《小松鼠找花生》教案.docx

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《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案1

　　教材分析

　　这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：

　　第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。

　　第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。

　　第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。

　　一般叙事__都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。

　　“谁把花生摘走了呢?

”这也是小松鼠留给读者的问题。

这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。

　　教学理念

　　1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的'独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。

　　2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。

激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。

　　3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。

　　教学目标

1.

　　认识12个生字，会写9个生字。

2.

3.

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。

　　教学重点：

流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

　　教具准备：

多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

　　教学过程

　　第一课时

（一）猜谜激发兴趣，导入新课。

　　同学们你们喜欢猜谜语吗?

老师：

麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

同学们猜出是什么了吗?

　　学生：

花生

　　师：

同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗?

　　今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。

（板书课题，齐读课题）

（二）创设情境，初读课文。

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生再读课文。

想：

小松鼠为什么要找花生?

它找到了吗?

并标出自然段。

　　（三）朗读感悟

　　1、读课文第一自然段。

　　师：

小松鼠去哪找花生呢?

　　你是从哪儿读懂的?

你能给大家读一读吗?

　　师：

你们能把看到的美景通过读表现出来吗?

　　2、读课文第二自然段。

　　（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。

（先自由练读，再指名读）

　　体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。

　　3、读课文第三自然段。

（1）重点强调“每天”一词。

（2）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?

你还知道哪些多音字?

齐读本段。

　　4、读课文第四、五自然段。

　　师：

小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗?

　　带着问题，自由读第四、五自然段。

　　师：

小松鼠找到花生了吗?

你能读给大家听吗?

假如你是小松鼠，你的心情会怎么样?

　　（出示插图2）

　　师：

花生真的被别人摘走了吗?

你们能帮小松鼠找到花生吗?

（小组交流、全班交流）再齐读课文。

　　（四）课本剧表演（学生戴头饰）

　　（五）拓展延伸

　　谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的?

　　（六）小结：

通过学习这篇课文你有那些收获?

　　（七）作业：

续编故事《花生找到了》。

《小松鼠找花生》教案2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感叹句

　　2.认识17个生字，会写其中的8个生字

　　3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点

　　体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文

　　教学准备：

课件

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们愿意吗？

　　2.你们知道这位小朋友是谁啊？

它想请我们去做什么？

　　3.今天我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大

　　4.在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？

　　①出示词语：

旁边绿油油黄灿灿

　　蚯蚓结了果留着

　　每天直到金色

　　睁大眼睛自言自语钻出来

　　②指名分行读

　　二、学习课文第一自然段

　　1.（媒体出示：

树林画面）

　　2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？

（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）

　　①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？

（教师指导：

绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目）

　　②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空

　　出示：

绿油油的（）黄灿灿的（）

　　3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？

（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄）

　　4.颜色么美，这么好看的花生！

那你能通过朗读读出花生的美呢？

　　三、细读第二自然段

　　过渡：

树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？

谁回答了它？

　　四、作业

　　分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　二、细读第三自然段

　　1.出示：

第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有”（指名读）

　　2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？

（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？

（板书：

每天看）相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没看见”）

　　3.你们每天都会做什么呢？

你能用“每天”说句话吗？

　　4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！

谁能把这句句子读好了？

指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有”

　　5.小松鼠多么想得到花生果呀！

可是--师引读，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”

　　6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样？

（奇怪、不理解、失望）

　　7.是呀，小松鼠多么失望啊！

你能把这句读好么？

“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”

　　8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下

　　出示填空：

从那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

　　三、细读第四自然段

　　1.小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？

图案）看它在自言自语地说什么呢？

--（生读）：

“奇怪，花生果被谁摘走啦？

”

　　2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演）

　　3.谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

　　4.让我们分小组比赛读一读

　　四、学习第五自然段

　　1.出示第五自然段

　　2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？

（板：

找到）

　　①是谁帮助他的啊？

看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？

（红字出示：

钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：

笑脸图案）指名读

　　②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：

全在泥土里）

　　3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表动作指名表演，评价

　　五、指导书写

　　最后我们还要学两个新的生字

　　出示：

“语”“言”

