初中音乐《印度音乐》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中音乐《印度音乐》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：

课前：

请大家坐直坐正，准备好你的资料，大家课下已经看了资料，我们有了初步的预学。

准备好心情，我们开始上课！

一、组织教学：

师生问好！

二、

（一）导入：

首先请大家来玩一个听辨游戏，判断一下每段音乐是用什么乐器演奏的？

咱们看看谁的耳朵最灵敏？

1、请听第一段音乐（播放）。

第一段音乐的演奏乐器是什么？

（二胡）我们看是不是？

是。

你怎么判断出来的？

音色怎么样？

二胡的音色刚柔多变、个性鲜明、极富民族韵味。

2、请听第二段音乐（播放）。

是乐器是什么呢？

（小提琴）我们来看，很好，小提琴的音色怎么样啊？

（生答）明亮、清晰。

3、继续来听第三段音乐（播放）。

这是什么乐器？

一起来看！

（出示图片）你认识它吗？

（不认识）它的名字叫做“西塔尔”,是印度独具特色的乐器，属长颈弹拨乐器类，全长90厘米左右。

它的共鸣体是半个蒙有薄木面板的大葫芦，琴颈既宽又长。

西塔尔的音色如何呢？

（生答）恩，西塔尔的音色柔美，珠圆玉润，既能奏出如歌的抒情音调，又能弹出舞蹈性节奏。

（二）新课《印度国风》

1、初听：

“西塔尔”作为印度最具特色、最流行的乐器，就像二胡在中国的地位一样，起到了非常重要的作用。

下面就请同学们和我一起走进印度，去体味异国风情的音乐。

（板书：

印度音乐）。

让我们来看一下这节课的教学目标：

~~~~~。

首先来欣赏乐曲《印度国风》（板书），听一听“西塔尔”在乐曲中起到了什么作用？

（生听并回答）

2、再听：

起到了什么作用？

使旋律怎么样了？

（点）非常好！

“西塔尔”的演奏，使得乐曲的旋律更加婉转曲折、活泼中带着优美。

这种旋律框架，在印度音乐中叫做“拉格”。

人们选择5或7个音组成的"拉格".代表一定的情绪、季节、早晨、黄昏等。

那乐曲中除了“西塔尔”这件主奏乐器，还有一件什么样的节奏乐器呢？

我们再来听！

（生听）

什么乐器呢？

（不知道）哦，一起来看！

（出示图片）就是它！

“塔布拉”在印度最常用的鼓，它是一对单面鼓，鼓身均呈碗状，木制，以羊皮为鼓面，右边一鼓发高音，左边的发低音，由一人用双手演奏。

这种鼓能奏出多变的音色和音高，极富表现力，也可以用来独奏。

那同学们，如果说“西塔尔”演奏的是旋律（点），那“塔布拉”带给我们的是什么音乐要素呢？

（生答）这是印度音乐中的另一个基本要素：

节奏与节拍的总称称为“塔拉”。

你来听：

（师读出节奏并做动作x.xxxoxx）“嘘”是休止符的意思。

请同学们模仿老师来做。

（师生做）非常好！

大家来看这就是印度的塔拉：

x.xxxoxx

实际演奏时，音乐旋律一边合着塔拉，一边错开，往往形成切分，使旋律与塔拉之间产生微妙的变化关系。

3、三听：

印度音乐非常有意思！

那么歌曲到底，唱的是什么呢？

跟着旋律，发挥你的想象，慢慢来体会。

（生听）

分析作品：

你觉得作品表现了什么呢？

下面小组进行讨论，请代表发言。

（生讨论并答）同学们的想象力非常丰富！

（1）请看！

（出示乐谱）作品一开始运用了哼鸣，注意观察哼鸣这一部分是没有小节线的，到后面部分又出现了有规律的小节线。

两部分在演唱上有什么不同呢？

（生答）对，没有小节线的哼鸣部分，是根据自己的想法来演唱，比较自由，便于即兴发挥，我们称为散板。

（2）同学们注意这是什么记号呢？

PP（很弱），这个呢？

F（强）哼鸣部分由很弱到强为什么这样用？

