沪教版语文七年级下册全册教案.docx
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沪教版语文七年级下册全册教案
沪教版语文七年级下册全册教案
山中访友
课题
山中访友
课型
精读
课时
2课时
教学
目标
知识与能力
1、感知课文内容，了解作者所访之“友”。
2、品味优美语言，体会作者表达的感情及文章的写法。
过程与方法
1、通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。
2.、通过自主阅读来积累词语和品味优美语言，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
情感态度与价值观
培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
内容分析
教学重点
抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情
教学难点
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
教学方法
品读感悟，交流讨论
教具准备
课件等
教
学
过
程
上课教案
课堂随记
在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，
让同学们展开丰富的想象，
猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？
“朋友，你好！
你最近好吗？
”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。
”
------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了
教学过程：
第一课时
一、导入
（1）导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）
二、整体感知全文
（1）初读课文，整体感知文章内容
要求：
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：
作者去山中拜访的朋友到底是谁？
（2）读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（明确图示）依次是：
古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀（zhī）子湛（zhàn）蓝
德高望重（品德高尚，声望卓著）
津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径：
隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：
水波忽明忽暗的样子。
唱和：
一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：
“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？
学生讨论后明确：
把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结：
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、研读与赏析
师：
李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？
用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。
）
结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：
1、古桥：
一进山，一眼就看到这座古桥（课件：
课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们再默读课文，在书上画一画。
（抓住“德高望重”一词）
（默读画句，读后交流自己意见。
）
师：
对古桥，作者在叙述时人称有无变化？
如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学生小组合作讨论）
师小结：
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里：
作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。
请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
（生自由读句体会）（抓住：
“知己”“人树相融”来理解）
师小结：
树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊！
从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）：
（3）作者将山中的景物都联想成什么了？
（4）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）
（5）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
“________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（6）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落
第二课时
引言：
上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？
（学生回顾课文内容）
师：
大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。
请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
四、仿写
1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？
这样写的好处是什么？
讨论明确：
（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
讨论明确：
“你好！
---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例：
A、你好！
高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？
B、你好！
翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。
（指几名同学读出自己的句子，评析。
）
五、体验与反思（图示）
体验：
学生活动：
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（预设：
农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。
）
（说明：
通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：
读出自我。
）
反思：
在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4、学生自由发言。
5、师总结：
（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
我相信，这也是本文作者的心声。
六、作业布置
1、抄写本课生字、词语。
2、背诵课文3、4、5自然段。
七、板书设计
古桥
树
露珠
鸟儿
山泉
石头
落叶
落花
云雀
白云
悬崖
瀑布
溪流
1山中访友
雷阵雨
山中观景（事）
山中访友 拟人手法（手法）
热爱自然（情）
教学反思
在讲课过程中应着重调动起学生对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。
听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：
“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了------真的，我真的感觉到了！
”看着他们愉快的表情，我很欣慰。
是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。
你一定会听见的
【文章内容简析】：
这是一篇语言优美、语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，告诉人们：
只要用心听，并且在成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。
让学生在朗读中品味文章活泼优美的语言，领悟作者的写作意图，学会聆听生活中的各种声音，感受生活的丰富多彩。
【学情分析】：
学生对大自然的观察不足，感受生活的能力不强。
本文的教学难点是学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩，而教学重点是引导学生品味文章中活泼优美的语言，分析作者是如何将这些细微的声音写得具体生动，进而学会将写作技巧运用到实际的写作中去，提高学生的语言表达能力。
【设计思路】：
本文的教学难点是学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩，而教学重点是引导学生品味文章中活泼优美的语言，分析作者是如何将这些细微的声音写得具体生动，进而学会将写作技巧运用到实际的写作中去，提高学生的语言表达能力。
【教学目标】：
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
2、学习对比和排比句段的运用，体会其表达效果。
3、朗读课文，了解文章内容，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
【教学重点】:
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
【教学难点】：
学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩。
【教学方法】：
朗读
【课时】：
2课时
【教学过程】：
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦•凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！
还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。
是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。
从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
二、初读课文，熟悉内容。
听课文朗读：
思考；文章结构。
明确：
第一部分：
（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：
（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：
（14－20） 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
三、跳读课文，品味语言。
提问：
结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗……
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意。
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中。
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特。
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想。
教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
教师总结：
这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。
（1）赏析课文的语言美。
提问：
课文的语言美，美在哪里？
学生明确：
美在活泼风趣、优美形象；美在排比句的运用；美在多种多样的问句；美在人称的选用；
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
示例1、“从声音里，我们逐渐成长。
”声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！
2、“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。
