必然会降临的节日。
”
史铁生的苦难是显而易见的，不仅因为他有一具残疾的身体，更因为他有一副健全过人的大脑。
这么多年了，他在轮椅上年复一年地沉思默想，度过绝望而狂躁的青年时光，也成熟了他中年的深厚思想。
思想本来不是—件轻松的事情，一切思想必定是忧郁的，何况如史铁生这样，从第—天得知自己将永远不能再站立起来的时候起，就一刻也不能停顿地冥思苦想着的人。
这时候，我们忘了，在人的生命活动中，惟沉思的时刻，才是敏锐、富有，也是最强大的时刻。
这大约是我们每个人都能体验到的，只是由于肢体的完整，由于行动的灵便，由于俗务的纠缠，更由于欲望的循循善诱，沉思的机会于我们正变得越来越稀少。
史铁生不然，他有的是机会让自己强大，尽管他被迫为此付出了高昂的代价。
惟其强大，才可能这样平实地谈论死亡，既不夸张对它的向往，也不回避它的到来，就像—个操心家务的农夫，安排惊蛰开犁清明下种的农事，也预告秋季的收成一样寻常。
史铁生当然算得上是经历过绝境了，绝境从来是这样，要么把人彻底击垮，要么使人归于宁静。
宁静是一种规格很高的品质。
庄子说：
人莫鉴于流水，而鉴于止水。
意思是要对一个人作出判断，观其动不如视其静。
自古以来，心如止水、宠辱不惊、以不变应万变等等说法，都表现了对宁静心态的某种崇敬。
真正获得了宁静的人非但不是麻木的生硬的，反而是极其敏感极其温厚也是极其丰富极其坚韧的。
他可能为草的凋零或者树叶的飘落而伤感，也可能替一位素不相识的弱智小女孩而担忧，他会长久地怀想下放地穿着开花棉袄吹唢呐的穷吹手，也会在梦里一次次梦见被他使唤过的老黑牛与红键牛，他激赏刘易斯步态的美感，羡慕刘易斯的力量与速度，他对已经去世的母亲怀有深深的歉疚，对一直关怀和帮助自己的朋友和亲人充满感激之情。
他思考过怎样生也思考过怎样死，说到生的时候．他有那么多山重水复的烦恼和柳暗花明的喜悦，讲到死的时候，他事无巨细从心态、方式到装裹和墓地，全都娓娓道来谈笑风生……我们从史铁生的文字里看到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。
点评：
本文结合史铁生的经历，思考了人生的大问题、大境界，思想深刻，语言精到。
生死问题在史铁生那里变得那么轻松，在本文中也那么富有哲学意味。
古人说“死生亦大矣”，确实啊!
本文作者读了史铁生的《我与地坛》，能活用文中材料，思考生活中的问题，提高自己的思想认识，是我们活用教材的典范。
师生活动
教学感悟：
必修二回眸教学案
课题：
第二专题时间：
2007、9、27
文本篇目：
◆遭遇战争《一个人的遭遇（节选）》《流浪人，你若到斯巴……》
◆黑暗中的心迹《安妮日记（节选）》
◆历史画外音《图片两组》
教学目的：
1、了解作者，识记字音、字形，进行语言积累。
2、学习第一人称的叙述方式和细节描写的艺术。
3、学会理解文章中重要语句的含义，达到加深理解主旨的目的。
教学重、难点：
学会理解文章中重要语句的含义，达到加深理解主旨的目的。
教法：
教师指要，学生巩固练习
过程：
一、字音辨识
1．单音字
邂逅（）（）勋章（）嗜好（）吝啬（）（）
耽搁（）胡诌（）和睦（）瓦砾（）
搪瓷（）凝眸（）甲胄（）戳进（）
啐掉（）惬意（）粗犷（）
吞噬（）诅咒（）憎恨（）
答案：
xièhòuxūnshì//lìnsèdānzhōu//mùlìtáng//móuzhòuchuō//cuìqièguǎng//shìzǔzēng
2．多音字
（）模糊（）安宁（）量度（）粘贴
（）模具（）宁愿（）重量（）粘稠
（）挣扎（）瘦削（）颤动（）丧气
（）扎营（）削皮（）颤栗（）奔丧
（）包扎
答案：
①mó/mù②níng/nìng③liáng/liàng④zhān/nián⑤zhá/zhā/zā
