《老王》随堂同步练习含答案.docx
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《老王》随堂同步练习含答案
《老王》
一、填空题(本大题共1小题,共4.0分)
1.请给下列词语一个合理的解释。
(1)伛:
_________________
(2)愧怍:
_________________
(3)滞笨:
_________________
二、选择题(本大题共2小题,共4.0分)
2.下列词语中没有错别字的一组是()
A.和谐 别出新裁 谈笑风生B.风彩 扣人心弦 舍身取义
C.陶冶 脍炙人口 出类拔萃D.真谛 呕心沥血 一愁莫展
3.下列加横线字注音字形不正确的一项是()
A.滞笨(zhì)荒僻(pì)B.取谛(dì)愧怍(zhà)
C.攥着钱(zuàn)惶恐(huánɡ)D.骷髅(kūlòu)伛(yǔ)
三、语言表达(本大题共2小题,共20.0分)
4.揣摩下列句子特点,并仿写句子。
(心理描写:
概括+具体+结论)
但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?
因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?
都不是。
几年过去了,我渐渐明白:
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
5.我的四季
生命如四季。
春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊紧扶我锈钝的犁。
深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。
我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。
可我懂得没有权利逃避,上苍在给予我生命的同时也给予我责任。
我不应白白地耗费时间,去无尽地感慨生命的艰辛,也不应该自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。
我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。
我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
每天,我怀着希望望着掩盖着我的种子的那片土地,想像着它将发芽、生长、开花、结果。
如一个孕育着生命的母亲,期待着自己将来出生的婴儿。
我知道,人要是能够期待,就能够奋力以赴。
夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的花朵。
那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!
盼着、盼着,有风吹过来了,但那阵风强了一点,把那片载着雨滴的花朵吹了过去,吹到另一片土地上。
我恨过,恨我不能一下子跳到天上,死死揪住那片云,求它给我一滴雨。
可那是怎样的痴心妄想!
我终于明白,这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
我顿足,我懊恼,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片。
有什么用呢?
再重新开始吧。
这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。
不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我自己检点!
我眼睁睁地看过,在无情的冰雹下,我那刚刚灌浆,远远没有长成的谷穗,在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎,却无力挣脱生养它,却又牢牢地锁住它的大地,永远没有尝过成熟是怎么一种滋味,便夭折了。
我曾张开我的双臂,愿将我全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分,就会变成糊涂和愚昧,厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没。
而强者却会留下,继续走完自己的路。
秋天,我和别人一样收获。
望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又苦又酸的快乐。
但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心丧气,我把它们捧在手里,紧紧地贴在我心窝,仿佛那是新诞生的一个自我。
我有一种特别的量具,它不量谷物只量感受。
和谷物同时收获的还有人生。
我已感动过、爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过……细细想来,便知晴日多于阴雨,收获多于劳作。
只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
到了冬日,那生命的黄昏,难道就没有什么事情好做?
不,我可以在炉子里加上几块木柴,使屋子里更加温暖;我将冷静地检点自己:
我为什么失败,我做错过什么,我欠过别人什么……但愿只是别人欠我,那最后的日子,便会安心得多!
再没有可能纠正已经成为往事的过错,一个生命不可能再有一次四季。
未来的四季将属于另一个新的生命。
在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!
(作者:
张洁选自《语文报》有删改)
文章把生命比作四季,并以之为序写出了“我”奋斗的一生。
请模仿下面对春天的概括,再各用一句话对另外三季加以简要概括(答案不超过方格限定的字数)。
联系上下文,说说文中划线句子的含义。
(1)每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
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(2)这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
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阅读下面材料,你认为本文作者对材料中的人物会持什么态度,请说明理由。
中华第一蛙——石蛙的营养价值和经济价值都非常高,但人工养殖石蛙无一成功的先例。
有位捉石蛙的山民偏偏不信这个“邪”,他经过多年的尝试,屡战屡败,屡败屡战,花费了他十几年的积蓄,还欠下了几十万元的债务,终于养活了几十只石蛙。
许多人都认为他活得太累、太不值得了,简直是个傻子。
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透过文中的比喻,说说现实中的“我”经历了一个怎样的人生?
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作者在文中说“善良过分,就会变成糊涂和愚昧”,你同意这样的观点吗?
