一岁多地孩子有哪些心理特点呢.docx

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一岁多地孩子有哪些心理特点呢

一岁多的孩子有哪些心理特点呢

2011-06-1310:

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 一岁多的孩子有哪些心理特点呢

  1岁多的孩子是吸收性思维和各种感知觉发展的敏感期，是学习语言的关键时期，是器官协调、肌肉发展和对物品发生兴趣的敏感期。

1岁多的孩子开始产生一种信任或不信任的态度，这取决于母亲在哺养时所表现出来的态度，日后其他的发展阶段，都深受这一时期的影响。

这时期被称为“学步期”或“运动时代”，因为孩子开始尝试运动自己的身体，喜欢到处探险，用手攒任何东西，开始学站立、走路。

家中的任何物品都是玩具，也都是教材。

2岁左右的孩子心理有何特点？

 将近2岁的孩子是学习语言的关键时期，是器官协调、肌肉发展和对物品发生兴趣的敏感期，是改进动作、时间、空间概念加强的时期，是感觉精确化的敏感期。

这时的孩子属于多动、专横的年纪，这时的孩子尚无法与小朋友顺利交友，亦没有需要伙伴的感觉，他们可以在同一场所各自玩耍。

孩子只做自己想做的事，且毫无顾忌，是属于来回晃荡、摆弄东西、乱扔的时代。

所以他们做的事若遭受父母的禁止，则会大动肝火而咆哮、器闹。

这一时期常被称为“叛逆期”，实则并不是真正的反抗，而是独立心态萌芽的现象，所以父母应宽宏大量随他去并适当给予其独立性的培养。

这时也是吸收性思维和各种感知觉发展的敏感期。

 孩子也会生气吗？

  具体案例：

洋洋是个3岁的男孩子，性格温和，乖巧听话。

可是，这两个月来，总是动不动就发脾气，妈妈让他干什么，他偏不干什么。

本来养成的饭前洗手的好习惯。

现在也马马虎虎，总是随便用水一冲就完事儿。

妈妈给他讲洗手的重要性，他也不听。

每次玩玩具后，也不收拾。

妈妈批评他几句，他就哭喊着说“我不收”，甚至摔东西。

妈妈很生气，她不明白，以前的乖孩子，怎么突然改变了？

再说，几岁的孩子有什么好生气的？

医生分析：

新生儿就有愤怒的情绪，更何况两三岁的孩子正值“反抗期”，当然显得脾气特别大，动不动就暴跳如雷，尖叫、打人、哭喊、赖在地上打滚。

这时候大人如果再对他大喊大叫，甚至持棍棒打人，对孩子来说无疑是火上浇油。

有的孩子会闹得更厉害；有的会害怕被揍而暂停哭闹，但是他愤怒的情绪并没有减缓，只是暂时压抑下来而已，怒气积压在心中，对身心的健康都有很大的伤害。

根据心理学研究表明，两三岁是孩子的不平衡期，自我意识强烈，事事反对，情绪起伏很大。

这时候父母的态度非常重要，稍不留意就会发生错误的管教。

以下便是几种常见的错误方

式：

有的父母希望孩子这段时期乖巧、听话的，如果他服从大人的安排就给予奖励。

此时孩子可能为了获得物质的利益，压抑自己的情绪发泄，因此比别的孩子显得有教养。

可是后来上学以后，在班上却是一个畏缩、孤独、胆小、害怕尝试新事物的孩子，一生缺乏冲劲，没有主张。

所以父母不能只注重孩子一时的乖巧。

有的孩子受到父母的约束时，并不甘心接受，而是将怒气放在心里，等待机会发泄。

例如，父母不在场时偷偷把家里的东西弄坏。

这种孩子长大后容易变成一个心胸狭窄、内心充满敌意、表里不一致的虚伪人士。

有的父母不敢管孩子，只要孩子一闹就让步，孩子一发脾气就随他。

这样一来，孩子常常变得为所欲为，以哭闹来达到目的。

上学之后则有可能变成一个行为乖戾、不合群，不知道如何遵守团体规则的孩子。

其实，孩子也会有情绪，而他发泄情绪的方式经常是从父母身上学来的，例如摔东西、踢门。

所以你若不希望孩子发脾气时摔东西，就从自己先做起。

当孩子发脾气时不能压抑他，又不能让步时，那父母该怎么办呢？

首先，以孩子有兴趣的事物来吸引他的注意力，帮他把怒气转移；等他的情绪平缓后，再了解他为何发怒。

