《再别康桥》 5.docx
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《再别康桥》5
《再别康桥》5
再别康桥教学目的：
1、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法； 2、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。
重点、难点：
1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？
2、怎样理解全诗的“画面美”？
课时安排：
二课时教学过程：
第一课时一、作者及时代背景：
徐志摩（1896～1931）浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖，新月诗派的代表人物。
他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。
选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。
为诗句燃断想象长须的徐志摩志摩.写作的态度是严肃的，他在《轮盘》自序里说：
“我敢说我确是有愿心想把文章当文章写的一个。
”在《猛虎集》的自序里他又说：
“但为了一些破烂的句子，就我也不知曾经燃断了多少根想象的长须。
”所以一些极普通的字眼，一经从他笔下流出就标出了自己的分量。
1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，徐志摩心旷神怡，他是喜欢飞的。
在空中飞行，人常常觉得自己脱离了肉体凡胎，跟蓝夜里彗星一样，在天际遨游。
他曾在散文《想飞》中写过：
“飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地看到海，从海再回看陆地。
凌空去看一个明白——这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交待。
” 此刻，他觉得自己化作了一朵白云，乘风飞去。
悄悄的我走了，正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。
《再别康桥》中的诗句竟成了他的谶语。
他真的化作一片“云彩”，时年仅35岁。
茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山”诗人又是“末代诗人”，他以后的继起者未见作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣有能与之并驾齐驱的。
他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。
难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：
“天才横死，损失的是中国文学！
”在他的许多朋友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、陈西滢、刘海粟等，亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等，没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的，正如沈从文所言：
“他那种潇洒与宽容，不拘迂，不俗气，不小气，不势利，以及对于普遍人生方汇百物的热情，人格方面美丽放光处，他既然有许多朋友爱他崇敬他，这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。
”足见他的人格魅力所在。
作为新月社的灵魂人物，他的诗歌创作的成就当奉为本世纪文学之圭臬，但他的散文风格也是一有风格，陈西滢、沈从文、梁实秋、周作人都曾一致称赞他的文章华采之美，他的学生们更是推崇备至，赵景深认为像徐志摩那样“文彩华丽，连吐一长串珠玑的散文作者，在现代还找不到第二个。
”甚至有人认为他的散文的独特风格则“是诗的一种形式。
”无论如何，徐志摩的散文是有其独特之韵味的。
胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：
一个是爱，一个是自由，一个是美。
的确是一语中的。
作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。
当然若是论徐志摩的散文深义，它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感，郁达夫之练达及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。
他爱做梦，梦是唯美的，又是飘摇的，如乡间小溪汩汩流动，她会很跳跃，如美丽的天使与你玩捉迷藏，会时不时俯下微笑着的脸膛，与你耳语，然后又迅即飘飞离去，却留下一绢幽幽灵动的轻纱。
志摩就是个寻梦、追梦的孩子，他在重逢林徽因时曾伤感的说：
一生中有太多的梦从指缝中溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。
“我将在茫茫人海中寻访我的唯一灵魂伴侣。
得之，我幸；不得，我命。
”这可以算是他短短35年生命对爱的注解吧。
寻访，寻访，是在追梦，追梦…… 不可能错过的三个女人，爱或者不爱，快乐或者痛苦，相守或者别离。
他仍习惯于那样的全身心的沉浸在梦里。
作为他的原配妻子，张幼仪真是无可挑剔了，贤良淑德，相夫教子，孝顺父母。
但志摩爱过她吗？
从未。
有的恐怕也仅仅是感激之情，他不是如此的自私，如此的吝啬自己的爱，而是他无法左右，梦中他们擦身而过，相遇却不曾相识。
幼仪为志摩付出了一切，他需要她时，她留下来照顾他，他要离开她时，她不给他丝毫的羁畔。
志摩的《笑解烦恼结》是给她的，这笑的背后蕴涵了幼仪多少的泪和苦痛，而这仅仅源自一个理由，没有理由的理由——志摩不爱她。
当人们都在为徐志摩的浪漫、热诚、痴心和执著着“摩”时，回看当年，我们也不得不承认，他对他的原配夫人张幼仪是无情而残酷的。
由于是包办婚姻，从婚前到婚后，徐志摩是那样鄙弃张幼仪。
第一次见到张的照片时，便嘴角往下一撇，用嫌弃的口吻说：
“乡下土包子！
”婚后徐志摩更从没有正看张幼仪一眼。
除了履行最基本的婚姻义务之外，对她不理不睬。
就连履行婚姻义务这种事，他也只是遵从父母抱孙子的愿望罢了。
在英国伦敦、沙士顿，以及后来在德国柏林的那一段生活，徐志摩对待张幼仪并不友好，甚至有些惨酷。
两人在沙士顿住下后，不久张幼仪就怀孕了。