⑥xuē/xiāo⑦chàn/zhàn⑧sàng/sāng
二、字形辨认
zhì（）息娇生guàn（）养不足为píng（）眼花liáo（）乱
zhì（）梏鱼guàn（）而入píng（）心而论穷困liáo（）倒
xuàn（）晕欢呼què（）跃kuì（）乏xiáng（）和
xuàn（）目声名què（）起kuì（）逃安xiáng（）
jiǒng（）异窗wéi（）
jiǒng（）（）有神wéi（）一
答案：
①窒，桎②惯，贯③凭，平①缭，潦⑤眩，炫⑥雀，鹊⑦匮，溃⑧祥，详⑨迥，炯炯⑩帷，唯（或惟）
三、词语辨析
1．震荡振荡
辨析：
“震荡”指震动，动荡。
“振荡”①振动；②电流的周期性变化。
（1）诸如“艾滋病”“非典”这样的重大疾病的蔓延，将会引起社会，各级政府必须高度重视，严密监控。
（2005·山东）
（2）班主任富有真情实感的一番话，引起了同学们思想上的与共鸣。
答案：
（1）震荡
（2）振荡
2．竖立树立
辨析：
“竖立”的对象多是具体的事物，“树立”的对象多是抽象的事物。
（1）青年人应该远大理想。
（2）一根电线杆孤零零地在田野里。
答案：
（1）树立
（2）竖立
3．震慑震撼
辨析：
“震慑”指震动得使人害怕。
“震撼”指震动、摇撼。
（1）在灿烂的灯光中，由24名聋哑演员表演的“千手观音”精妙绝伦，人心。
（2005．全国Ⅲ）
（2）广大群众的力量与声势了歹徒，使歹徒放下武器，束手就擒。
答案：
（1）震撼
（2）震慑
4．徘徊徜徉
辨析：
“徘徊”指在一个地方来回地走。
“徜徉”指安闲自在地步行，多用于书面语。
（1）要想使自己的生活扁舟轻驶，务必让它承载的仅限于必不可少之物，不然则无以进。
（2）街头，人们总会被那些创意新颖的广告，造型独特的建筑吸引视线。
答案：
（1）徘徊
（2）徜徉
5．题材体裁
辨析：
“题材”指构成文学或艺术作品的材料。
“体裁”是指文学作品的表现形式。
（1）文学作品的很广阔。
（2）文学作品的要多样化。
答案：
（1）题材
（2）体裁
6．径自径直
辨析：
“径自”表示自己直接行动。
“径直”表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。
（1）放学后，他到文化广场去了。
（2）放学时间还没到，集体活动还没结束，你怎么能离开学校呢？
（2005·重庆）
答案：
（1）径直
（2）径自
7．未免不免
辨析：
二者都表示语气，双重否定表示肯定。
“未免”表示不以为然，有实在不能不说是的意思，缓和句子语气。
“不免”是免不了的意思，加强语气，有“定然会”的意思。
（1）老栓见这样子，皱了皱展开的眉心。
（2）这封挂号信倘要遗失，可惜。
答案：
（1）不免
（2）未免
四、熟语积累
1．不屈不挠：
比喻在压力面前不屈服，表现十分顽强。
2．小心翼翼：
形容举动十分恭谨，丝毫不敢疏忽。
3．喜气洋洋：
形容充满喜悦的情绪、神色。
4．神气活现：
自以为优越而表现出得意的样子。
5．惟妙惟肖：
形容描写或模仿得非常高妙逼真。
6．绘声绘色：
形容叙述、描写的生动、逼真。
（高考提醒：
该熟语在2006年湖北卷考查过）
7．莫名其妙：
说不出其中的奥妙。
指事情、道理很奇怪，或不合情理，使人无法理解。
8．百无聊赖：
精神空虚无所寄托，感到什么都没意思。
聊赖，凭借，寄托。
9．无济于事：
对事情没有什么帮助或益处。
比喻不解决问题。
济，补益，救助。
10．无计可施：
没有办法可用。
计，策略、办法。
施，施展。
11．古色古香：
形容器物、书画、建筑等富有古朴的色彩和古雅的情调。
12．芸芸众生：
原指世间的一切生灵，后多指大群普普通通的人。
芸芸，形容众多的样子。
众生，原指一切生物，后指许多人。
13．大惊小怪：
形容对于不足为奇的事情过于惊讶。