我们之前讲过，印度音乐中的“拉格，是代表一定的情绪、时辰、早晨、黄昏等等，你觉得哼鸣部分表现了什么？

（师唱哼鸣部分）（生答）表现了印度的早晨，天刚刚亮，人们慢慢的起来，街上的人越来越多。

哦，所以用很弱再到强的来表现。

非常好！

（3）演唱部分呢？

（师唱）表现了什么？

（生答）在演唱部分我们听到了谁的声音？

男女对唱的声音。

男女对唱本身就是情歌的一种表现方式，他们在说什么呢？

可以想像他们在互诉衷肠、表达心意，用各种方式时而直白，时而含蓄。

这种表达方式极其具有印度民族性。

当然印度音乐最迷人的地方在这里！

装饰音、滑音的运用。

4、完整听：

同学们可真聪明！

下面，带着你的想象让我们完整的来欣赏一遍。

（三）新课学唱《流浪者之歌》

1、初听：

印度歌曲这么有特色，今天咱们就来学唱一首印度民歌《流浪者之歌》（板书）。

请你来听这首歌曲表达了怎样的情感？

（生听并回答）

2、师范唱：

悲伤、无奈的情感。

请同学们听老师来唱一遍，寻找一下演唱音色上又有什么特点呢？

老师把调提高来唱。

3、学唱歌曲：

略带鼻音的歌唱，这是印度歌唱中特点之一。

同学们听得可真仔细！

好，让我们来逐句学唱一下。

（1）老师一句，你一句。

请注意歌唱状态，嘴里像含了一个鸡蛋的感觉来唱。

（唱的过程中提醒）眉毛扬起、眼睛睁大、用头声来演唱（师生唱，唱第一个字，唱好后再进行）。

。

注意像老师一样略用点鼻音。

（2）不错，注意变化音的唱法，来唱一唱。

（3）注意看这，运用了什么呀？

这叫做装饰音—波音。

跟老师唱唱。

很好。

如果我们去掉波音是什么感觉呢？

来唱唱。

（师唱生学）怎么样啊？

（不好听）

不好听，也没有意思了。

印度音乐中常采用波音的形式来表现本民族的音乐风格。

（4）第二段：

请同学们自己吧第二段歌词加进去，分小组练习。

开始：

a小组展示b几各组展示

（5）跟琴完整唱一遍。

4、处理情绪

同学们，你觉的歌曲可以分成几个部分呢？

来看谱子。

（老师唱，学生看谱子）几部分？

歌曲共分成两个部分，第一个部分的旋律、节奏怎么样？

（生答）旋律较轻快，节奏多为八分音符，而第二部分的旋律如何？

（师试唱谱子并画旋律线）（旋律线是上行还是下行？

）下行的旋律，能产生怎样的感觉？

（生回答）哎！

叹息的感觉，对命运的叹息！

师总结：

这首歌曲的演唱情绪应该是：

轻快之中略带伤感，像是“含着眼泪的微笑”，所以演唱中要注意情绪的变化。

 5、有感情的演唱：

好，让我们来由感情的来演唱。

6、小结：

同学们唱得真是声情并茂啊。

这节课你学到了什么？

（生答）

同学们非常善于总结，一起看！

1、各种滑音和装饰性音型的点缀

2、情韵浓郁、略带鼻音的歌唱

3、缠绕着几个骨干音上下迂回、曲折进行的旋律。

（其实就是拉格）

4、富有变化的塔拉。

（四）拓展（播放《印度国风光》幻灯片），再次感受印度。

好了，同学们。

最后让我们在美妙的印度音乐中结束今天的印度之行。

（生看）

下课，再见！

课后反思：

一、教学思路：

本节课通过学唱印度歌曲《流浪者之歌》、欣赏印度歌曲

《印度国风光》、介绍印度传统乐器以及对印度歌舞的欣赏，通过听、

演、唱实践活动、学生模仿活动，分析讨论法，对比法，并且运用直观的课堂教学方法向学生讲授印度传统音乐,使学生了解印度传统音乐的风格特点。

二、教学过程：

本节课我分为两大部分：

一是欣赏《印度国风光》，二是学唱印度歌曲《流浪者之歌》

1、首先，我请学生们一起来玩音乐游戏，在听辨乐器中初次感受西塔尔的音色，吸引了学生的注意力和学习兴趣。

为下一步的听辨做好准备。

（在这个环节我觉得学生们是非常积极的，很有兴趣。

