苏教版第五册数学教学反思.docx

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苏教版第五册数学教学反思

第一单元除法

除法的验算教后反思：

本课的目标定位不仅要让经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法，而且通过情景的创设及解决题目的过程理解验算的方法和意义，培养学生养成良好的验算意识和习惯。

从某种意义上来说，数学学习中这种验算的意识和习惯的培养显得更为重要。

对于学生的验算意识和习惯的培养，往往教师在教学中采用的是“要求”或“命令”式的被动方式，学生往往产生不了验算的心理需要，体验不到验算所带来的意义。

在本课的教学中，我分别在新授和巩固环节设计了这样的环节，即设计“大家帮丁丁算出了买蛋糕（面包）的块数，可丁丁不放心，你有什么方法能让丁丁放心呢？

”这样的题目情景，让学生在新授之始就体验到验算的作用；设计“当回小老师”这样的巩固练习环节，进一步让学生体验验算的意义和功能，从而内化为一种自己学习的方法。

从教学情况来看，效果良好，尤其是对课堂揭示的12字的“良好验算习惯要求”印象深刻，记得在第二天的教学中，很多同学对于自己计算能用这12字要求来要求自己。

小学教育重点是培养习惯，我想习惯的内涵是十分丰富的，我们每一位数学教师必须具有这种培养良好习惯的教学目标理念，而且在教学设计中能够让其内化为学生的一种需要，一种方法。

两位数除以一位数（首位不能整除）教后反思：

1、忘了学生的认知发展规律

三年级的学生他们还是以形象思维为主，如我在结合现实情景提出一个题目，学生列出算式后，让学生借助实物摆一摆，在这个摆的过程中让学生体会到要先分整筒的，每班只能分得2整筒，还有1整筒就只能折开来分，既然折开了那就和2个单个的合起来再分。

有了这个1个整筒折开的直接经验，让学生尝试用竖式计算，学生对十位上余下的数要和个位上的数合起来再接着除，就有了直观的理解，从而自然而然地纳进原有的知识结构，形成一定的技能。

2、忘了学生的已有的生活经验

在两份教案中，我都安排了口算算出52÷2，以为既然能口算了就必定能列竖式。

实在这是大错特错，能口算只是学生平时的生活经验，要想从生活经验转变数学经验，还有一定的间隔，需要尊重学生的基础，在此基础上激活学生的思维，更需要老师聪明地使学生在原有基础上的提升。

3、忘了简单点未必不是好事

数学有时真的被我们老师想复杂了，学生有时要的只是简单的操纵。

“听过的、看过的，只是过眼烟云，做过的，才会狭骨沦肌！

”

商末尾有0的除法教后反思：

1、通过温习题的练习，不仅温习了两位数除以一位数的除法，而且也巩固了等分除法的解题方法，为学习新知作展垫。

同时新授中先让学生列出算式，再利用学具进行实际操纵，为竖式计算的思维过程提供了形象支撑，学生便于理解。

2、新授前先让学生计算商末尾没有0且整除的除法，而后让学生试算商末尾有0且有余数的除法，新旧知识产生了矛盾，这时教师引导学生同桌合作用学具分一分，求出结果；当得出商的个位上写0时，教师组织学生讨论为什么商的个位上写0。

