《学前儿童家庭教育》自考复习提纲六.docx

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《学前儿童家庭教育》自考复习提纲六

《学前儿童家庭教育》自考复习提纲六

名词解释

情报研究：

通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。

调查研究：

通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。

经验总结：

在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。

实验研究：

实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。

质的研究：

研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。

行动研究：

行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。

家庭：

家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。

家庭结构：

家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。

家庭关系：

所谓家庭关系，又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。

家庭教育概念：

家庭教育是国民教育的重要组成部分之一，家庭教育是家庭成员之间的一种教育与影响过程，家庭教育的这种教育和影响过程是双向的、互动的，对学前儿童家庭教育而言，家长对子女的教育和影响占主要地位。

学习型家庭：

学习型家庭是以终身学习为理念的，是一种家庭文化，它塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提供新生代社会化的基础；学习型家庭也是家庭成员之间互动的过程，尤其是家人进行共同的学习分享与活动。

亲子关系：

指在家庭中，父母与子女以血缘关系和共同生活为基础的关系。

家长教育观念：

是指家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识。

它规定着家长对子女教育的态度和行为。

学前儿童家长的儿童观：

是学前儿童家长对学前儿童的认识和看法。

主要指学前儿童家长对儿童期的意义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识。

学前儿童家长的教育观：

是学前儿童家长基于对儿童发展的认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法，它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及其方式方法，对儿童身心发展有着十分重要的影响。

