校本研训资格学校考核自评报告.docx

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校本研训资格学校考核自评报告

校本研训资格学校考核自评报告

　　龙湾区瑶溪一小是温州市示范性学校，是浙江省校本培训特色学校、浙江省农村中小学老师素养提升工程先进单位。

近几年来，在上级政府和龙湾区老师发展中心的领导关怀下，学校管理科学规范，各项工作有了长足发展。

　　近年来，为实行区教化局《关于推动中小学校本研训工作看法》和《区中小学老师学科素养提升行动实施看法》等文件精神，学校确立“校本教研是提高学校教学质量的重要保证，校本教研工作务必做实做深”的工作原则，以“推动课程改革，立足师生素养共同提升”为研训重点，通过“健全研训机构，做好制度管理，开展课题探讨，促进专业发展，规范校本教研，凸显学科特色，争创研训品牌等工作抓手，促进学校校本教研工作不断深化，使得学校教化教学水平，有了新的进展，老师专业成长取得了很大的成效。

现对我校的校本教研工作作以下自查：

　　一、现状分析

（一）老师状况分析

　　本校现有20个教学班，843名学生，老师47名（请假3人，借用1人）。

在编老师中，一线老师45名，从年龄结构分析：

35岁及以下有17名，约占37.8%；从学历结构分析：

高校本科的有23名，约占51.1%；高校专科的有16人，约占35.6%，从职称结构上分析：

小学高级以上有27名，占60%，小学一级老师16名，占35.6%，从骨干老师结构分析：

市级骨干老师有1人，区级骨干老师有6人，共占一线老师的15.56%。

　　以上数据说明：

我校一线老师中青年老师比例37.8%，大专以上学历占86.6%，这表明学校的可持续发展有着很大的后力和潜力；60%的高级老师与一级、未评级老师也能很好的形成教化教学阅历上的互补；几名各学科的骨干老师起着主动引领青年老师成长的作用。

（二）师资队伍提升的现状问题：

　　学校的生存与发展的关键在于提高教化教学质量，而提高教化教学质量的关键是老师。

做为一所正在发展中的农村学校，随着学校硬件设施的日趋完善，社会对优质教化的巨大需求，探究“轻负高质”的素养教化新途径应当是我校全体老师须要主动探讨的问题。

　　经过几年的磨砺，我校渐渐形成肯定的教科研氛围，老师参加教研意识日益增加。

但在活动的组织支配上，形式还比较单一，缺少对老师专业的有效引领；基于学校、老师发展中问题探讨得比较少。

学校还缺少对校本教研的整体思索，存在着部分随意性。

　　同时，由于老师受到固有思维定势和习惯的束缚，受到实力、阅历的局限，受到相识和思索水平的限制，也有一部分老师对校本研训活动抱消极参加看法。

再加上目前繁忙的教学生活节奏，有限地思索学习时间，有时简单使老师形成乏累和倦怠，失去该有的工作热忱和耐性。

而校本研训的生命力在于老师的内在动力和老师主动的、日常的反思和实践，因此如何进一步激发每一个老师由被动的学习、反思逐步走向一种自觉的、内在的学习需求呢？

　　二、详细实施

　　．领导重视，落实到位

（1）建立校本研修组织机构，是有效地开展教科研活动的基本保证。

为了确保校本研修工作扎实有效地开展，我校成立了以校长为组长，分管教学副校长为副组长，各科室负责人、各学科教研组长为组员的校本研修领导小组。

全面领导老师培训工作的实施。

他们本着求真务实的工作看法，与时俱进、分工合作，责任落实，有力地促进了研修工作顺当开展。

（2）制订切实可行的规章制度，是校本研训工作顺当进行坚毅后盾。

在制度的建立上，领导小组组织全体成员仔细学习各级主管部门有关文件，结合学校实际，引入激励机制，将接着教化工作与老师的年度考核、评优和职称评定等挂钩。

为主动贯彻龙湾区“师生双主体”办学思想，加速我校老师的培育，促进老师队伍整体素养的提升，学校制定了XX年——2021年《瑶溪一小校本研训五年发展规划》、《瑶溪一小老师发展性考评细则》、《老师科研训工作考评细则》、《先进教研组考核细则》等一系列规章制度，并把老师发展列入老师业务考核之中。