整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。

3、留意了数学知识与生活实际联系，让学生亲身体会到生活离不开数学

4、改错题教师引导学生分析错误原因，有利学生在实际计算时避免出现同样的错误，达到了防患未然的作用。

由图中一个同学向同学求助怎样才能自我检查自己的题目做得是对是错来让学生为他想办法，增强学生的学习爱好，也让学生进一步养成进行验算的好习惯。

通过练习计算并验算进一步把握两位数除以一位数的计算方法，并让学生根据得数分分类让学生进一步感知理解为什么商的末尾会有0。

第二单元认数

熟悉整千数和一万教后反思1：

本课是在学生熟悉1000以内的数并能口算整百数加、减整百数的基础上，教学熟悉10000以内的数。

要求学生能熟悉整千数和一万，会读会写，还要会口算整千数的加减。

由于本课的知识比较多，我留意从学生的认知规律出发，通过多种形式让学生感受大数、熟悉大数、运用大数，较好地完成了教学任务。

主要做到了以下几点：

一、联系生活实际加强学生对数的实际意义的理解。

根据三年级学生的日常生活经验，整千数他们早就已经熟悉了。

上课时，好多同学脸上一副早就会的表情。

我就从学生熟悉的生活经验出发，让他们说说生活中碰到过那些大数，再通过对学校人数的估计初步感受大数，然后引出万人体育馆，实际感受10000的大小。

在学生一千、二千的数数，一直数到一万的过程中，利用正方体图片具体感知了整千数。

并让学生自己回纳10个一千是一万，体验比较深刻，然后再次安排生活实例，再次感受10000的实际大小，从而培养学生用数学的眼光看待四周的事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。

二、利用游戏加强学生数学学习爱好的培养。

三年级学生究竟才从二年级升上来，还不到一个月时间，一方面，他们活泼好动，对新鲜事物爱好浓厚；另一方面，学习习惯、学习爱好、学习能力还不强，所以食粮的游戏对于培养他们的学习爱好非常重要。

为了让学生对数位顺序表留下一个比较深刻的表象，我设计了一个游戏，让学生戴着写有数位名称头饰重新排队，一下子就捉住了孩子们的眼球，留意力相对比较集中，孩子们在玩游戏的过程中对数位顺序更加深刻了，学习过程非常轻松、快乐，学习爱好更浓了。

三、本课的不足。

由于刚刚接手本班不到一个月，所以在课堂上对学生放得不是很开，我觉得在某些题目得处理上还要给学生充分探讨交流的时间和机会，比如在教学整千数加、减整千数的口算方法时，教师不必很快说出自己的意见，让学生有更多的思考、交流的时间和空间，然后让他们各抒己见，把他们看成学习的主人，学习自信心才更轻易建立，同学之间也才会慢慢学会合作、学会分享。

教后反思2：

本课总体来说自我感觉并不是很好，由于教学内容比较多，学生接受起来也比较累，但由于学生的实际生活中已经有一定的整千数的经验，因此学生学习起来还是比较积极投进的，从课堂作业看来也还可以。

固然在上完课后听课的同事们没有提出来，但自己知道还是有不少方面很欠缺，下面简短地说一说。

一、注重引导学生将数学知识与生活联系。

学生没有现场见过体育馆，对摄氏度了解不够，我就根据我的经验给学生先容一下。

而学生天天都看到操场上所有的学生做操大约有一千人，那么十个中心小学的学生站在一个大操场上做操大约就是一万人。

让学生通过这样的类比来理解一万在生活中的含义。

本来这是个很好的例子，但是我在课前没有能够预设好，现在反思下来，假如在学生会读会写，通过一千一千地数到一万，初步熟悉了一万的含义之后再来通过这个例子来理解的话，学生一定会有更深刻的印象和理解。

二、注重指导学生经历数数的过程来熟悉整千数。

学生数感的发展都有赖于熟悉的过程，因此，参照教参的思想，在熟悉整千数时我注重让学生通过一千一千地数来加深印象，并对整千数的组成进行一定的练习。

课后听徐金华老师先容的海门（被和谐）小学的刘耀老师在上同样内容的课时，先让学生从1数到9，再整十数，整百数地数，在不知不觉中培养了学生的迁移能力，从而更深刻地熟悉了整千数。

这是多么好的一种培养学生数感的方法啊！

真不愧是我曾经的老师哦！

本课中，我在学生熟悉数位顺序表时，通过提问，让学生比照计数器等活动加深了对数位的熟悉。

三、让学生自主探索整千数加减整千数的口算方法。

第四题让学生自己通过已有的经验自己进行计算，但是在教学时没有能够充分发挥学生的自主学习功能，没有提供机会让学生多说说自己的想法，因此对接受能力比较差的学生而言，他们对这部分知识可能把握的比较薄弱。

