五年级自然与生活科技doc.docx

五年级自然与生活科技doc.docx

《五年级自然与生活科技doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级自然与生活科技doc.docx（108页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级自然与生活科技doc

新北市麗園國民小學一○五學年度上學期五年級自然與生活科技領域課程計畫設計者：

宋嘉桂

一、本領域每週學習節數3節。

二、本學期學習目標：

（一）1.利用方位和高度角可以描述太陽在天空中的位置。

2.藉由觀測一天（和一年）太陽在天空中位置移動路徑圖，知道太陽在天空中的位置變化有規律性。

3.學習利用圖表和折線圖整理資料，並由觀測資料了解太陽在四季升落的位置不同。

4.了解太陽對地球生物的重要性與影響。

5.知道利用太陽計時與現代應用太陽能等例子。

6.了解古代利用太陽所製造出來的計算時間工具。

（二）1.認識植物根、莖、葉、花、果實和種子的形態。

2.從各種植物的繁殖當中，認識不同的繁殖方式與生長情形的關係。

3.認識植物繁殖的方式，並動手操作植物的種植。

4.經由觀察、實驗，知道植物主要由根部吸水，並經由莖輸送到其他部位。

5.了解植物的根、莖、葉、花、果實和種子，各具有不同的功能。

6.認識果實和種子的傳播方式，察覺植物有不同的繁殖方式。

7.依據植物的外形特徵和生活環境等，自訂分類標準，利用二分法，依據植物的特徵進行分類。

（三）1.了解物質受熱後，在外觀及性質上都會受到影響，並能應用物體受熱的熱脹冷縮現象於生活當中。

2.藉由認識熱的不同傳播方式，能了解日常生活中應用到熱的例子。

3.在操作實驗的過程中，學習科學的邏輯推理模式。

（四）1.藉由生活中物質燃燒的現象，引入物質燃燒時需要空氣，再由空氣的組成成分去探討出氧氣。

2.透過一連串的製造與檢驗實驗，讓學生認識氧和二氧化碳的性質，並探究氧和二氧化碳在生活中的用途。

3.認識物質燃燒時，除了需要氧氣作為助燃物之外，同時還需要可燃物和達到燃點等條件。

4.探討燃燒三要件如何運用於滅火，以減少火災的發生，並降低火災的災害。

5.了解物質燃燒的原理後，對消防安全有正確的認知。

三、本學期課程架構：

國小（自然5上）課程架構圖

四、本學期課程內涵：

教學期程

領域及議題能力指標

主題或單元活動內容

節數

使用教材

評量方式

備註

第一週

8/29~9/2

1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。

1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。

1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。

1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。

3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了解科學知識是經過考驗的。

【生涯發展教育】2-2-1培養良好的人際互動能力。

【性別平等教育】2-3-2學習在性別互動中，展現自我的特色。

【性別平等教育】2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。

【性別平等教育】3-3-2參與團體活動與事務，不受性別的限制。

【資訊教育】4-3-1能應用網路的資訊解決問題。

一、觀測太陽

1.一天中太陽位置的變化

活動一：

陽光與影子

1.觀察生活中有哪些物品在陽光下會出現影子，例如：

柱子、樹木、人、房屋、車子

等。

2.了解物品產生影子出現的條件。

3.探討不同時間同一物品的影子變化。

4.利用不同位置的光源照射立在桌面的筆，觀察筆的影子變化。

影子實驗

5.進行影子實驗時，先在桌面或紙上標示出方位。

6.發現光源的方位，會影響影子的方位與長短。

7.探討不同時間同一物品的影子變化，可以發現當太陽在東邊時，影子會出現在西邊。

8.知道日晷是根據太陽在天空中移動的規律性所設計，藉由晷針投射在晷面上的影子，可以推斷當時的時間。

9.統整學習重點：

（1）一天中，同一固定物體的影子會隨時間不同而變化。

（2）光源方向固定，照射角度越高，影子越短；照射角度越低，影子越長。

（3）光源和影子的方向相反，影子朝向東方，光源就在西方。

【指導習作P.3】

【科學閱讀】

教師準備與太陽變化相關之文章,與學生共同閱讀,並分享討論。

【資訊融入教學】臺北市立天文教育館http:

//www.tam.gov.tw交通部中央氣象局http:

//www.cwb.gov.tw

◎補充資料──太陽

太陽以氫為主要燃料，在核心進行激烈的原子核的融合反應，產生非常龐大的能量，並以光和熱的形式輻射出來，是太陽系中能量的來源。

太陽核心溫度高達攝氏一千五百萬度，核心的能量透過輻射層和對流層輾轉傳送到太陽表面。

我們所看到的太陽表面稱為光球層，它是一層薄薄的氣體層，溫度大約是攝氏六千度左右，太陽光就是從這裡發射出去的。

光球層外是一層稀薄透明的色球層，太陽的最外層則是稱為日冕的大氣層，可以延幾百公里遠，只有發生日全蝕時，才能直接以肉眼觀測。

太陽表面有些較為黑暗的區域稱為太陽黑子，因為其溫度較光球層低了一千度、二千度，所以看起來像似黑色斑點，黑子中央部位較暗者，是為本影，外圍部位較為明亮者，是為半影，太陽黑子發生的原因主要與太陽磁場有關，每當黑子群周圍的磁場被強力扭曲拉扯而嚴重變形時，就有可能在黑子群的某一角落爆發太陽閃焰，如果在太陽表面爆發大型的閃焰，而且爆發的方向正對著地球，那麼閃焰中所釋放出來的大量帶電粒子就可能摧毀人造衛星上的電子設備，甚至在地表感應出電流，從而破壞地表的電力系統。