”笑是这样美好。
最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。
3、“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！
”这一句中，“吹过”、“拂过”、“扑过”、“横越”用得特别恰当，总体上是一个排比句，写出了自然界各种风的特点。
4、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。
对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。
5、“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。
”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师小结：
前三个自然段。
这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。
我们也仿照其中一段，写几句话。
要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。
（学生思考，开始写，老师作个别指导。
）
交流：
下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。
示例1：
你听过春天柳树洗头的声音吗？
柳树有一头枯黄的长发。
春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。
示例2：
你听过鸟儿唱歌的声音吗？
在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
示例3：
你听过蜻蜓做操的声音吗？
蜻蜓有一件银纱似的外套。
有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。
“不好，敌人来了！
”刹那间，它们全逃散了。
示例4：
你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？
那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。
大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。
示例5：
你听过蟋蟀弹琴的声音吗？
夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
示例6：
你听过树叶下落的声音吗？
一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。
示例7：
你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？
在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。
示例8：
你听过知了唱歌的声音吗？
一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。
“不好，打扰别人休息了！
”它赶紧飞走了。
师小结：
大家要做生活的有心人。
只要细心观察生活，认真动脑思考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。
找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：
文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。
如“你听过……的声音吗？
”“如果你问，这都是想像的声音吧？
我怎么听不出来呢？
那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？
……你总听到些什么吧？
”“你怎么会听不见呢？
”“你善于用你的耳朵吗？
你听见了世界的声音吗？
你用心听了吗？
你听见了什么？
”……
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。
提问：
全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？
学生明确：
不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
（2）赏析课文的意蕴美。
提问：
文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。
学生明确：
声音，无时不在，无所不在。
但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。
作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。
声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。
（3）赏析课文的结构美。
①提问：
文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？
学生明确：
不好。
原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。
②提问：
文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。
课文为什么写声音从“无声”写起？
去掉前三个段落行不行？
学生明确：
开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。
但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。
从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。
用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。
③提问：
文章的结尾有何特色？
学生明确：
结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏， 我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。
（4）学生齐读课文，再次品味作品的美。
（5）布置作业：
1、抄写词语
2、完成习题卷
【板书设计】：
你一定会听见的
（1）抓住声音特征，运用拟声词
（2）巧妙利用各种修辞手法：
比喻、拟人、设问、排比……
（3）各种感官描摹的巧妙应用：
视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。
（4）发挥想象，创设美好的意境
【教学反思】：
在文章的结尾，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自然的引导学生进入到拓展延伸部分——学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。
游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。
通过本节课的教学实践，我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。
本节课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时注意启发学生的思维，激活学生的感受。
爸爸的花儿落了
教案背景：
课前准备：
1.朗读课文，了解课文内容，查字典解决生字词。
2.了解作者林海音的生平及创作情况，读小说《城南旧事》。
教材分析:
《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。
题目运用了比喻的手法，借“爸爸的花儿落了”来喻指爸爸的去世。
文章随主人公起伏的思绪信笔写来，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。
文章通过对几件事的叙述，重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉动人，令读者仿佛能依稀的看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀怨，纯真中蕴含了惆怅”。
品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点。
揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。
学习目标：
1.能有感情地朗读课文，并用简洁的语言概述文章的内容。
2.能理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
学习重点：
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
学习难点：
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
播放歌曲《送别》，询问学生听完后有什么感觉？
歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪，离别的惆怅和失去亲人的悲伤，人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中，而课文使用文字的形式来表达而已。
只要学生领会到这层感情基调，就进行课文赏析了。
二、感知内容
1.文章写了哪些人？
最主要的两个人物是谁？
2.速读课文，概括提炼文章内容。
⑴从英子的角度概括小说内容。
⑵从爸爸的角度概括小说内容。
①从英子的角度可以这样概括：
本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。
②从爸爸的角度可以这样概括：
本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。
）
提示：
①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸为角度”的内容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成。
三、合作探究
1.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？
一语双关，一实指爸爸种的夹竹桃的凋谢；
另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。
2.“花”在文中还有什么妙用？
（主要线索是贯穿全文的“花”。
）
3.请快速找出描写“花”的语句，思考：
那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？
（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。
）
4.表达了作者什么思想感情？
饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。
小说以此为题，含而不露，哀而不伤。
四、布置作业
熟读课文，感觉父爱。
第二课时
一、课文导入
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
二、研读赏析
1.我认为这是一个怎样的爸爸，并说说理由。
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
2.爸爸对“我”的成长有什么影响呢？
（从文中找出英子成长的事情或句子）
对成长的影响：
历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格．对自己负责，敢于承担家庭责任的品质．
英子具体表现为：
学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。
从六年前的那一次后从不迟到。
硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。
闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
3.找出你最喜欢的情节并说说理由。
或者是：
“我还有能理解的是……”
三、体验反思
1.请学生当场仿写，并交流。
父爱是阳光，让我感到人间的温暖。
父爱是灯塔，照亮我前行的路。
父爱是……
2.说说自己和父亲（或其他亲人）之间的故事。
然后推荐代表发言。
要求：
叙述好自己的语言、动作、心理活动，注意语言的感染力。
表现你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长。
3.最后在《懂你》中结束课堂教学。
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