因此在以后的教学中，有学生自己能够把握的，就让他们自己给自己的同伴当老师，从而更好地通过合作学习来把握知识，还进步学生们之间的交往能力。

第三单元千克和克

千克的熟悉教后反思1：

1、在活动中感悟数学知识

数学教学是数学活动的教学，数学活动是指学生自己建构数学知识的活动，是学生在教师的引导下经历的一个数学化的过程，教师从数学现实出发，将课本上“已完成的知识”还原成“未完成的知识”。

呈现知识情境，让学生从中感悟出数学题目，把从生活题目抽象成数学题目的过程交给学生，并通过活动引导学生探求解决题目的多种途径，在帮助学生将生活经验上升为数学知识的过程中形成能力，发展情感。

本课共开展了8个活动，说一说、猜一猜、掂一掂、称一称，在丰富多彩的活动中学生表现出思维活跃，情绪高涨，投进程度极高、极广、在老师的引导下不断感受加深，逐步建立了一千克的表象，在活动中人人参与，兴致很高，且不仅仅停留于表面的热热闹闹，教师引导学生同时在思考，如“你怎么知道钉子和棉花谁轻、谁重？

”先估计苹果有几个再验证，称了苹果后再估计鸡蛋有几个，“你怎么想，”带题目展开活动，使活动不留于形式，不追求表面的花哨，使学生实实在在地学到数学思考方法，分析解决题目的能力得到加强。

2、在真实生动的课堂上天生数学知识。

数学来源与生活，扎根于生活，应用于生活，《数学课程标准》夸大“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力，能使他们产生爱好的内容。

重量单位不象长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，而要对物体重量的体验基础上理解，在本课中时时处处以生活为基础，从导进时的黑木耳和虾片，从让学生互背，从说生活中的称，从称大米、苹果、鸡蛋、蔬菜等这些学生耳熟能详、真实具体原材料，学生感到很亲切，很兴奋，也就达成了情感目标这一项，教师关注了学生的情感态度，学生也深切的体会到数学与生活是密不可分的，小小的心灵增进了对数学的亲切感，也增强了对学好数学的自信心。

3、在评价中提升学习品质

新一轮基础教育课程评价改革的方向是：

多角度的评价，观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，在课中，教师不断地、有针对性地恰当评价，改变了同一的标准要求学生的做法，使每一位学生都得到关怀，让每一个学生的个性都得到了张扬，如：

师对生的评价，“你想的真好。

”“你的想法真了不起”“你真是个爱动脑筋的孩子”“第四小组合作的很好”“第三小组办法真多”，生对生的评价，“我觉得他这个办法很好。

要拿一千克苹果可以和一千克大米比较。

”“他知道的真多，我向他学习。

”还有学生的自评，“我还可以做的好些。

”教师假如经常有意识的引导学生评价，使他们观察与交流的能力更强，更适应与人交流，也体现了人文性。

真诚的鼓励的话，无论出自老师的还是学生的嘴，都会使学生感到无比自豪，且没得表扬的小组、个人也会自觉纠正自己的行为，马上更正缺点，整个课堂融合在一种积极向上的氛围中，互相促进，提升学习的品质。

使学习成为儿童发自内心的一种愿看。

学习是快乐的，这种内驱力会使学生更乐于学习。

希看越来越多的课堂，能让学生主动学习，在数学活动中体验、感悟数学知识，教师们为学生提供更多的时间和空间，让学生尽情展示人的生命意义和价值，教师要善于分享学生自我表现的情感与想法，积极肯定学生的进步，让学生获取积极的情感体验，增强学生学好数学的信心，变“要我学”为“我要学”，为持续发展注进鲜活动力。

教后反思2：

《数学课程标准》指出：

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

依据新课标提出的两个基本理念，在教学中，我深深地体会到：

一、用活教材，诱发学习的动机

教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。

在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和题目情境。

找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。

在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了熟悉商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。

