学校师德师风建设工作方案.docx

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学校师德师风建设工作方案

学校师德师风建设工作方案

　　推进师德师风建设，打造一支具有高尚师德、具备高超师识、掌握精湛师艺的教师队伍，是学校办学发展的根本所依，生命所系、灵魂所在。

作为一所历史悠久、底蕴深厚的百年老校、一所国家级重点中等职业学校，xxxx学校、xxxx学校走过了不同寻常的xxxx-xxxx年。

在过去七年的发展路程中，学校先后完成了与原xxxx师范学校、原工艺美术技术学校的整合，并迁址办学于原xxxx师范校址——xxxx县xxxx镇。

　　学校的大整合、大搬迁孕育着大机遇、大发展、大挑战。

xxxx市委市政府和xxxx市委教育工委、xxxx市教育局对于学校办学规模提升、发展的一系列重要决策，为学校发展增添了助力、指明了方向。

"国家级示范中职校"和“省级文明学校”两大发展目标的确立，对我校全体教职工的师德师风建设提出了新的更高要求，也决定了我校进一步加强和改进教职工师德师风建设的重要性和紧迫性。

　　教师是育人之本，师德是育人之魂。

为使学校真正成为一所让学生开心、让教师安心、让家长放心、让企业舒心的国家级示范中等职业学校，更好地服务海西旅游产业和传统工艺美术产业的发展，学校在推进师德师风建设工作中的具体做法是：

　　传承构建一个体系：

学校核心价值体系;

　　严格遵循两个结合：

考核与监督现结合、外引和内化相结合;

　　始终坚持三个到位：

制度到位、职责到位、成效到位、

　　扎实推进四个结合：

与校园文化建设相结合、与学校品牌塑造相结合、

　　与学校制度建设相结合、与教师个人发展相结合;

　　精细运作五个环节：

校企文化的对接交融、“双师型”教师的队伍建设、

　　骨干教师的队伍建设、青年教师的队伍建设、

　　党员教师的先锋模范作用

　　一、传承构建“一个体系”——学校的核心价值体系

　　要实现学校的科学发展，最重要、最核心的问题是打造学校的灵魂。

这个灵魂就是学校核心价值体系的传承与构建。

如果说一所学校的制度体系是其骨骼，师资队伍是其血肉，那么其核心的价值体系就是其灵魂所在。

没有核心价值体系的传承与构建，那么学校的发展就如同镜花水月般毫无生机，就无法走上全面、协调、可持续的科学发展之路。

　　我们学校所要传承并构建起来的核心价值体系有“六大必有之义”，即：

①爱校爱生，充满集体荣誉感;②合作协同，形成集体向心力;③传承创新，追求永不言弃的精神境界;④共荣共进，营造和谐共事的工作氛围;⑤重态度、重细节，锻造形象至上的向心力;⑥不自喜、不自傲，秉持追求卓越的进取心。

　　作为一所历史悠久的百年老校，又先后整合了两所学校，其积淀的文化内涵无疑是深厚而丰富的。

但我们也清醒地认识到：

不同学校的整合，必然带来的是不同核心价值体系的磨合、交融和重构。

而经历了磨合、交融和重构后所形成的崭新的核心价值体系应当向像基石一样稳固地埋在学校发展的土壤里，是学校师德师风建设的目标性纲领，他表明“这是我们的面貌，这是我们的风采，这是我们追求。

”

　　二、严格遵循“两个结合”——考核与监督相结合、外引与内化相结合

　　1、考核与监督相结合：

　　学校十分重视教师的教学常规管理，把教学常规管理的高品质、高要求作为推进师德师风建设的前一项重要内容。

学校教学常规管理模式概而言之就是我们总结并推行的“123管理模式”：

　　所谓“一”，就是每周一次的教研组长工作例会和教研集备活动的常态化开展;

　　所谓“二”就是每位教师每学期两个课时集备主讲的实效性运作;

　　所谓“三”，就是三项课堂教学质量监控督导制度的持续性跟进。

即：

推门听课制度（全校教师之间的课堂教学经验交流活动允许不事先告知的推门即听，而不允许婉言拒绝别人的推门即听）;随堂听课制度（学校领导和教务主管部门在巡视教室时，应常随堂听取某位教师的教学课程并第一时间做出评价反馈的意见与老师交流）;信息员反馈评价制度（学校各班级均指定有专人信息员，并定期召集信息员开会，收集学生对教育教学质量的反馈意见。

）

　　在推行“123师德师风考核管理模式”的工作过程中，学校把师德师风教育和教育教学工作的实践紧密结合，将阶段考核和日常的监督紧密结合，初步建立了“教”“学”互信，实现了“教”“学”双长。