各教研组也制定了相应的培训安排，在不断的探究中实施，在实施过程中完善，有效地保证了老师培训工作的顺当进行。

　　（3）践行定时、定点的研训活动，是不断提高教化科研水平的有效途径。

平常，我们主动引导老师参加课堂教学探讨，以“边培训，边实践，边探讨，边开发”为原则，为保证研训活动的时间和质量，我校每周支配半天的校本研训活动日，并刚好支配相关的老师参与各级各类的研训活动和各类培训。

让他们在探讨中边学习，边探究，边实践，边反思。

　　（4）校本研训经费投入逐年增长，是实现老师专业发展的物质保障。

开学初，总务处把校本研训专项经费列入年度预算，每年不少于学校年度日常公用经费总额的10%。

为保证老师们研修的质量，我们努力做到：

老师要进修、要学习，我们给时间；老师要应用现代化教化技术，我们给条件：

为每个办公室配备了电脑；每个研训组有研训室；有一个能容纳300多人的多媒体教室，有老师阅览室，并有肯定数量的图书，教学工具书达到60种以上，每学期还不断添置大量的科研用书。

学校建有校内网，由年轻老师负责开展工作。

对年轻老师我们给任务；对处于上升趋势的老师，我们压担子、创机会、搭台子。

请进来，走出去经费的大量投入，为开展校本研训供应了物质基础和保障。

　　2.以人为本，立足校本

　　学校的发展与老师的成长休戚相关，老师思想素养和业务实力的不断提高，是学校发展成败的关键。

而校本研训的目的就是全面提升老师素养，在“校本科研、校本教研、校本培训”三位一体的研训模式下，我校把提高老师素养作为校本培训的重要任务，努力实现培训与探讨相结合。

（1）自主学习，提高老师专业水平

　　教科研工作的基础是广阔老师。

提高老师专业素养，是促进老师专业发展的基础，是提高老师教学质量的必要条件。

校本培训只有转化为老师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。

为了帮助老师在课程改革试验基础上进一步提升,我们把课程改革的理论学习与培训作为课程改革最重要的环节。

在培训中，学校要求老师依据实际状况，进行现状分析，并依据自身状况制定个人五年发展规划和学期学习成长安排。

激励老师利用业余时间，自己阅读教化教学杂志，或上网查询有关新课程的先进理念，做好读书笔记，形成良好的学习习惯。

结合龙湾区素养年“读书活动”“教化博客”活动。

全校师生绽开大面积的阅读。

每位老师每学期至少精读1-2本教化理论书籍，并做好有主题的读书笔记，写好读书体会。

老师的教化随笔、教化反思定时、定点地进行沟通。

不断地提升和总结，并将老师的自学笔记、教学反思、读书心得、教化叙事（教化随笔）等纳入期末评估之中。

XX年的3月学校实行了老师基本功（粉笔字、钢笔字）竞赛。

（2）同伴互助，提高老师的教学实力。

　　在开展校本研修活动中，我校实行专题研讨、学习探讨、教材分析、校级联动等多种形式，为老师从不同层面搭建不同的平台，让老师们在同伴互助的过程中，提高教学实力。

学校依据实际状况设有语文、数学、综合研训组和英语备课组，期初有安排，过程有记录，期末有总结，并加以考核。

在研训活动中，充分发挥了教研组长的作用。

以教研组为单位，由每个教研组长仔细组织活动，每两星期活动一次，定时间、定地点。

并建立了学科qq群，有利于不受时间限制的研训沟通，引导老师们参与“说、授、评”活动，通过自身的实践和探讨学习胜利的案例，学习新课程课堂教学的设计，组织与引导老师剖析自己的教化行为，反思自己的教化观念，结合新课程标准精神进行备课、上课、说课、评课，将理论和实践进行有机地结合。

采纳“教研组定内容，个人钻研、集体探讨、深化汲取，形成共识”的操作程序，取长补短，集思广益，以点带面，使新课标的理念和精神落实到实处。

通过这样的活动，有利于老师思维的碰撞和融合，有利于个体与集体创建力的培育。

促进了老师之间相互启迪与激发，使教研活动从形式向务实提高方面转化，有利地促进校本研修上一个新的台阶。

　　自XX年以来，学校还特别重视教学评价对学生学业成果的促进与影响，特别重视教学评价对监督与激励老师教化教学效果所起到的主动作用，开学初学校召开上学期期末教学质量分析会，全校师生主动探讨切实提高教学质量的有效方法，探讨你出对于学生学业质量测评采纳以下方法：