其次，引导孩子用语言表达自己的不满。

诉说可以帮助孩子把怒气发泄掉。

父母的倾听，也可以让孩子感受到被关心和注意。

最后，父母要耐心讲道理，使孩子明辨是非，慢慢学会控制情绪。

一岁左右的孩子不好管了怎么办？

孩子在1.5岁左右，母亲就会常常带孩子出去逛逛商店了，很多母亲抱怨说，孩子部不跟着她乖乖走，一会儿四处乱走，一会儿爬路边，爬门前的台阶，你越喊他，他越不走，喊急了，他就朝相反的方向跑。

因此，母亲担心这样下去孩子的行为会出现问题。

其实，这时的孩子的天性告诉他：

“四下走走真有趣，咦，那门前台阶是怎么回事？

”母亲每次叫他时，就等于催促孩子快点对自己的天性做出反应。

那么母亲该怎么办呢？

如果必须到商店去购物，可以用小车推着孩子。

如果是为了让孩子出来见识见识，那就要允许他去观察周围的事物。

如果他总是慢慢吞吞，别急，过一会儿他就觉得该赶上妈妈了。

再比如说，到了吃午饭的时间，可孩子还在兴致勃勃地挖泥玩。

如果这时你说；“走，该回家了！

”声调中带有“你现在不能再玩了”的意思。

你的宝贝是不会听从你的，如果你和孩子说：

“咱们一块儿去爬那儿的台阶，好吗？

”这时宝贝很可能和你马上就走。

一岁——二岁孩子的心理特点

   孩子到了1岁左右，可以自如爬行，可以站立片刻，发育快一些的还可以独立几步。

手眼活动从不协调到协调，如可以自如地自喂饼干，五指从不分工到有较为灵活的分工，如可以用食指和拇指对捏糖块。

双手从“各自为政”到能够互相配合，如可以一同摆弄玩具。

精细动作获得发展，如可以独自抱着奶瓶喝奶，打开瓶盖，把圈圈套在棍子上等。

1岁多的孩子可以听懂自己的名字可以听懂一些简单的词汇，会叫爸爸妈妈，能同成人一样可以分辨声源，有了明显的回忆能力，可以想起很久前记住的事情，将之运用于当前的“工作”中。

可以模仿大人的动作。

这时能随着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈，并努力配合鲜明活泼的音乐节奏做动作，会初步分辨颜色，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。

能听懂妈妈的话，可以听懂常用物品的名称，开始学说话，可以用简单的词汇表达自己的意思，如用“汪汪”代表小狗。

他们害怕陌生人，害怕陌生，怪模样的物体，害怕未曾经历过的情况。

这时有明显的依恋情结，喜欢“跟”妈妈的“脚”，妈妈去哪里，他就跟着去哪能里，喜欢与成年人交往，知道大人是高兴还是生气，会设法引起大人的注意，如主动讨好大人或者故意淘气。

 和小朋友有了以物品为中心的简单交往，还不是真正意义上的交往，有了最初的自我意识，可以把自己和物品区分开，可以意识到自己的力量。

有了最初的独立性，会拒绝大人的帮助，愿意自己动手，而且可以做些简单的事情。

一岁半到2岁的孩子，不管看到或听到什么，总是会问：

这是什么？

那是什么？

从这个时候开始，孩子的语言能力急速成长，几乎把所有精力都花在记事物的名称上。

孩子一旦知道所有的东西都有名称后，就开始胡乱提出问题想要记起新的名字。

而大人对此询问法通常不加理会。

不过2岁前后的“问题阶段”所问内容都相当单纯，只是令大人感到罗唆罢了。

孩子就是由这种方法来记人名及事物的，这也是一种聪明的表现。

进入2岁的孩子，面临着许多需要学习、掌握的东西，他也开始自己思考问题，会不断地提问，但当你在教孩子时，你会发现那些非常简单的事物，他怎么就那么难懂，总是会搞错。

所以你要耐心，不要以你二、三十年生活去跟他不到2年的经历相比，他的人生才刚刚开始，世界对他来说很复杂，需要你的引导和解释。

孩子到了2岁左右时，最主要的特征是有了逃避父母的保护和自我意识强烈，正在尝试独立自主，父母若不马上适应这种急速的变化，只会带来泄气和灰心，如果顺着他，也许反抗心还不至于太强，其实一个可爱且有依赖性的孩子试着反抗，这对大人而言也算是件可喜的事。