五、写作备考园地
（一）、课内素材
1．在《一个人的遭遇（节选）》的结尾处有这样一段话：
“我希望：
这个俄罗斯人，这个具有不屈不挠的意志的人，能经受—切，而那个孩子，将在父亲的身边长大，等到他长大了，也能经受一切，并且克服自己路上的各种障碍，如果祖国号召他这样做的话。
”经历过战争洗礼的人，永远不放弃希望，这是一个民族生存下来的根本原因。
应用指南：
这则素材可以用于与“永存希望”“永不放弃是生存的条件”“不屈不挠”等相关的话题、材料或命题作文的写作中。
但在应用中要注意浯言上的过渡与衔接，保持语言风格的一致性。
2．《安妮日记（节选）》中安妮作为一个13岁的少女，经历了无尽的苦难，她却不想复仇。
这种善良的天性和宽阔的胸襟却正反映出了人们对战争的厌恶和对和平的祈盼。
应用指南：
这则素材可以用于“和平的祈盼”“人性之善”“战争应该远离我们”“和平才能发展”等方面的话题、材料或命题作文的写作中，使用时，应根据中心需要．调整表达方式。
（二）、课外素材
防卫厅升格是危险趋向日本应该以史为鉴
日本2007年1月9日正式把防卫厅升级为“防卫省”。
虽然只是一宇之差，但升格后的“防卫省”犹如其他国家的国防部，可以与内阁其他省平起平坐，日本自卫队的海外活动也将随之由附带任务升格为本来任务。
香港《文汇报》发表社评文章称，这是对日本“和平宪法”的重大突破，难免引起亚洲爱好和平人民的担忧。
文章称，日本右翼势力近年来千方百计要突破“和平宪法”，理由是要做“正常国家”。
但在曾经遭受日本军国主义野蛮侵略的亚洲人民眼里，日本缺乏深刻反省和否定侵略历史的做法恰恰是最不正常的。
日本以不正常的手法做“正常国家”，是舍本逐末的做法。
坚持和平发展方向，符合日本自身根本利益，也有利于本地区和平、稳定与发展。
文章最后指出，“和平宪法”是二次世界大战后日本对世界作出的承诺。
战后60年来，日本在“和平宪法”的保障下，走了一条和平发展的道路，经济高速增长，人民生活富裕。
没有战争，才是日本战后最大的财富。
但是．日本一些当权者始终没有对侵略战争进行深刻反省，没有以史为鉴；右翼势力更是极力否认侵略历史，为军国主义翻案。
日本政府领导人不顾亚洲人民的反对，屡次参拜靖国神社，激起亚洲邻国的极大反感。
日本只有正视历史，深刻反省侵略战争的罪行和祸害，才能循正常方法成为真正的正常国家，才能与亚洲和世界各国共创未来。
（新华社／路透社2007年1月11日）
应用指南：
这则素材可应用于“战争与和平”“以史为鉴”等方面的话题、命题或材料作文的写作中。
使用时可与德国对待二战的做法相对照。
但语言不可过激，应就事论事，实事求是。
（三）、素材应用
见微知著
（2005年高考浙江卷优秀作文）
仰观宇宙之大，俯察品类之盛。
感悟自然，体验人生。
其实大千世界何尝不在那报春的红杏，甫飞的大雁，乃至搬家的蚂蚁上呢?
寻常之物乃是世界的缩影，在二战轰隆隆的炮声中，你听不到黄莺快乐的啼叫，唯有麻雀眼里的凄凉不安与秃鹰的茫然。
一片黄沙之中，鲜有绿意便是那带刺的仙人掌。
你是否由此看到世上的勇士也正在困境之中，用坚韧与毅力筑起一座座丰碑呢?
蜜蜂的王国是一部分工明确的机器，勤劳的工蜂好比我们可爱的工人叔叔，勇猛的兵蜂就像伫守在边疆的卫士，蜂皇蜂后则是整部机器中的中枢，这是一个和谐互助的社会，正是我们追求的目标。
细微之物，其形小而诣极大，人间的快乐与悲伤、崇高与卑鄙、战争与和平都能演绎在它们上面。
野大烧不尽，春风吹又生。
柔软的小草扮演的角色历经磨难终逢柳暗花明，人生亦如此。
一生坎坷，屡受挫折，默默忍受着，等待希望的到来，将是更好的明天。
母蝎在孕育小蝎后便将自己的身躯献给小蝎的成长。
伟大的母亲啊!
我坐在这里考试不仅是我的十八年的奋斗，更是十八年的心血啊!