平常老师自行驾驭，其中三校联动调研，期末统一组织学生学业评价，并对测评状况进行统计分析。

在结合“减负提质”活动中，学校不局限于对“备课、批改、辅导”等常规工作的指导，还把相互听课，努力取长补短作为一项教学常规工作来抓，校长每周下课堂听课指导，使教研活动从形式向务实提高方面转化，形成良好的学习氛围，促进老师的专业发展。

　　（3）沟通学习，引领老师探讨反思

　　在校本研训活动中，我校开展“一人学习，众人受益”式培训。

在开展老师素养提升活动以来，我校仔细做好老师选课、参与培训工作。

去年90学时培训的已有8人，占培训老师总数的21.62%，今年上半年90学时培训的参与人员有9人，占老师总数的24.32%，已参与培训的老师要求他们整理好学习材料，并做好汇报，利用校本培训时间对全体老师进行培训，传达学习精神。

培训采纳作专题讲座、阅历沟通、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

在老师进行反思的过程中，组织老师进行阅历沟通。

　　（4）合作教研，提高老师专业素养

　　我校对老师专业引领的方针是：

校外延长，校内培育。

校外延长的专业指导人员对象主要请区发展中心研训员，市级专家来我校作讲座，实行专家与老师直面对话和亲临指导等方式开展专业引领。

另外，我们还充分挖掘校内的珍贵资源，利用学校的领导、市区骨干老师、教研组长和新老师结对子，进行“骨干帮带”活动，在校本教研的过程中能以身作则、示范及指导，做到人人能上引路课、示范课，能做讲座，能深化课堂进行指导，能有效评价教学，能撰写论文。

总之，校外的专业引导侧重于理论导向，校内的专业引导倾向于实践探究，理论与实践两者有机结合，使我校校本研修工作开展得扎实而有效。

　　随着活动的开展，我们在以校为本的研训基础上进行了合作研训（与瑶溪五小合作）和三校（横街小学、瑶溪一小、瑶溪三小）联动，多方位地开展联谊教研活动，切实提高教化教学质量，相互听推门课，共同倾听区老师发展中心李新平副主任的讲座《践行高效教学享受教化华蜜》；温州市语文研训员曹鸿飞的《课堂有效性的转型》；龙湾区名师管映雪《老师阅读知道心得》；区名校长黄瑞华老师的《知不足，然后勇——老师反思性学习》。

活动收到了预期的效果。

今年4月，我们还实行了第四合作校其次届“教坛新秀”评比活动。

　　（5）以研促培，促进老师科研意识

　　学校通过开展教化科研把学校工作中的问题专题化、课题化，增加工作的探讨性、目的性。

并且让一批骨干老师参加到探讨中来，这对提高老师的探讨水平，加快老师的专业化成长是特别重要的。

通过科研课题的探讨，我们把素养教化的方针贯彻到了教化实践中，把新课程改革的精神落实到了详细的教学过程中。

XX年12月，江洋老师负责的课题《农村小学科学与信息技术课堂教学整合的有效性探讨》在区级结题，XX年3月，学校上报区级课题5项，其中蔡月红老师负责的课题被举荐到市里立项。

　　三、取得成果，存在问题

（1）收获成果

　　通过校本研训，广阔老师充分相识到研训与个人成长的重要性，大家纷纷用自己在课堂教学中的胜利与失败的阅历，结合课改的精神，对传统教学进行了深刻的反思，不少老师充分运用创新的意识对教材的内容进行了深刻的分析，写出了不少有创新的教学论文。

XX年度，学校老师在参与各种级别的论文、案例评比中，梅美霜校长的《让笔试成为学生愉悦的才智之旅》获区十一五科研成果奖；叶小敏老师《纠细微环节抓过程重评价——三帖“良方”有效消退低段学生书写病症》获全国二等奖；江洋老师3篇文章在省级刊物发表；其余论文、案例、作业设计、教学模式等获市级5篇；区级20余篇。

理论与实践的结合，提高了广阔老师课堂教学艺术，不少新老师的教学实力有了提高，辅导学生参与各种竞赛均取得了佳绩。

XX年10月我校新老师陈艳艳参与区劳动与技术优质课评比，荣获三等奖；张玉琴、董寒微、蔡月红老师被评为浙江省第一届“睿达杯”竞赛优秀指导老师。

林力麒同学参与省“盼望杯”数学竞赛获三等奖；市级数学小课题三等奖2项；数学小论文市三等奖1篇；数学手抄报市三等奖8人次、市二等奖8人次、区级5人次；品读红色经典征文区三等奖5人次；科学试验实力竞赛区二等奖2人次；语文儿童诗区级获奖5人次等……