　　1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它

　　2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗？

（比如：

结构、位置、笔顺等）

　　3.再帮它找找朋友

　　4.师范写，生描红

　　5.生临写，师来回巡视

　　六、作业：

　　1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文

　　2.通过看书、上等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的

　　板书设计：

　　21.小松鼠找花生果

　　看-想-说-问

　　花生果

　　（全在泥土里）

《小松鼠找花生》教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

　　3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重、难点：

识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。

　　教学课时：

二课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、认识花生果实。

　　2、同学们喜难免吃花生吗？

小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！

可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？

今天我们就学习第25课。

认读生字：

鼠

　　二、初读课文

　　1、请学生自由、大声地朗读课文。

　　2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

　　3、认读生字组成的词语。

　　引导学会用ABB

　　4、学生自由读。

　　三、指导写字

　　1、复习巩固生字

　　2、示范、指导。

　　3、描红、临写。

　　交流、反馈。

　　教学后记：

学生很容易会漏掉直的里面是三横。

　　第二课时

　　一、复习生字引入课文

　　二、学习第一至第五自然段。

　　1、巩固字词。

　　2、图文对照。

　　3、出示课件：

填空。

　　4、自由朗读课文。

　　5、指导读书。

　　6、试背课文，

　　三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？

　　四、小结

　　五、教学后记：

学生能了解更多的生物在何处生长。

《小松鼠找花生》教案4

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，

　　学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化的阅读。

　　教学重、难点：

　　理解课文最后一段，知道花生生长在什么地方。

　　教学准备：

　　1、花生生长过程的课件和挂图，几盆盛开的花。

　　2、生字卡片。

　　3、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情景。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景质疑、导入新课

　　1、同学们，你们吃过花生吗？

它长在什么地方，你们知道吗?

（图片出示：

花生）

　　2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

　　3、今天我们一起去帮小松鼠找找吧！

（齐读课题小松鼠找花生）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、引导自读课文。

　　2、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。

　　3、学生充分自由读书：

用自己喜欢的方式读课文，碰到不认识的字多读几遍，

　　直到读懂为止。

　　4、师巡回指导个别学生，了解自读情况。

　　5、学生汇报自读情况。

　　认读生字词

（1）说说哪些字是自己通过读书认识的，哪些字还没掌握。

（2）小朋友，你认为哪些词语容易读错，需要提醒大家？

请你来当小老师带大家读读好吗？

　　朗读课文

　　先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由朗读，

　　三、品读感悟，拓展升华

　　1、小朋友请看大屏幕，找出文与图相关的句子，仔细读，在想想它的意思。

　　2、思考：

通过自读课文，你读懂了什么？

还有哪些问题小组合作讨论交流。

　　3、再读课文内容，学生自己体会交流，选择自我评价、生生评价，采用表演读，想像读、分角色读，进行练习。

　　4、自己喜欢的段落读给其他同学听。

　　解决问题：

　　第1段：

你见过花生吗？

是什么颜色的？

想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边

　　的地里，低头一看，好漂亮的小花啊？

　　第2段：

小松鼠碰到谁了？

他们都说了些什么?

小松鼠是怎么想的?

鼹鼠真聪明，

　　它的知识可真多。

　　第3段：

学生自学，交流学习成果。

　　第4-5段：

说说句子中“奇怪”是什么意思？

小松鼠不明白什么？

　　四、拓展延伸

　　1、通过这件事，小松鼠明白了什么？

你知道了什么？

　　2、说话训练：

如果你是小松鼠，你找不到花生怎么办呢？

你说它最后能找到花

　　生吗？

　　3、师生分角色朗读课文。

　　五、课外延伸

　　1、小松鼠感到奇怪极了，花生哪去了?

你怎么帮助小松鼠找到花生呢？

编一个小

　　故事，讲给爸爸妈妈听，下一节课互相交流。

　　2、调查了解我们吃的事物中，还有哪些是长在土里的。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、交流续编的小故事（小组交流后，全班交流）

　　2、识字游戏：

找花生。

　　二、指导写字，培养习惯

　　1、小朋友们的识字本领大！

老师在你们这么大的时候，还不认识几个字呢！

我

　　相信你们的识字本领也很大的！

（出示：

本课生字）

　　2、认识他们吗？

仔细观察，你发现了什么？

　　3、说说怎样才能把他们写漂亮，再看看教师在田字格中怎么写，记住笔顺。

　　4、请在书上描一个，再在本子上练写。

　　5、对照课本，同桌互相评评，那个字写的好，就用红色笔划个圈，没有写好的

　　互相指点一下。

　　三、展示学生作品

　　愿意请老师和同学欣赏你的字吗?

投影展示学生的字。

　　四、小结

　　大家写得字可真漂亮！

老师相信你们个个都是写字的小能手！

　　板书设计：

　　16、小松鼠找花生

　　花生开花了亲近大自然

　　花生的果长在哪（鼹鼠告诉它）热爱大自然

　　花生究竟长在哪？

找到花生了吗？

了解大自然

《小松鼠找花生》教案5

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们看，这是什么？

（出示带壳的花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。

其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。

有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。

可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？

这个故事就是《小松鼠找花生》。

（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音）

　　二、整体感知

　　1、放课文录音，学生看课文中的文字。

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3、学生质疑：

A、哪些音发音有困难？

　　B、对课文有什么想不明白的地方？

（梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论）

　　4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。

（指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读）

　　三、再读课文（读通顺）

　　1、个别读。

（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）

　　2、夸一夸、帮一帮：

引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

　　3、学生自己再练读一遍。

全班齐读。

　　4、展示台：

再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

　　四、认记生字

　　1、认读单个的生字。

变序开火车读。

　　2、识记生字交流：

根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。

老师及时鼓励学生，点评识记的方法。

当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。

　　五、学习课文第一、二自然段

　　1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：

A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？

　　B、花生的花在哪里？

你是怎么知道的？

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。

A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。

注意长句的断句。

如：

一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；（老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿）