此时徐志摩正在追求林徽音，无暇顾及张幼仪，一听便说：
“把孩子打掉。
”那年月打胎是危险的，张幼仪说：
“我听说有人因为打胎死掉的耶。
”徐志摩冷冰冰地说：
“还有人因为坐火车死掉的呢，难道你看到人家不坐火车了吗？
”徐志摩要马上离婚，见张幼仪不答应，便一走了之，将张幼仪一人撇在沙士顿。
产期临近，无奈之际，张幼仪给二哥张君励写信求救，来到巴黎，后来又去了柏林，生下孩子。
徐志摩明知张幼仪的去向，却没有理睬。
只是在要办理离婚手续的时候，才找到柏林，逼着她签下了离婚协议。
林徽因是志摩的挚爱，却始终没能和志摩在一起。
林徽音，一个出名的才女，1904年6月10日出生在浙江省杭州市，祖父林孝恂光绪己丑科进士，父亲林长民，堂叔林觉民。
培华女子中学毕业后赴英国留学，1924年就读宾夕法尼亚大学；1925年与梁启超之子梁思成于温哥华结婚。
与此同时，她和徐志摩之间的那段情，却仍然藕断丝连。
连徐志摩最终教学目的 1.了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
2.学习本文围绕中心论点，采用对比逐层论证的方法。
3.掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。
教学过程第一课时一、导入新课 “六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。
也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：
秦为什么能够以少胜多，以小胜大？
或，六国何以由强趋弱，转胜为败？
历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。
贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：
在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。
这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。
《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。
“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。
今天我们就来学习这篇文章——二、作者简介 （学生自读注释一）补充两副写“三苏”的对联：
萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席； 悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。
一门父子三词客；千古文章八大家。
三、阅读课文 学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。
四、疏通字词 学生自译。
补充（板书）：
重要字词：
率、厥、弥、判、速、洎、殆 词类活用：
小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割 古今异义：
其实、祖父、至于、智力、可以、故事 通假字：
厌、当 特殊句式：
而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大 一词多义：
暴、与、犹、亡、始五、布置作业 完成课后练习二——四题第二课时一、检查作业 完成练习二——四题二、分析课文 1、齐读课文 2、思考练习一。
3、提名思考回答：
文章的中心论点是哪一句？
两个分论点是？
分别是就哪些国家而言的？
文章的论证段落有哪些？
哪一句是对历史教训的.总结？
哪一句点明了.写作意图？
4、教师简析（参考教师用书） 5、简介.写作背景，进一步了解作者的爱国之情 作者生于真、仁、英宗三世。
其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。
1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，宋军大胜。
形势如此有利，真踪却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国只气锐减，委曲求全之风日上。
后辽又连连加码，宋均慨然应答。
1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。
一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。
苏洵是睹之心忧，忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有国之而无不及，下场更加不堪设想，于是写下了这偏醒世文章。
所以，结合背景，我们能够更加体察到作者的一片爱国之情。
三、小结 本文立论鲜明，论证严密，脉络清晰，结构严谨。
语言上，长短相间、整散交错。
确如王安石云：
“苏明允有战国纵横之学”。
文章字里行间包含着作者的感情，不仅有“呜呼”、“悲夫”这样感情强烈的感叹，就是在夹叙夹议的文字中，也洋溢着作者的情感，如对以地赂秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者为积威之所劫的痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。
四、齐读课文五、布置作业 背诵课文； 比较阅读《过秦论》； 学习苏辙《六国论》第三课时 一、检查背诵 背诵中心论点句、.写作意图句；背诵全文 二、比较《过秦论》 1、都是史https:
///论文 2、都借古讽今，以史致用，都得源于作者的忧国情怀 《过》讽谏汉武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速灭亡的覆辙；《六》讽谏宋王朝要以六国为鉴，奋起抵御外侮。
3、论证方法：
都运用对比论证方法。
4、中心论点的提出：
《过》卒章显志，《六》开门见山。
5、语言：
同：
多排偶句，句式整齐；长短相间，错落有致。
不同：
《过》词采华丽，《六》浅显易懂。
三、布置作业 课外阅读另二篇《六国论》 一是苏辙的《六国论》，见教材。
一是李桢的《六国论》（节选）语文教案－六国论教学设计示例
（二）由范文先生网教案频道https:
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.教案示例1 教学重点：