母爱没有国界，更没有等级。
细菌与抗生素的斗争是此消彼长。
古人有言，魔高一尺．道高一丈，它们之间的胜利是交替的。
有如人类前进的脚步，历史发展的趋势．是螺旋前进的。
为了雌鹿而争斗的雄鹿，让人看到了竞争，看到了弱肉强食，也看到了尔虞我诈。
人世界也有，为了利益，可以不惜代价，反目成仇，形同陌路。
见微知著，其理在生活中在细微中，伟大存在于哲人身上，也同样存在于一花一枝上。
无限隐藏在有限中，见一叶而知秋，见一水而知江海。
犀牛与犀牛鸟让我们见到了友谊与互助。
狼狈为奸是一丘之貉的典型。
青松以其不屈为志士称道。
杨柳随风而倒终是为了谄媚。
物虽小而诣大，人生黑白尽其中。
点评：
本文的中心观点是“见微知著”，为了说明这一观点，作者大量地选取课内外的素材，论证相当充分。
作者首先用“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”开篇定调，然后扣住此句，展开联想，多方论证，从战争状态下鸟的状态，到野草、蜜蜂、母蝎、雌鹿，都体现了“微”中之“著”，最后水到渠成，以“物虽小而诣大，人生黑白尽其中”作结并点题。
本文作者对课内外素材的运用，量大面宽，可以充分显示出作者的知识水平，可以成为我们活用材料的学习榜样。
回顾经典，精心剖析样本，“十年磨一剑”；
贯通百脉，高效演练提升，“沙场秋点兵”。
下面请同学们进入学海竞技场，在实战演练中一试身手，展“亮剑”风采！
师生活动
教学感悟：
必修二回眸教学案
课题：
第三专题时间：
2007、9、29
教学目的：
1．积累相关的基础知识，为考试做准备。
2．学会理解文章中重要语句的含义，达到加深理解主旨的目的。
教学重、难点：
学会理解文章中重要语句的含义，达到加深理解主旨的目的。
教法：
教师指要，学生巩固练习。
教学过程：
第一课时
篇目总汇：
后人之鉴《六国论》《阿房宫赋》
千古江山《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》
永志不忘《落日》《消息二则》（《勃兰特下跪赎罪受到称赞》
《加拿大将“南京大屠杀”编入历史教材》）
一、字音辨识
马厩（）应酬（）投掷（）厥动（）湔雪（）勋绶（）（）
归咎（）亚裔（）撰写（）舷梯（）挪动（）顷刻（）
桅杆（）气氛（）昭彰（）虔诚（）咔叽（）赎罪（）
肃穆（）凛冽（）无辜（）纳粹（）绿呢（）沦陷（）
涵盖（）半晌（）簇簇（）驻屯（）撰写（）渥太华（）
答案：
jiù chou zhì jué jiān xūn shōu jiùyìzhuānxiánnuóqǐngwéifēnzhāoqiánjīshúmùlǐngūcuìnílúnhánshǎǎngcùtúnzhuànwò
二、词语辨析
1．聚集聚积
辨析：
“聚集”集合，凑在—起，多指人、力量等。
“聚积”指一点一滴地凑集，多指实物、资金等。
（1）葛朗台老头多方财富，却守财不用，是个名副其实的“守财奴”。
（2）我们这次优势兵力，打一次歼灭战。
答案：
（1）聚积
（2）聚集
2．商量协商
辨析：
二者都有为了求得共识进行讨论，交换意见的意思。
“商量”多指就一般问题交换意见，常用于口语。
“协商”着重指正式商量讨论，多指重要问题，多用于书面语，具有庄重的色彩。
（1）这件事要和他一下。
（2）国与国之间出现了问题可以解决。
答案：
（1）商量
（2）协商
3．违反违犯
辨析：
“违反”指对劳动纪律、规章制度等的违背。
“违犯”指对宪法、刑法、社会秩序等的不遵守。
（1）要把那些 党纪国法，敢于顶风作案的领导干部交司法部门制裁。
（2）作为一个学生，一定不要做 校纪班规的事。
答案：
（1）违犯
（2）违反
4．辨别鉴别
辨析：
“辨别”侧重于把事物区分开。
“鉴别”侧重于审定真伪或好坏。
（1）我买的这幅古画，想让专家帮助 一下真伪。
（2）风真大，一霎时，飞沙走石，简直让人不能 方向了。
答案：
（1）鉴别
（2）辨别
5．涵盖囊括
辨析：
“涵盖”指包括、包容。
“囊括”指全部包罗在内。
（1）课程范围 了中小学的所有课程、自考、研究生、英语、法律、管理、会计、IT等各类别的1000多门课程，从而满足了所有学习者的各种学习需求。
（2）女子5000米，王霏最后仅仅取得了第四名，前三名被日本队
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