多少产生点反抗意图，较能激起他应对人生冲突的意志而增加思考能力。

在2岁孩子的成长中，最明显的是运动功能的发达，所以当孩子眼睛一张开就开始吵吵闹闹。

这时他们的思想也逐渐成熟，而且趋于复杂化，大人这时不可再一味地认为孩子什么都不懂。

他们喜欢凡事都有规律性，看电视的时间若加以分配，让他在固定的时间看喜欢的节目他会很高兴。

这时对时间的知觉是较大含糊性和局限性，他们从成人那儿模仿学到了一些有关时间的词语，但却不能把它用在正确的地方。

说明了孩子对时间概念的认识还末清晰。

他们的注意力从1岁起就开始不断地发展，一般来说，1岁半时能集中注意力5-8分钟，2岁10-20分钟，能长时间地注意一个事物，自己也能独立地玩较长的时间。

这时应让孩子更多地参与日常生活，在这些活动中，即能促进一家人之间的亲密关系，让你的感受到孩子给家庭带来的无尽快乐，而且还能在活动中教孩子数数、认识事物，教孩子说话，培养他独立的能力，爱清洁、整齐的生活习惯。

二岁——三岁孩子的心理特点

 2岁多的孩子，这时最明显的是运动功能的发达，所以当孩子眼睛一张开就开始吵吵闹闹。

这时已经能够用单脚保持平稳2-3秒，双脚同时起跳，着地能不摔倒。

从这时候起一直近3岁，孩子一般都采用双脚同时起跳的方式，能够双脚交替一步踏上一阶楼梯，有时也需要手扶栏杆或由大人牵引。

孩子胳膊和手上的劲也越来越大，能扔出一些略重的玩具、书本、沙包等等，能提、拿一些重物，如妈妈的包、一本厚书等。

对物体的操作也日趋精细、准确，大多数的孩子已能在1分钟正常用纸穿上5-6个珠子，在25分钟内把5-7个小球装进瓶子里，这说明孩子的动用具有了一定的速度。

2岁半的孩子80%能进行颜色命名，但正确率只有25%。

表现出较明显的颜色偏好，一般来说，易受孩子喜欢的颜色是红、黄、绿、橙、蓝。

有80%的孩子能用语言说明物体的大小，88%能正确选择物的大小。

对时间的知觉是较大含糊性和局限性，他们从成人那儿模仿学到了一些有关时间的词语，但却不能把它用在正确的地方。

说明了孩子对时间概念的认识还未清晰。

他们的注意力从1岁起就开始不断地发展，一般来说，1岁半时能集中注意力5-8分钟，2岁10-20分钟，2岁半10-20分钟，到了3岁时间更长一点，他们能长时间地注意一个事物，自己也能独立地玩较长的时间。

2岁以后的孩子的记忆能力有了明显的进步，此时他已能再认相隔几十天或几个月的事物，还能表现出较好的回忆，也就是重现，自己能回想到相隔一个月甚至更多时间的事物或物体。

过了2岁时，孩子思想逐渐成熟，而且趋于复杂化，大人这时不可再一味地认为孩子什么都不懂。

最主要的特征是有了逃避父母的保护和自我意识强烈，正在尝试独立自主，父母若无不马上适应这种急速的变化，只会带来泄气和灰心，如果顺着他，也许反抗心还不至于太强，其实一个可爱且有依赖性的孩子试着反抗，这对大人而言也算是件可喜的事。