通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。
教学难点：
体会马克思作为伟人的人格魅力。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一导入：
展示马克思在海格特公园的坟墓图片，简单介绍马克思和恩格斯的友谊。
板书课题：
在马克思墓前的讲话 从题目中能否看出文章的体裁和表达方法？
从“讲话”二字知道是演讲词，因此是以议论为主；从“墓前”二字可以知道这是悼念马克思的悼词，所以有记叙和抒情。
恩格斯写了马克思什么贡献？
二师生探究第三～六自然段，教师可用下列问题引导。
（注意：
以下设计的所有问题都要教师试教学进程而定，不是每个问题都要扔给学生。
） 马克思的贡献是什么？
发现人类历史的发展一般规律，资本主义社会的特殊规律-----剩余价值，还有其他领域的发现。
如果教师还想从语言点方面多让学生探讨可使用下面三道题，如果不用可以不用考虑。
1“发现了人类历史的发展规律”。
用自己的语言表述。
为什么要用达尔文的发现作比较？
2马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这里的“还”起了什么作用？
发现这个“特殊的运动规律”的重大意义是什么？
3为什么还要概述其他领域的发现？
4马克思为什么能有这么多发现？
你可以做到吗？
参考答案：
1马克思“发现了人类历史的发展规律”，人民先解决吃饭问题，才能谈到其它。
“人类历史发展的规律”，不仅是指物质决定精神，而且包括”经济基础决定上层建筑”。
而这个顺序在过去却是“做得相反”的。
这个发现具有划时代的意义。
所以要用达尔文的发现作比较。
2“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：
由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，剩余价值。
剩余价值规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。
这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义。
3“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域的广度和深度，与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。
4马克思的发现是他近30年呕心沥血，忍受着一般人难以想象的贫困、疾病、丧子、亡妻、嫉恨、诽谤的折磨以及大量艰苦的研究才获得的成果。
正如马克思自己说的“在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
”这样的人实在是伟大的。
小结：
三个段落，围绕马克思的科学理论作者高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。
板书：
赞其功 三师生探究第二部分第二层（第六～七自然段）。
下列练习可做引导。
1马克思“作为科学家就是这样。
但是这在他身上远不是主要的”。
“主要的”究竟指什么？
2“因为马克思首先是一个革命家”这句话的作用。
3第七段中“第一次”说明了什么？
4马克思做了哪些改造社会的工作？
参考答案：
1主要的”是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，就马克思伟大的理论创造而言，他的革命实践使他的理论有了生命力。
这里的“主要的”、“首先”，表明马克思的功绩是无与伦比的。
因为理论只有付诸实践，这个理论才是鲜活的。
2这句话是过渡句。
它既承上又启下。
“承上”是说：
由于马克思做理论的目的是追求科学“在历史上的推动作用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。
但这句话又是下文的论题，即他的革命实践印证了他理论的真实性，以及它对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。
3“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。
这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。
4马克思参加了摧毁旧世界和创立新世界的伟大革命实践。
板书：
赞其功 四探究第二部分第三层（第八自然段）。
用下列练习引导。
１怎样理解“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”？
２马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？
３马克思有如此大的贡献，他的为人是否专横跋扈？
参考答案：
１无论性质怎样的政府，也无论什么资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。
马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的人格精神和他追求自己理想的执着。
２这个“对照”说明马克思是无产阶级不可替代的导师，同时也说明他所创立的马克思主义是真理，能给各国资产者以致命的打击，是资产者不可抗拒的敌人。
３不是，他没有“私敌”。
私敌是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。
马克思没有这样的敌人，说明他不存私念。
他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。
这些敌人都是无产阶级的敌人。
这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克思光明磊落、大公无私的伟大的人格魅力。
板书：
颂其德 五探究文章第三部分（第9自然段）。
1“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？
参考答案：
1这是本文的结论，也是抒情的高潮。
正因为马克思在他的一生中，从理论和实践两方面都有如此卓越的贡献，所以在恩格斯看来，他的逝世将会给世界带来怎样的后果呢？
不可估量的损失。
六探究第一部分（第一～二自然段）。
依次抽出第一自然段中下列词语：
“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：