3

教師：

1.科學DVD

2.科普閱讀文章◎

3.竿影紀錄紙（習作附件）。

4.油土。

5.竹籤。

6.手電筒。

7.指北針。

8.紙製量角器、棉線。

*.老師示範：

一個觀測月亮的仰角觀測器。

學生：

1.方位盤

2.量角器

3.手電筒

4.尺。

5.鉛筆。

口頭報告

實驗操作

觀察記錄

分組活動與討論

資料蒐集

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第二週

9/5~9/9

1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。

1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。

1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。

1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。

2-3-4-1長期觀測，發現太陽升落方位（或最大高度角）在改變，在夜晚同一時間，四季的星象也不同，但它們有年度的規律變化。

3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了解科學知識是經過考驗的。

【生涯發展教育】2-2-1培養良好的人際互動能力。

【性別平等教育】2-3-2學習在性別互動中，展現自我的特色。

【性別平等教育】2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。

【性別平等教育】3-3-2參與團體活動與事務，不受性別的限制。

【資訊教育】4-3-1能應用網路的資訊解決問題。

一、觀測太陽

1.一天中太陽位置的變化

活動二：

觀測太陽位置的方法

1.從觀測月亮的舊經驗中，推測如何描述太陽在天空中的位置。

2.提醒學生月亮是反射陽光，所以可直視月亮，但陽光太過刺眼，直接注視太陽容易讓眼睛受傷，所以在沒有減光設備的情形下，千萬不要直視太陽。

3.進行測量太陽的位置活動，測量並記錄一天中太陽的位置移動情形。

4.從早上到傍晚，太陽會由東往西移動。

5.從早上到中午，太陽高度角由小逐漸變大；中午時的太陽高度角最大；從中午到傍晚，太陽高度角由大逐漸變小。

6.利用不同方法所測得的太陽高度角，其結果相近。

7.觀測一天中不同時間的太陽位置時，可依據上課作息自行選擇合適時間測量，或用分組方式進行。

活動三：

模擬太陽運行軌跡

自製太陽觀測器

1.利用半球形天空模擬太陽移動的軌跡，可以發現從早上到傍晚，太陽從東方附近出現，中午時經過南方天空，傍晚時則由西方附近沒入地平線。

2.從早上到中午，太陽高度角會逐漸變大；從中午到傍晚，高度角會逐漸變小。

統整學習重點：

（1）竿影可以推測太陽的方位和高度角。

（2）方位和高度角可以表示太陽的位置。

（3）運用簡單的工具和不同的方法，可以正確觀測太陽的位置。

【指導習作P.4~5】

3

教師：

1.科學DVD

學生：

1.指北針

2.方位盤

3.量角器

4.太陽觀測器

小組互動表現

發表

實驗操作

觀察記錄

資料蒐集

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第三週

9/12~9/16

1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。

1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。

1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。

1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。

1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。

2-3-4-1長期觀測，發現太陽升落方位（或最大高度角）在改變，在夜晚同一時間，四季的星象也不同，但它們有年度的規律變化。

5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。

【生涯發展教育】3-2-2學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】2-3-2學習在性別互動中，展現自我的特色。

【性別平等教育】2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。

【性別平等教育】3-3-2參與團體活動與事務，不受性別的限制。

【資訊教育】4-3-1能應用網路的資訊解決問題。

【環境教育】4-3-3能對環境議題相關報導提出評論，並爭取認同與支持。

1、觀測太陽

2.一年中太陽位置的變化

活動一：

不同季節的日出方位

1.觀察同一地點的日出情形，察覺冬季的日出方位較夏季偏向南方。

2.以地面景物做參考點，進行長期觀測，就可以發現日出和日落時刻，以及太陽的位置都會改變。

活動二：

不同季節的太陽位置變化

蒐集資料，察覺每天相同時間的太陽仰角會不同。

1.透過實際觀測或蒐集資料，察覺不同季節的太陽高度角會不同。

2.比較不同季節中午12時的太陽高度角，可以發現從春分到夏至，高度角會愈來愈大；從夏至到冬至，則會愈來愈小。

3.將四季的太陽觀測資料，對照臺灣四季太陽方位與高度角示意圖，就會發現一年中太陽方位與高度角具有規律性的變化。

4.認識二十四節氣的由來及北回歸線和臺灣的關係。

9.統整學習重點：

（1）一天中，太陽由東向南再向西移動，具有規律性。

（2）利用折線圖，可以清楚表示太陽在天空中移動的路徑。

【指導習作P.6、57~58】

【活動】知識闖關

1.教師將學生分為6小組，每組4-5人進行分組闖關活動。

2.請6位學生擔任關主，事先準備分組海報及設定太陽知識相關題目。

3.各組學生分別到關主處進行抽題問答回答完整者視為闖關成功可以再闖下一關。

4.將6關闖關完畢，教師發與小禮物及卡片以茲鼓勵。

3

教師：

1.科學DVD1.方位底板（方位尺標）。

2..仰角尺標。

3.立體天空模型。

4.指北針。

5.壁報紙

6.麥克筆

7.活動禮物

學生：

1.太陽觀測紀錄表

2.太陽觀測器

3.鉛筆。

習作評量

發表

分組活動與討論

資料蒐集

視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：

●表示本校主題課程

＊表示教科書更換版本銜接課程

※自編課程

◎銜接補強課程

第四週

9/19~9/23

1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。

1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。

1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。

1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。

1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。

2-3-4-1長期觀測，發