多少产生点反抗意图，较能激起他应对人生冲突的意志而增加思考能力。

2岁多的孩子在社会人际关系上，虽然能和亲近的大人相处得很好，但是对于不认识的人或不熟悉的同龄孩子仍然不能打成一片，不过心里非常渴望与之交朋友。

对于语言和知识的吸收非常有兴趣，常会问：

“这是什么？

那是什么？

”借此逐渐吸收知识和新的语言。

这时大人若能顺水推舟，孩子就更能顺利成长。

在知识方面，大人所扮演的角色中要回答孩子的问题，为孩子的成长准备一完善的环境。

孩子近3岁时，到了学习语言的关键时期和器官协调、肌肉发展和对物品发生兴趣的敏感期，是改进动作、时间、空间概念加强的时期，是感觉精确化的敏感期，是学习第二语言的敏感期。

3岁左右的孩子表现出：

乖巧渴望交友，求知欲强。

这时也是孩子性格培养的关键时期，也是吸收性思维和各种感知觉发展的敏感期。

这时孩子的成长令父母十分惊讶，孩子突然变得乖巧懂事，与父母之间有了沟通和协调。

孩子不再象以前那样到处乱窜、乱扔东西，而是变得安静、喜欢生活中的东西，亲近家人，显示出让周围人喜欢的成长模样。

此时帮助孩子与小朋友平等友爱地玩耍以及更多亲子间交流是培养其社会性的良机。

父母要设法带孩子到公园或广场等孩子较多聚集的场所，使他们融入群体之中。

此时期孩子若缺少玩伴，可能会在心理中制造“想象中的朋友”，面对着房间墙壁或图书好像与人说话似地游戏着，这并不是不正常现象，而是渴求玩伴的心理表征。

此时孩子语言由于语言能力的增强，思维的发育，他们更渴望得到说话的乐趣，此时让孩子学第二语言或进行亲子间的交流则十分心要，与孩子玩接龙、猜谜等游戏对孩子也是很大的鼓励，或让孩子看画册，让他看图说故事，这时是孩子求知与渴望扩大对外界了解的阶段，父母要尽可能给予关爱与指导。

进入3岁的孩子，面临着许多需要学习、掌握的东西，他也开始自己思考问题，会不断地提问，但当你在教孩子时，你会发现那些非常简单的事物，他怎么就那么难懂，总是会搞错。

所以你要耐心，不要以你二、三十年生活去跟他不到2年的经历相比，他的人生才刚刚开始，世界对他来说很复杂，需要你的引导和解释。

如何对待进入“反抗期”的孩子

有些父母对孩子进入“第一反抗期”的变化不能理解，没有把孩子作为一个独立的个体来看待，因此不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，而认为孩子变坏了、不乖了，对孩子的行为横加指责，这对孩子的心理发展将会产生极为不利的影响，甚至导致他们的人格偏异。

如有的孩子因为家长过多的干预，就此形成胆怯、畏缩、不敢进取、不能独立自主；有的变得表面温顺，而内心充满怨恨、矛盾，总想伺机发泄；还有的孩子对父母非常怨恨，并且以冲动、拒食、破坏等各种形式来进行反抗。

如何对待进入“第一反抗期”的孩子呢?

以下几点意见可供参考。

1．尊重孩子

儿童萌生自我意识，独立性就开始增长了，他们在不断地观察和模仿，什么事都想自己做。

如他们要自己洗脸、自己穿衣、自己拿筷子吃饭等。

随着独立性的增长，他们产生了自信心和自豪感，总是不愿意让别人说他们一点不好。

虽然他们的动作很不熟练，做起进入“反抗期”

这时期的孩子开始表现得特别不听话，逆反心理强烈。

他们处处要与父母“作对”，大人要他这么干而他偏要那么干，事事都要按照自己的意愿去做，别人如果要干涉他，他就会发火；他们脾气顽固、不近情理，嘴里一说出想要什么，就非得马上到手不可，不肯妥协、忍耐和顺从；他们好发脾气、好耍威风，常提出这样那样的要求，喜欢发号施令，在家里简直像个“小皇帝”。