　　在读中感悟词语。

⑴、看图，注意花的着色。

⑵词语搭配：

（金黄色）的小花，（鲜艳）的小花。

⑶“格外”是什么意思？

花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？

引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

　　指名在表情朗读。

　　B、分角色朗读第二自然段。

　　⑴指名有表情朗读

　　⑵指名分角色朗读。

　　⑶夸一夸，帮一帮。

　　“这是什么花呀？

”（注意读出疑问的语气。

“呀”要读轻声）“花生可好吃啦!

”（要读出高兴的语气）松鼠心里想的话，要读得轻些。

　　小组分角色读，全班分角色读。

　　C、检验朗读效果。

（分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读）

　　六、布置作业

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。

评议的重点：

A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

　　二、学习第三四、五自然段

　　1、复习这三个自然段的生字词：

每天、自言自语、

　　2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：

小松鼠为什么会感到奇怪？

学生在小组内交流自己的看法。

　　3、讨论课后问题：

花生真的被摘走了吗？

　　鼓励学生大胆地表明自己的看法。

这个问题可能有三种答案：

一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

　　学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。

老师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　　4、指导朗读。

（指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。

）

　　A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　（注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：

透出急迫的心情）

　　B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

（表现渴望的心情）

　　C、是谁把花生摘走了呢？

注意在朗读中理解“自言自语”。

　　三、扩展练习

　　你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

　　四、书写生字

　　1、学生先观察，再说说。

怎样记住“里、果”两个字。

　　2、学写“里、果”

　　观察田字格里的“里、果”，教师强调：

横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。

　　教师范写，学生练习。

　　2、学生练写“生”字。

　　五、布置作业

《小松鼠找花生》教案6

　　教学目标：

　　1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：

花生真的被摘走了吗？

以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　教学重难点：

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？

噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！

（多媒体课件出示：

小松鼠）大声地和它打声招呼吧！

　　2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！

你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。

“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。

（花生）

　　3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。

（板书：

小松鼠找花生。

）全班齐读课题。

　　4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。

认识“找”、“生”两个字

　　二、初步感知，认读生字

　　1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？

　　2、交流，学生述说课文大略内容。

　　三、认读生字

　　1、学生自由练读，标出不认识的字，借助拼音将课文读通顺。

　　2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。

　　3、同桌两人互相交流，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。

　　4、教师出示生字卡片，生认读。

学习新偏旁“夕”和“母”

　　（小老师带读，集体读，开火车读）

　　5、说说你有什么好方法记住这些字？

（交流）

　　6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。

哪位同学愿意做小老师？

（教师注意纠正读音）

　　7、生字词语大家都已经掌握了，那么句子呢？

一起来试试

　　大树旁边的地里种了许多花生。

　　花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：

“是谁把花生摘走了呢？

　　四、读课文，读通读顺

　　1、个别读。

　　2、同桌互读。

夸一夸、帮一帮：

引导学生先说优点，再评不足。

　　3、全班展读：

让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

　　4、全班齐读。

　　五、指导写字

　　1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　2、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。

）

　　4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　5、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　6、展示学生的字

　　六、课外拓展天地

　　下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。

《小松鼠找花生》教案7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.认识课文的12个生字。

　　3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

　　教学重点：

　　1.识写本课生字。

　　2.读懂课文，激发阅读兴趣。

　　教学难点：

　　了解植物果实的生长特点。

　　教学流程：

　　第一课时

（一）激趣导入：

　　小朋友们看，这是什么？

（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。

其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。

有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。

可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？

这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）

（二）整体感知：

　　1.放课文录音，学生看课文中的文字。

　　2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3.学生置疑：

哪些发音有困难？

　　4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。

（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）

　　（三）检查识字：

　　1.出示要认的字

　　2.学生借助拼音领读

　　3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？

　　4.说一说记字方法

　　5.去拼音开火车认读生字

　　6.出示课文中的生词再次认读

　　（四）指导写字：

　　1.出示本课要写的字

　　2.同学们按字的结构给字分类

　　3.分类指导书写

　　4.同桌互查，交流写字心得

　　（五）总结

　　第二课时

　　一、复习：

　　出示生词，开火车读

　　二、理解学文：

　　1.按自然段指名读文：

想一想课文讲了一件什么事？

　　2.汇报：

（课题拓展法）

　　3.展示台：

知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！

　　生先独立练习再展示

　　每名同学可以选三名同学给出指导建议

　　4.分角色表演读

　　5.理解感悟

（1）出示讨论题：

花生真的被摘走了吗？

（2）各小组展开讨论

　　（3）汇报：

　　（鼓励学生大胆的表明自己的看法。

这个问题可能有三种答案：

一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走