第一自然段中的“停止思想”，换成“的心脏停止跳动”，第二自然段中的第二个“对于”换成“和”，“不可估量”换成“巨大”，“空白”换成“严重情况”。
要求教师有感情地朗读改后文段，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去的词语为什么不能删去？
用来替代的词语为什么不能替代？
参考答案：
“下午两点三刻”：
写明具体时刻，表明马克思的逝世对于恩格斯来讲，对于整个世界来讲是多么的非同寻常，在这一时刻恩格斯没有在马克思身旁，终生的所挚友就这样静静地走了，恩格斯抱憾终生。
这一时刻更是令世人万分悲痛和无法忘记的。
“最”：
在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界的无与伦比的地位。
“还”：
流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。
“安静地睡着了——但已经是”（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思逝世所引起的感情上的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。
第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。
他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了最睿智的、最重要的领袖 第二自然段用两个“对于”，从理论和实践两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面领起下文的内容。
不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大。
不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者内容宽泛，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切的评价。
板书：
述其哀 指导朗读第一部分：
要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。
语速：
低沉、缓慢。
先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。
请仔细体味课文中体现出马克思的精神：
思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等。
七、作业：
要求：
假设自己来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国现实，谈谈自己对马克思人格、学说看法。
课外阅读列宁文章《卡尔·马克思》。
板书设计：
在马克思墓前的讲话 恩格斯 述哀 不可估量的损失 歌功 发现 参加 颂德 永垂不朽 推荐课外读物：
马克思17岁时所作：
《青年在选择职业时的考虑》） 马克思《共产党宣言》 《马克思的自白》（瓦·奇金） 《马克思秘史》（沙叶新） 《教学要求：
1.理清作者的.写作思路，找出文章的线索。
2.理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。
教学重点：
理清作者的.写作思路，找出文章的线索。
教学难点：
理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。
教学设计：
授课时间：
拟用三课时。
第一课时：
背景 朗诵 线索 第二课时：
细理思路和语言（一、二大部分） 第三课时：
细理思路和语言（三、四大部分） 第一课时：
背景 朗诵 线索一、背景介绍（详见参考66面，学生有练习册17面的“课文补注”）只板书提示：
3.18（惨案）──3.25（追悼会）──4.1（成文） └────────两星期───────┘ 二、这篇文章感情浓烈，文辞精警，熟诵之，将受益匪浅！
请听本人灌制的录音朗诵。
（因为《记念刘和珍君》预习提示要求：
“要理清作者的思路，找出文章的线索，体会语言特点”，所以重点讲授：
） 三、作者思路和文章的线索──本文重点 可先问学生本文的线索。
通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制──因而，本文是以作者的感情变化为线索。
具体地说：
1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分） 2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分） 3.同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的.总结（6部分） 4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分） 板书：
1.“痛心的回忆”（1、2、3部分） 2.“愤怒的控诉”（4.5部分） 3.“深沉的思索”（6部分） 4.“热烈的讴歌”（7部分） 四、小结：
1.学习了朗诵及文字。
2.理解作者感情变化的线索。
作业：
思考课后1、2、3题。
第二课时：
细理思路和语言（一、二大部分）一、回顾上节课所讲的“线索” 二、简析思路和语言（第一、二大部分）：
发下“一课一练”卷 1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分） 在艰难的生活中，毅然预订《莽原》全年 在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长” 女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下” 平时“常常微笑着，态度很温和” 援助外交，“欣然前往”，请愿殒身 （作“一课一练”第11题） ──可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有革命责任感的革命青年。
不是“受人利用”。
总之，1、2、3部分侧重与悲痛的忆念、哀悼。
随堂作业：
涉及第一部分的“一课一练”卷 第6、7、8 选择题 （也就完成了课后第一题） 课后二大题的1 小题 涉及第二部分的“一课一练”卷 第9 选择题 课后二大题的2 小题 涉及第三部分的课后三大题的1、2 小题 “一课一练”卷 第10选择题 2.并且激起
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