他们常常弄得父母束手无策，父母觉得“这小儿变得难管教了”。

从心理学角度看，这时孩子已进入了“第一反抗期”。

“第一反抗期”是儿童自我意识迅速成长的表现，也是发展儿童独立性和自信心的大好时机，小儿一般从2岁开始进入“第一反抗期”，4岁左右达到高峰。

在进入“第一反抗期”之前即2岁之前，来要花费很多时间，做的还不像样，但是，家长仍应尊重他们，让他们学着去做，并且给予鼓励。

千万不可嫌孩子做得慢或做得不好而埋怨孩子或从中阻拦、包办代替，这样会伤害孩子正在萌生的独立性和自尊心。

2．坚持原则

这个时期的孩子常常会提出一些不应该提出的要求。

例如，在上街之前，明明向他讲清楚了今天不买玩具，可是一到商店，看到橱窗里的玩具，他就非要买，不然就又哭又闹，赖在地上不走。

这时，家长必须坚持原则，说话算数，向孩子讲清道理，不能依从他，并且赶快把孩子带走。

尽管他还依依不舍，也无可奈何。

使孩子明白事先讲定的话应该守信用，无理的要求是不能得逞的。

这样他们就会渐渐地懂得在生活中还有“可以”、“不许”、“应该”等一些概念，是非分明，促进心理健康发展。

3．转移注意

这个年龄的孩子能力有限，但又不自量力，常常要干一些他们于不了的事。

这时，家长不要打击他们的积极性，一边给予表扬，一边分配他干另外一件事，并向他说明“你还小，等长大了就可以做这些事了”。

4．口径一致

在一个家庭里，每个成人对孩子的情感是不一致的，教育方法也会有差异。

如父母在管教孩子而爷爷、奶奶却要护短，或父母自己的情绪忽冷忽热，高兴起来对孩子亲热非凡，不高兴起来把孩子痛骂一顿。

孩子年龄小，不知道接受哪个要求才对，而且也会给他们的不合理的愿望、需要和坏习惯制造“防空洞”。

因此，在一个家庭里，成人对孩子的教育态度和方法必须口径一致，否则会使孩子无所适从，也会增加他们情绪上的反抗性和不稳定性。

5．耐心诱导

对孩子的反抗家长不能采取“高压政策”，要冷静对待，并且应该反思一下，为什么孩子会产生“逆反心理”的，是因为家长对孩子不了解，受了“委屈”，使他们的独立愿望不能实现，还是因为家长动辄训斥打骂，伤害了他们的自尊心。

只有真正地了解他们，耐心诱导，因才施教，才能促进亲子间的和谐关系。

    发现了“我”和“我”以外的世界

 2岁以后的孩子，从知道自己的名字过渡到掌握代名词“我”这个词，开始把自己做为主体从客体中区分出来。

心理学上称这种认识为“自我意识”。

孩子有了自我意识后，孩子的行为会发生很大的变化，孩子知道“我”就是他自己，这时期，孩子也产生了强烈的要摆脱大人的保护、按自己的想法痛痛快快地玩耍的心情，他们不肯再事事都听从父母的摆布，常常什么事都要争着自己干，想要干什么就要立即去干什么，想得到什么就非得到不可，如果父母不同意，就会发脾气、翻脸、哭闹，常常闹得父母无奈便迁就了他。

所以，很多家长都感到这时期的孩子难带。

其实，有时他们和大人唱反调不是要固执地坚持干什么，而是在学习“自我表现”，是利用反抗来建立“自我”，因为这时孩子常常觉得自己能干了，不愿意处处受成人支配，便以不顺从、闹独立来达到这个目的。

心理学上称这种现象为“反抗心理”。

孩子出现这种现象是正常的，是心理发展的必经之路，只不过是有的小孩表现得强烈一些，而有的小儿则表现得不太明显。

父母一定要珍视和尊重孩子什么都想干的愿望，恰当地处理好与孩子的关系，尽量给孩子更多的发挥独立性的机会，但在孩子发脾气时可以装作不知道，暂时不去理他，或把孩子注意力引向其他游戏。

这样，反抗心理可以缓和，并能促进小儿心理的正常发展。

如果父母对孩子管教太严，用过多的“不准”和“镇压”的方法来制止反抗，必定会使矛盾加剧，并且阻碍孩子心理的正常发展。

相反，如果为了不让孩子哭闹而取悦迎合，也会形成毛病，使孩子一遇到不合心意的事就立即情绪大变，又哭又闹，还会滋长孩子任性、固执等非理性的意志萌芽。