请联系实际,谈谈自己的看法。
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四、现代文阅读(本大题共5小题,共150.0分)
6.有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地()在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。
也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。
他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。
说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说:
“啊呀,老王,你好些了吗?
”
他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。
他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。
我()说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
他只说:
“我不吃。
”
我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。
他赶忙止住我说:
“我不是要钱。
”
我也赶忙解释:
“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。
”
他也许觉得我这话有理,站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想像他是怎么回家的。
前3段使用的描写手法有__________________________,其中着笔最多的是_____描写,作者这样描写的作用是_____________________________________________________________________________________。
填上文中空缺的两处词语,并体会其含义。
选段画线部分表达了作者怎样的思想感情?
______________________
作者的善良是如何表现的?
“我不能想像他是怎么回家的”,为什么?
概括文段的中心意思。
7.邂逅霍金
①自从《时间筒史》在中国翻译出版后,知道霍金的人越来越多。
青年人争相阅读《时间简史》,一时颇有洛阳纸贵之势。
我没有看过这本书,但我对霍金以高度残疾之身
写出如此经典著作的精神和业绩,却充满了深深的敬意。
②我知道霍金是剑桥大学的,想不到在来剑桥的第二周就见到了他。
③那天下午,当我们经过剑桥河边的时候,忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮椅车,上面坐的正是霍金--和以前在照片上见到的完全一样。
④车驶近了,我却呆滞了。
是敬仰,是震惊,是凝视,是沉思?
都是,或许都不是。
在他经过我身边的那段时间,我什么也没有做,只是目送他静静地过去。
⑤这是一个弱小的身躯,稍向右侧倾斜地靠在—或者说是被安放在--轮椅车背上。
除了他的目光,似乎见不到他有其他动作。
他的目光显得异乎寻常,显示着超常的魅力:
我想走上前去.又下意识地摸暑照相机。
但我既没有移步,也没有拍照,连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。
⑥或许是霍金独特的形象震撼了我。
对于这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人,对他的任何干扰都是一种罪恶,更不用说任何好奇的举动或过分热情的表现。
⑦或许是周围的人感染了我。
当霍金经过时,一切都是那么平静,认识他的和不认识他的人都毫无异样,就连照料他的老护士也不靠近他的轮椅,只是默默地跟着,人家都尊重他作为一个正常人的生存权利。
⑧霍金的轮椅渐渐消失了,就像路上无数过往的行人一样。
⑨霍金是不幸的,在风华正茂时遭遇了罕见的疾病。
他要用很大的努力才能举起头来;他不能写字;看书必须依赖一种翻书页的机器,读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公桌上,然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
⑩然而,就是这样一位被疾病固定在轮椅上三十多年的人,却坚持说自己是个快乐的人。
他的思维穿越时间和空间,追寻着宇宙的尽头、黑洞的隐秘。
他凭着敏锐的直觉和严密的推理,直接挑战自己被人广泛认同的传统量子力学、大爆炸理论甚至爱因斯坦的相对论。
⑾霍金是幸运的。
他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代,他也生活在一个科学技术高度发达的时代。
要不,他如何能完成他的著作,如何能继续他的生命和工作?
他的轮椅上装满了大大小小的机械和电脑,他的身前就有显示屏和特殊的键盘,这是IBM公司专为他设计制造的,所以他才能自如地操纵轮椅,才能传达自己的思维,才能延续他的生命。
⑿我更庆幸霍金生活在剑桥,他完全可以像常人一样生活,不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声,不用应付集会、宴请、报告和表彰,因为大家都懂得个人的价值和时间的宝贵。
⒀愿霍金在平静中度过他不平凡的一生。
注:
邂逅:
偶然遇见。
翟金,英国理论物理学家。
主要致力于黑洞量子力学的研究,被誉为“继爱因斯坦之后世界上最杰出的理论物理学家”。
结合全文回答,霍金“超常的魅力”除目光以外,还表现在哪些方面。
(不少于三点)
第⑤段中,作者为什么“既没有移步,也没有拍照,连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了”?
作者说“霍金是幸运的”,其理由是什么?
请分条陈述。
第⒀段中,作者为什么希望霍金能够在“平静”中度过他的一生?