）

2、接着同样是用耳朵听，找出音乐中的另外一种乐器“鼓”——塔布拉，了解其音色，从而再来详细介绍乐器，让学生有意的全面的认识。

（我请学生听了2遍作品，每一遍去了解一件印度乐器。

在这个环节我只简单的提了一下“拉格”和“塔拉”，请学生做了了解即可。

对于作品的演唱形式和运用的语言，学生听的多了，自然对答如流。

）

3、接下来就是分析作品《印度国风光》。

在分析中主要通过提出问题、想象、感受、讨论交流等方式，通过学生自己的感受，将作品彻底理解。

同时也得出印度音乐的特点，为后面的印度音乐风格的总结做好铺垫。

在这一环节中，我采用先请学生分组自己去讨论，逐步理解作品，然后教师在慢慢去引导着去理解作品，生生讨论，师生讨论。

体现了课堂民主有序的进行。

4、第二大部分：

学唱印度歌曲《流浪者之歌》

首先在初听中，重点让学生初步感受歌曲的情绪。

其次听教师范唱，寻找演唱音色的特点，这也是寻找印度音乐的演唱特点。

在教唱环节，采用逐句教唱和小组自己练习的方式，体现生本教学的有序，依靠学生自己，提高了学习的效率。

目的是在教唱中再次感受印度音乐的特点，那就是多装饰音与变化音。

同时不仅要教学生唱会这首歌曲，更重要的是注重培养学生的歌唱方法、歌唱状态以及歌唱音色的训练。

（学生的表现很好，很配合！

）

在处理环节，重点处理歌曲的情绪。

聆听不同乐段带来的不同的感受，八分音符的欢快与下行旋律的叹息，给学生展现了一种“微笑的眼泪”这种特殊的情感，从而让学生带着恰当的情感去演唱。

检验阶段是总结印度音乐的特点。

目的是当堂检查学生本课的学习结果，并做出一定的评价。

通过一节课的唱与听，学生尽情发言说出对印度音乐风格特点的理解，教师则与最后进行整理整合。

最后，我以印度音乐和有关印度风景、风土、人情等的图片，结束了今天的印度之行。

以上就是我对本课的一个说明，请各位评委老师批评指正，提出宝贵建议。

谢谢！

课标分析：

《印度音乐》

一、总目标

在“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，关注学科综合，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，面向全体学生，注重个性发展”的课程基本理念，学生通过歌唱学习和参与丰富多样的艺术欣赏活动，聆听、探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。

学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。

丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

【领域一：

感受与欣赏】

欣赏《印度国风光》加深对印度独有乐器声的了解和体验，能够说出印度乐器的音色特点。

学生能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。

能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。

4、聆听印度音乐，简单描述其不同的地域特点或名族风格。

【领域二：

表现】

1、能够自信地、有感情地、有特点地演唱歌曲。

《流浪者之歌》。

在唱中积累演唱经验，进一步感受印度音乐的艺术魅力。

2、能够简单分析歌曲的特点与风格，学生能够说出《流浪者之歌》表现的音乐情绪与意境。

【领域三：

创造】

学生积极参与歌唱活动，培养学生对歌唱的兴趣爱好，激发歌唱潜能，掌握必要的运用气息的技能；探索正确的歌唱方法和方式，表达情感与思想，突出歌唱教学的特点。