　　2、外引与内化相结合：

　　学校十分注重优秀教师的榜样和示范作用，每年都通过校园网站、校园简讯和公示栏等载体，大张旗鼓地表彰先进，树立榜样。

同时对于师德师风建设方面的消极现象和不良作风，学校经常性通过各种会议场合进行宣讲教育，防微杜渐，力求从思想源头上消除隐患与苗头。

在通过外在的弘扬先进与学习榜样的氛围营造的同时，为应对新的发展态势对师德师风建设提出的新要求、新期待，学校也十分注重加强教师思想道德建设在内容、方法和途径上的创新，以期形成一种良好师德师风的自我趋同和自我内化。

学校现已初步构建起以校党政领导班子为组织核心，以“政治理论学习中心组学习例会制度”（中层以上党员干部参加）、全校党员大会定期理论学习制度和全体教职工大会定期理论学习制度为三个学习层面的“一核心三层面”的教职工师德师风建设体系，定期组织教职工开展马列主义理论、社会主义荣辱观、科学发展观和形势政策、职业道德、专业技能的学习教育活动，做到月月有集中、月月有学习、月月有专题。

。

　　三、始终坚持“三个到位”——制度到位、职责到位、活动到位

　　1、制度到位：

　　师德师风建设既要靠教育主体的内在趋同和外部引导，更要靠专项工作制度的保障约束。

为此，学校先后制定出台了《关于开展“办人民满意的教育，当人民满意的教师”活动的贯彻实施意见》以及《关于校园精神文明建设整体实施规划》等制度文件，同时根据职业学校的实际情况，将师德师风建设工作细化分解为对教师专业素质和日常行为准则的要求，学校还与每一位教职工签订了《教师廉洁从教承诺书》来保障师德师风建设工作的落到实处、取得实效。

　　2、职责到位：

　　为强化师德师风建设工作，学校成立了由校长担任组长，党总支书记负责监督，各职能部门参与协同的学校师德师风建设工作领导小组。

建立了师德师风建设的工作网络，层层落实工作职责，制定专项工作计划，确保阶段性师德师风建设工作重点突出、主体鲜明，取得成效。

　　3、成效到位：

　　学校紧紧围绕师德师风建设的核心工作，积极开展“办人民满意的教育、当人民满意的教师”、“廉政文化进校园”、“正师风、铸师魂、树师表、育新人”、“讲党性、重品行、作表率”、“严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益”自查自纠工作等系列主题活动。

把开展师德师风建设工作的系列活动作为学校优化教育形象、推进职业教学改革的一件重要工作，加以贯彻落实、组织实施。

通过每一项具体活动的详尽的实施计划的制定与落实，学校力求使师德师风建设工作的开展做到有部署、有措施、有检查、有总结，把形象做好、把实力做强、把质量做高、把队伍作优。

　　四、扎实推进“四个结合”——与校园文化建设相结合、与学校品牌塑造相结合、与学校制度建设相结合、与教师个人发展相结合

　　1、与校园文化建设相结合。

师德师风建设是校园文化的核心内容和重要组成部分。

学校的师德师风建设工作始终注重与校园文化建设紧密结合，利用校园网络、校务公开栏、宣传橱窗、校园简报等宣传载体，广泛宣传师德师风先进典型和先进事迹，进一步在全校范围内营造师德师风建设的良好氛围。

　　2、与学校品牌塑造相结合。

师德师风建设是提升办学褒誉度，塑造学校品牌的重要内容。

学校始终注重从学校品牌塑造的高度，不断提高广大教师对加强师德师风建设重要性的认识，增强提高个人修养、专业素养与业务水平的使命感和责任感，逐步形成爱生敬业、志存高远，学而不厌、诲人不倦，方正为人、勤慎治学，为人师表、教书育人的良好师德师风。

　　3、与学校制度建设相结合。

师德师风建设，外引内化是基础，制度建设则是根本保证。

学校在各项相关规章制度的制定出台过程中，始终注重要有鲜明的制度导向，建立健全师德师风教育培训、考核评价、激励与监督的各项制度，进一步规范教师行为，完善师德各项规范和具体要求，提高教师加强师德师风建设的自觉性和主动性，努力形成师德师风建设的长效机制。

　　4、与教师个人发展相结合。

在推进师德师风建设的过程中，学校始终注重坚持以人为本，关心、关注和关爱教师，特别要重视教师的发展问题，积极创造条件、主动提供平台，让教师有施展才能、发展自身的机会和广阔舞台;学校始终注重加强教师特别是青年教师培养和使用，充分发挥广大教师在办学过程中的积极性和主动性。