（2）研训特色

　　特色一：

在继承与创新中拓展研训活动形式，提升研训效果。

　　瑶溪一小是浙江省校本培训特色学校，良好的研训氛围使学校校本教研工作开展既有序又规范。

多年来，学校校本教研工作始终行走在传承与创新的路上。

目前，学校有完备的校本教研培训制度和规划。

学校校本教研主要有三种载体：

以校为本、三校联动、合作校活动。

主阵地是校为本方式，其他两项有明确的安排与支配，多形式地开展教研活动，多方位地进行联谊教研活动，通过教研这一平台，促进老师之间相互启迪与激发，极大地拓展了教研活动的空间，提升了老师素养。

为了将此项工作做深，出成效，今年我们还以此为探讨内容，申报了区级课题《联合体合作教研，有效提升教学质量的实践与探讨》。

　　特色二：

在实践与探讨中绽放研训活动成效，凸显学科特色。

　　通过一系列的工作与努力，我们的成效渐渐得到了显现。

比如我们的三个研训大组（语文、数学、综合），工作都特别扎实规范。

特殊是数学、综合组成效非产明显。

首先，学校在上学期被评为龙湾区综合实践活动合格的基础上，今年再接再厉，在综合组研训组长柯丽妩的努力下，“XX年区中小学综合实践活动优秀课程资源征集与小学生综合实践活动探讨性学习优秀成果评比活动”中，我校单这两项评比活动就揽下6项获奖成果的好成果，其中一等奖两项，二等奖两项，三等奖两项。

当然，柯丽妩老师做为学校综合实践专职老师，能有这样大的成果，与她酷爱教化事业，擅长潜心探讨，具有科研意识有干脆关系，也同样与学校良好的研训氛围分不开。

本次活动中，她不仅自己个人成果骄人，在她的悉心指导下，两项学生综合实践活动探讨性学习成果获奖，在最平凡的工作中，她获得了老师自身成长与培育学生的双丰收，综合实践活动学科特色得以显现。

其次，瑶溪一小是温州市数学家摇篮基地学校。

学校教务处与数学研训组以“温州市数学家摇篮基地”学校为载体，每年定期举办“数学节”活动，开展数学现场手抄报、数学小论文评比，数学口算、数学思维等竞赛，营造了学生学习数学的氛围。

通过活动，培育了爱好，提升了学生的数学素养。

学生在历次的市、区级竞赛中成果突出。

今年的数学课题《小学数学摇篮基地建设的实践与探讨》还被举荐到送市里。

数学师生的素养将在课题探讨中接着得到更大的提升与培育，实现“师生”成长的双赢。

　　（3）存在问题

　　　　①培训的内容在理论和实践相结合上还有肯定差距。

老师的教化随笔（反思）写作，还存在不平衡的现象。

尽管有老师已行动起来，并在行动中有所发展。

但同样有相当一部分老师，平常的教化随笔（反思）质量不高，存在肯定的应付倾向。

　　②培训对象针对性不强。

青年老师的培育力度不够。

今后应给青年老师搭建各种活动平台给他们创建条件，压担子，铺路子，全面提升业务素养，使其成为教学业务骨干。

　　③个别老师对培训的意义相识不足，对培训重视不够。

群体科研的氛围有待提高。

今后要弘扬“求真务实”教研作风，针对当前教学中存在一些“热点”、“难点”问题，绽开专题性研讨活动，力求使教研与科研有机结合起来，加强教化科研的管理和指导；教化科研论文获奖发表的还不多。

　　（3）今后的设想

　　①要强化老师素养意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化；弥补老师实力的缺陷。

　　②要加强老师参加校本研修的自觉性，不断更新教学观念，改善教学行为，提升和养成对教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的主子。

　　③要建立课题探讨制度，形成深厚的学术探讨氛围。

“组组有课题，人人都参加”，这既能发挥老师创新特性，又能形成教研组科研氛围和特色。

既竞争又合作，这是帮助全体老师适应新课程教学，提高老师教学专题探讨实力的有效措施，还简单出高质高效成果，使教研组充溢凝合力。

　　④要增加老师的反思意识。

要求老师对自己的行为包括自己的课堂教学进行反思，提出问题并能从他人的行为中得到收益。

让反思意识贯穿到课堂教学、校本教研工作的始终。

　　⑤要加强青年老师培育，造成一批青年骨干老师和学科带头人。

　　总之，在今后的工作中，我们将不断加大校本教研的工作力度，努力把这项工作更深，特色更突出。

　　瑶溪一小

　　XX年4月