学习歌曲欣赏评述的方法，注重听，创设情境，激发欣赏兴趣养成良好音乐习惯提高审美情趣，了解歌唱对文化生活和社会发展的独特作用，启迪智慧、陶冶情操，使学生身得到健康发展。

教材分析：

本次评选活动，我讲的这节课是八年级上册第三单元印度音乐，进入印度之行。

印度是世界四大文明古国之一，其民族艺术自成体系，闪烁着不朽的光芒。

印度音乐中那如怨如诉，绵延不断的旋律，波浪形，曲线形，甚至螺旋式的音乐旋律进行，以及余音缭绕，婉转曲折的西塔尔，无穷无尽，各式各样的滑音，装饰音，强烈而音色多变的鼓声和变化多端的即兴演唱，以及鼻音浓郁的唱腔和热情奔放的舞蹈音乐为广大世界人民所喜爱。

印度的常用伴奏乐器以西塔尔和塔不拉为主。

西塔而是一种拨奏弦鸣乐器，塔布拉是一种鼓乐器。

印度音乐旋律活泼优美，多用装饰音和变化音，是其独特的南亚风格。

印度古典音乐有两个基本因素：

拉格——在印度的音乐中，是一种旋律框架，既有调式功能，又有旋律特色。

塔拉——是印度古典音乐的另一个基本要素，是节奏与节拍的总称。

传统的印度音乐与宗教、神话和传统的哲学观紧密相连，音乐中崇尚即兴，演奏者凭记忆进行即兴演奏，在音乐中做各种变化。

教学重点：

感受印度传统音乐的风格特点。

教学难点：

理解印度古典音乐中的两个基本要素，拉格和塔拉；认识印度音乐的常用乐器

本部分内容为一课时，属于新授课型。

学情分析：

《印度音乐》这一课是八年级上学生学习内容，学生经过七年级一年的音乐学习，乐理知识有一定的提高，通过本学期的学习，要让学生逐步学会欣赏音乐，培养音乐耳朵，让其感受到音乐的独特魅力。

1、学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之七年级学生有明显变化。

应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。

扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。

2、八年级学生正值变声期，要运用正确科学的发声方法进行演唱，注意嗓音保护。

本课演唱《流浪者之歌》歌曲不难，但要提醒学生抓住歌曲的演唱特点。

3、增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。

欣赏《印度国风光》中，提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。

4、发展表现音乐的能力。

丰富和提高艺术想像和创造力培养丰富的生活情趣和乐观的态度，分组讨论以及展示，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。

测评练习：

首先从请大家来玩一个听辨游戏入手，用耳朵接触认识乐器，通过听牢牢掌握印度乐器的声音音色，通过看记住乐器的样子。

欣赏环节：

通过欣赏《印度国风光》认识另一样乐器，通过听，提问学生作品表现了什么？

学唱环节：

检测学生是否可以声情并茂的演唱，重点捉住印度演唱的特点，进行小组不同形式的展示。

效果分析：

在本课中，通过学习学生们初步了解印度音乐的风格特点，进而体验印度音乐的风格特点。

通过听，认识印度的民族乐器并了解拉格和塔拉的特点，从耳朵入手，真正让学生通过听觉来认识乐器。

很好的欣赏了《印度国风光》这一乐曲，在欣赏中加入故事和情景，使得学生更好的理解作品。

学会演唱印度风格的歌曲《流浪者之歌》，能够完整演唱，教师逐句教唱，踏踏实实教唱歌曲，每一个节奏的把握以及时值都演唱准确，有的小组唱，还有的可以独唱，了解印度音乐的旋律节奏的特点以及鼻音的演唱方法，能够声情并茂的演唱。

总之，这节课努力在让学生了解印度音乐的独特魅力，开阔学生的音乐文化视野。