8.阅读下面一则材料,回答问题。
有一次,在学术报告结束之际,一位女记者问:
“霍金先生,卢伽雷病已将你永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?
”霍金的脸庞充满恬静的微笑,他艰难地叩击键盘,于是,随着合成器发出的标准伦敦音,宽大的投影幕上缓慢而醒目地显示出如下一段文字:
“我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……”
因为罕见的疾病而瘫痪的霍金始终坚持说“自己是一个快乐的人”,联系材料中他的精彩回答,你认为他具有怎样的人生态度?
你从中得到什么启迪?
9.概括故事。
要求从老王的性格、命运、作者的态度等角度用一句话概括:
“老王是一个______的人”。
10.多角度感悟(小组初步讨论再确立某一角度深刻感悟)
(1)从个人如何对待善良的不幸者的角度。
(2)从政策如何倾向善良的不幸者的角度。
(3)从善良者个人如何努力改变自身命运的角度。
要求:
1.请你务必结合课文的有关内容。
2.请你务必联系你所知道的生活实例。
标题:
__________________
内容:
__________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
五、其他(本大题共3小题,共15.0分)
11.给下列的加横线字注音。
镶嵌( )( ) 惶恐( ) 塌败( ) 滞笨( ) 翳()
骷髅( )( ) 绷( ) 攥着( )侮辱( ) 伛()
12.《老王》的作者是 ,她的丈夫 是我国著名学者和作家,他影响最大的作品是小说《 》。
13.依课文填空。
(1)我们夫妇散步,经过一个()的小胡同。
A.偏僻B.荒僻
(2)看见一个破破落落的大院,里面有几间()的小屋。
A.坍塌B.塌败
(3)我们从干校回来,载客三轮都()了。
A.取缔B.取消
(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的()。
答案和解析
1.【答案】
(1)弯曲(腰、背)
(2)惭愧(3)呆滞笨拙
【解析】
此题考查的是词语的理解能力。
在平时的学习中,要多加积累,理解其意义。
不仅要知道字面意思,还要结合语境,理解其语境义。
伛:
弯曲(腰、背);愧怍:
惭愧;滞笨:
呆滞笨拙。
2.【答案】C
【解析】
此题考查学生辨析词语书写正误的能力。
要做到正确地读写词语,首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手,读准字音,辨明字形,弄清字义。
其次要适当拓宽阅读面,多积累词语,尤其是四字词语(成语),以丰富自己的词汇量。
并且在积累的过程中,要做到准确无误,这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
本题正确书写为:
A.别出心裁;B.风采;D.一筹莫展。
C项没有错别字,故选C。
3.【答案】B
【解析】
此题考查学生辨析字形字音的能力。
要做到正确地读写词语,首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手,读准字音,辨明字形,弄清字义;其次要适当拓宽阅读面,多积累词语,丰富自己的词汇量。
这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
B项有误,“取谛”应为“取缔”,“愧怍”的“怍”读zuò。
故选B。
4.【答案】示例:
不知为什么,考试过去几天了,我心里依然很难过。
因为辜负了家长?
因为老师的失望?