　　五、精心运作“五个环节”——校企文化的对接交融、“双师型”教师的队伍建设、骨干教师的队伍建设、青年教师的队伍建设、党员教师的先锋模范作用、

　　提高学校职业教育办学质量的关键在打造一支高素质的职业教育教学团队。

没有一支高素质的具有优良师德师风的教育教学团队，就不可能有高质量的职业教育。

为使学校的师德师风建设工作特色鲜明、运作扎实，学校努力推动“以师资建设促发展、强职业教育之特色、创职教师德新风貌”为主题的办学软实力提升工程。

　　1、校企文化的对接交融：

职业学校的师德师风建设具有与普通中学不同的鲜明特色。

校企文化的对接，职业道德的交融，是职业学校师德师风建设不同于普通中学的鲜明特色。

职业学校培养的学生直接服务行业企业一线。

行业企业所应具有的职业道德风范自然成为我们职业教育的一项重要内容，职业学校的教师也自然需要了解和具备行业企业所应具备的职业道德风范。

为此，学校在师德师风建设方面，依托校企合作的平台，精心运作校企文化的对接交融环节，利用每年寒暑假的时间分期分批选送教职工深入行业企业一线，熟悉工作流程，体会职业文化，培育职业道德。

教师岗位的职业道德和行业企业的职业道德主动对接、相互交融，使我们的师德师风建设具有了职业学校服务产业发展的鲜明特色。

　　2、“双师型”教师的队伍建设：

通过在职教师继续教育的全员培训，青年教师优质课、说课比赛，学科带头人、省市骨干教师培训、现代教育技术培训等渠道，在国外培训、国内培训、省市培训、校内培训四个层面上加大“双师型”师资队伍建设。

学校现有双师型教师62人，占全部专技人员的62%。

　　3、骨干教师的队伍建设：

为了建设一支德才兼备的教师队伍，培养学校专业办学的中坚力量，学校制定了《学校骨干教师的选拔和管理条例》，从制度上确保此项工作的常态推进，长效落实。

xxxx年来学校先后选派了黄培文等四位教师赴德国培训、选派了杨松、王爱榕等6位教师参加国家级骨干教师培训，选派了胡颖、黄迎辉等20位教师参加省级骨干教师培训，林建琼等48位教师参加市级骨干教师培训。

学校还启动“名课、名篇、名师”工程，经过精心培养，先后涌现了五名“省优秀青年教师”，19名“市优秀青年教师”。

学校现有初步形成了一支高素质、有影响的中职骨干教师队伍

　　4、青年教师的队伍建设：

青年教师是学校的未来，学校发展水平的高低，很大程度上取决于青年教师队伍建设的水平。

为此学校制定出台了《关于建立青年教师四年考核期档案的条例》和《教师继续教育条例》具体指导学校青年教师队伍的培养建设工作。

学校启动“1369”青年教师培养建设工程，即新进教师要经过四年严格的考核，即一年见习、三年合格的考核，而这四年中新教师都要担任班主任工作和教务工作。

6年后争取成为校骨干教师，9年争取成为市级以上骨干教师。

学校坚持将青年教师放在教学一线进行锤炼，有计划地组织新老师与骨干教师和老教师签订拜师育徒协议，工作过程中注意跟踪监控，每个学年末，每位青年教师要填写《拜师育徒工作具体受益情况反馈表》，从青年教师成长的每个工作环节，切实做好“传帮带”工作，让每一位教师在所在的岗位上，在师父的指导下都能“学有所成”和“教有所成”。

既让他们继承学校优良的教学传统，又让他们汲取时代前沿的职教信息;既让他们感受学校浓厚的教育和文化积淀，又让他们具有不断创新、勇于突破的自主自觉的意识。

　　5、党员教师的先锋作用：

校党总支严格按照《中共中央组织部关于建立民主评议党员制度的意见》的要求，每年度的民主评议党员工作以支部为单位有步骤地进行，整个评议工作都从学习教育、自我总结、民主评议、组织考察、表彰奖励五个阶段进行。

对照党章规定的党员标准，认真查找在思想上、组织上、作风上存在的突出问题。

教学岗位上的党员着重从师德师风、教书育人、治学态度、科研精神、团队意识等方面查找差距;管理岗位上的党员着重从全局观念、服务意识、管理育人等方面查找差距;后勤岗位上的党员着重从正确处理个人利益与学校利益的关系，以及服务意识等方面查找差距。

认真分析存在这些问题和差距的主要原因，研究从理想信念、宗旨观念、组织纪律、思想作风、工作作风等方面去寻找解决这些问题和缩小这些差距的办法和措施。

实是在在地评议，实事求是地总结，务求实效地反思，提高了全体党员同志的思想道德素质和政治理论素养，增强了党支部的凝聚力和战斗力。