学前儿童家长的人才观：

主要指家长对子女成才的价值取向，包括人才的标准、人才价值等。

教养方式：

是指学前儿童家长在教育、抚育子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

学前儿童家长教育能力：

是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能与技巧。

学前儿童家长教育能力：

是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能与技巧。

学前儿童家庭教育的目的：

是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定。

胎教：

是指妊娠期间，在外环境上、母亲自身的精神情绪上对胎儿生长发育施加影响，试图通过这两方面的因素，促进胎儿身体与智力方面的良好发展。

学前儿童家庭教育方法：

指家长为达到家庭教育的目的、完成家庭教育任务和内容所选择和运用的具体措施和手段。

自然后果法：

是指在家庭教育中，通过孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法。

家庭教育指导的形式：

指指导者有目的、有计划地直接指导家长，影响家庭教育的做法。

简答、问答题

学前儿童家庭教育的发展趋势

“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律

依托社区是家庭教育指导工作的发展方向

创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路

核心家庭的教育的特点

A有较强的内聚力，容易协调，有利于为子女创造和谐的氛围。

B父母与子女互动频率高，有利于达成一致的教育

C经济独立，有利于对孩子的物质投资

D经济压力大，无暇兼顾孩子的教育

E缺少其他家庭成员的教育协助与补助

主干家庭的教育的特点

A弥补双职工家庭在料理生活、抚育孩子时间、经验和精力的不足

B代际差异造成家庭教育的矛盾

C“隔代亲”造成对学前儿童教育的溺爱

幼儿园如何开展家庭教育指导

协调幼儿园与家庭教育

A向家长介绍幼儿园教育工作重点，使家长了解学校工作的主要内容

B及时与家长沟通学生的表现情况，共同处理学生发展中的问题

C努力提高家长的家庭教育能力

充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性，发扬家庭教育的优势

指导要加强可操作性，落到实处

面向全体家长

家长参与幼儿园教育

家长应该为孩子成长创设良好的条件

在日常生活中全面了解孩子、关心孩子，及时发现孩子的长处和不足

热心幼儿园工作，充当幼儿园教育的参谋

影响父母角色的因素

A．家长的社会地位、经济收入不同导致其社会环境、价值观念的差异。

B．受过良好教育的父母的知识面比较广，常用说理的方式教育儿童。

C．父母性格对子女最具影响力，无形中会影响孩子的社会角色。

D．父母成长经历影响儿童的社会角色。

为什么说父母是第一任教师？

A．家长的道德品质和行为习惯决定其要把孩子培养成什么样的人。

B．幼儿缺乏生活经验和辨别是非的能力。

父母行为在孩子眼中都是对的，因此，父母的人格、道德修养等成了孩子的认知标准。

C．模仿是幼儿的一种主要学习方式。

D．幼儿的可塑性很大，父母对孩子的发展起导向作用

如何理解当代子女角色处于“高关爱，高期望”的核心地位（我国当代子女角色地位的特点。

）

A．1979年实行独生子女政策后，子女成为全家关注的重点和家庭生活的主轴。

B．家庭物质生活首先考虑子女的喜好

C．精神生活方面父母给予子女很高的期望值，造成沉重的心理负担

社会转型时期的亲子关系特点的新发展：

A．生活节奏加快，社会流动性增强，亲子之间交流接触的机会降低；

B．子女的自主意识加强，他们追求亲子之间的平等对话，并且子女对父母的影响力不容忽视；

C．家庭结构小型化，亲子关系更趋直接、集中。

亲子间良性互动特征：

A．首先应该表现为相互尊重，相互信任

B．其次表现为对方之间有一种责任感

C．最后是彼此亲和、真诚地欣赏对方

简答学前儿童家长应该树立的哪些儿童观？

A．孩子是一个非成年人，需要家长的关心和照顾

B．孩子是一个独立的人，应当尊重他的权利和人格

C．孩子是一个有潜力的人，家长应当信任和和培养他

D．孩子与孩子之间必然存在一定的差异，不要拿自己的孩子与别人的孩子比

简答科学的教育观

A．遵循孩子身心发展规律，促进孩子在品德、智力、身体等方面的发展

B．尊重并满足儿童各种素质发展的需要

C．丰富孩子的精神世界

影响评价能力的因素

A．缺乏家庭教育知识及幼儿身心发展规律、特点的知识

B．缺乏依据，贬低孩子

C．带有过重的感情色彩

D．错误归因

为什么说家庭是儿童社会化的首要场所

A．通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识

B．通过家庭教育获得对社会的最初认识

C．通过家庭教育懂得一些基本社会规范

健康教育的任务与要求

任务：

教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识；培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯；激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。

要求：

关注孩子饮食安全；注意孩子游玩安全；关注孩子大脑安全；关注看电视的安全

认知教育的任务及要求

任务：

丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展

要求：

发展孩子倾听语言的能力；发展孩子理解语言的能力；发展孩子运用语言的能力；发展孩子识字的能力

品行教育的任务与要求

任务：

培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情操，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格

要求：

培养同情心；培养合群性；培养抗挫能力

学前儿童家庭教育的原则

寓教于生活和娱乐中的原则

理性施爱和要求适度相结合原则

全面发展和因材施教相结合原则

教育要求一致和教育方法灵活相结合原则

如何保证产前有充足营养：

A．孕妇切忌偏食

B．注意少食多餐

C．保持适量户外活动

如何避免胎儿受害

A．尽量避免病毒感染

B．避免药物滥用

C．避免嗜烟酗酒

D．避免接触放射性物质、噪音及有害物质

影响孕妇情绪的因素：

夫妻关系不良

孕妇与其母亲的关系不良

担心体型变化

性别期待和产程危险的压力

家庭生活的压力

什么是“管教”

A．管教是教导子女，使其行为合乎父母所认定的社会要求

B．管教是帮助孩子学习控制行动，使其学到生活中所需的与人相处的技巧

C．有效的管教必须是正面的、合理的、适度的

D．所用的管教方式与策略必须符合孩子的年龄及发展阶段

E．有效的管教必须是父母对孩子的需要和问题有充分的了解

对非期望行为的管教原则

理智性原则

渐进性原则

适切性原则

学前儿童家庭教育指导的目的、任务、原则

目的：

提高家长的教育素质、提高家庭教育质量、促进幼儿健康成长。

任务：

优化家庭环境、指导家长提高养育水平、指导家长提高教育水平、指导家长与幼儿园合作、向家长进行法制教育

原则：

双向互动原则、家长主体原则、共同成长原则、分类指导原则、因地制宜原则、整体性原则、理论联系实际原则

家庭教育指导的效果评价

家长的投入情况：

参与率、认真程度、主动性、主体作用发挥

家长的家庭教育素质是否变化：

教育观念、教养态度、教育能力

家长家庭教育行为是否改善：

创设环境的行为、主动教育行为、被动教育行为