渐渐地,我知道,那是因为我还有一颗自尊心。
【解析】
此题考查学生仿写句子的能力。
分析例句句式的特点,按照题干要求进行仿写即可。
这个句子的句式特点是先总写概述,然后围绕这一句或句中的中心词再展开写,进行更加细腻、更加深入的描写。
根据要求仿写即可。
5.【答案】【小题1】
夏日:
历尽艰辛经受磨练;秋天:
酸苦交加收获人生;冬日:
冷静反思检点自我
【小题2】
(1)每个人都有自己的人生之路,不可能有谁来帮你走完,不管这条路多么艰难,都要靠自己去开拓。
(2)想通过脱离实际的幻想去谋求事业的成功是完全不可能的。
【小题3】
作者对材料中的人物会持肯定(赞成、赞赏、赞同)的态度。
因为作者认为“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”。
【小题4】
充满艰辛,付出巨大,收获不多,充实无悔。
【小题5】
略(视内容是否深刻、语言是否通顺)
【解析】
此题考查学生的仿写能力。
仿写大致可分为三种:
以内容格式为主的仿写、从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。
仿写时一定要首先分析所给句子的内容和结构,看是否选用修辞手法,选用了什么修辞手法,仿写时,要注意格式上的一致、内容上和上下文的衔接。
本题注意题目中“把生命比作四季,写出了‘我’奋斗的一生”的要求,找准四季对应人生奋斗阶段的特征,要仿用“怀着希望艰难开拓”的句式。
例如:
(夏日)历尽艰辛经受磨练;(秋天)酸苦交加收获人生;(冬日)冷静反思检点自我。
本题考查学生对重要语句的理解能力。
理解划线句子的含义,最重要的是将其放置于原文,联系上下文从以下几个角度思考,一该句子中有没有具有象征含义的意象出现;二句子中有没有指代很强的代词出现;三句子中有没有比喻句,其中隐喻要格外注意;四有没有言外之意;五是否是一个表意矛盾但又不矛盾的句子。
⑴注意“土地”比喻用法及必须自己耕种的含义。
⑵注意分析“ 想要拔着自己的头发离开大地”的深意。
此题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。
本题属开放性试题,要能在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上分析,说出自己的观点。
首先表明基本态度看法,其次要结合文段适当展开说明理由。
文章作者的观点明确,他认为“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”。
所以作者对材料中的人物会持肯定(赞成、赞赏、赞同)的态度。
此题考查把握作品内容及主题,分析概括作品的人物形象特征的能力。
这需要对作品的情节进行梳理,找出和人物相关的描述,然后进行概括。
这类题的解题思路可分如下几步走:
一是总体把握人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺;二是画出文章中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句;三是在此基础上进行归类概括,然后选择恰当的词句表述出来。
本题答题要点:
充满艰辛,付出巨大,收获不多,充实无悔。
此题主要考查体会重要语句的含义,把握作者在文中的观点态度及个性化阅读能力。
理解文章语句的含义,一要结合具体的语境,二要联系上下文,三要紧扣文章的中心主题,并能从文章的信息中找出依据和理由。
本题属开放性试题,可以持肯定态度,也可持否定态度,要能在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上,扣住观点,联系社会、生活实际和个人认识,说出自己的看法和感悟。
6.【答案】【小题1】
神态描写、动作描写、语言描写。
神态描写 突出老王极差的健康状态,暗示他不久于人世。
【小题2】
镶嵌:
本文指一物嵌入另一物里,突出老王瘦弱无力,行动不灵活,僵直的状态。
强笑:
qiǎnɡ 勉强做出笑容。
含义:
对他给“我”送鸡蛋、香油,表示感激;“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情;
【小题3】
老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我,报答我对他的关照,令我非常的感动,而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。
【小题4】
接了鸡蛋、香油后给老王钱,担心他摔倒,对没请他坐下喝茶感到抱歉。
心上不安。
【小题5】
因为他病得皮包骨头、浑身无力,滞笨地转身,直着脚走路。
我想像着他都要散架了。
【小题6】
老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋,“我”给他钱,表现了老王和作者的善良。
【解析】
本题考查学生对重点语段的描写手法及其作用的分析理解能力。
常用的描写人物方法有:
外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、侧面描写等。
解答此题,先要了解人物描写方法的特点及其作用,然后通读全文,整体感知文本,结合选文分析描写方法的作用。
第
(1)段“直僵僵地镶嵌在门框里”、“他面色死灰,两只眼上都结着一层翳”属于神态描写,第
(2)段“直着脚往里走”属于动作描写,“‘嗯’了一声”是语言描写。
其中作者着重刻画老王的神态,其作用是突出老王极差的健康状态,暗示他不久于人世。
此题考查学生对重点词语的表达效果的品析能力。
“词不离句,句不离篇”,解答此题,需要通读全文,整体感知文本,把握文章主旨,在此基础上,结合具体语境分析其表达效果。
“镶嵌”一词运用了“夸张”这种修辞手法,这一部分的描写运用夸张手法是强调“老王的病情”。
“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
本题考查学生对作者情感的感悟能力。
回答此类题目,要求学生整体感知文章,弄清文意,领悟主旨。
学生要能立足全篇,勾勒阅读区间,抓住重点词句,反复揣摩,从而感悟作者情感。
本文老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我,报答我对他的关照,令我非常的感动,而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。
此题考查学生对文意的分析理解能力。
解答此题,需要通读全文,整体感知文