二、为学生提供“做数学”的机会

传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。

教师的讲授代替了学生的操纵与思维，学生无法体验知识的形成过程。

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地往建构知识。

学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了千克的表象熟悉，然后又充分地往掂量、往感受并例举了生活中很多大约重1千克的物品。

学生通过大量的操纵：

称一称6个苹果、10个橘子、2包食盐、书包等，对千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。

学生由最初的表象1千克有点重，逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、熟悉物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

三、拓宽学生体验的自由空间

学生们对千克的熟悉假如仅仅停留在两袋盐重1千克”的熟悉上，是远远不够的。

教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。

在本节课中，学生称了称超过1千克重的物品。

在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物场面”得到了再现。

更可喜的是，在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。

教后反思3：

这是一堂操纵实践活动课!

在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切进点。

以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学。

使枯燥的数学题目变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。

在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。

在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对千克的理解。

学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。

一是创造性地使用教材。

教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化?

教师通过学生交流购物收集到的信息--称6个苹果，猜想、验证1千克物品，来体会感悟1千克的实际轻重。

迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学习的乐趣、类化了知识、丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。

二是关注了学生的情感体验。

教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感。

在课堂上我们发现，学生的思维活了！

情感丰富了！

合作意识增强了！

学生主动、积极地经历了、建构了新知识。

三是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点，具体体现在：

①以“活”的导进激发学生的乐趣，让学生从课始就进进用（被和谐）流购物的重量、用手掂量物体的重量、专心感悟物体的重量，在这样的活动中学生探究的爱好由然而生，达到乐以导（被和谐）、以情启思的目的。

②以“活”的形式调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深进发展。

从课始的说、看――课中的掂、猜、称――-----课尾的掂、想、称、议的活动中，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。

克的熟悉教后反思：

《数学课程标准》要求，数学教学应结合生活中的实际题目和已有的知识，使学生在熟悉、使用和学习数学知识的过程中，体验数学知识之间的关系，感受数学与现实的密切联系，学习有意义的内容。

农村孩子在生活中常用的质量单位就是斤和两，尽管这两个单位只是我们传统的计量单位，与国际通用的计量单位有所不同，但在教学《千克和克》时，教师不应避讳，而是应该根据学生实际巧妙地运用起来，加强学生对千克和克单位的感知。

因此在教学时，教师除了课本上常用的“千克、克”外，还可以安排学生在课前到生活中往找一找常用的质量单位――斤和两。

在课堂上，学生、教师相互交流，在“斤、两”与“千克、克”间架起联系的桥梁：

1斤＝500克，1两＝50克，使学生明白“千克、克”是国际计量单位，而“斤、两”是我国传统的计量单位，它们之间并不矛盾，相反可以融会贯通。

通过补充一些农村日常生活中常用的数学知识，拓展了学生的视野，缩短了数学与农村孩子日常生活的间隔，使数学真切地感受到“生活中处处有数学”。

称一称教后反思：

无法预约的出色应该是教育聪明的结晶，是神来之笔，而不是刻意追求的结果。

几十个学生的经验、聪明、知识，都可以为教学所用，成为最宝贵的教育资源。

当你正在为课堂上某个知识难点的突破焦虑时，正在为生硬的回纳小结而苦恼时，不妨多给学生一些机会，巧借学生自发吹来的“东风”，势必会受到事半功倍的效果。

这节数学实践活动课，教师原本只想通过

“称水果和蔬菜”和“称体重”的两个活动，进一步感知重量单位。

在课上，正由于教师一个有意义的“表扬”，给予学生一个布满挑战的机会，使学生把自己的体重与生活饮食习惯结合起来思考，教师巧妙地借用学生“合情推理”的动态资源，并充分发挥它们的价值，让学生各抒己见、畅所欲言，使得学生思维的火花竞相闪现，也使课堂渐进佳境，别有洞天。

课堂上学生间出色的对话，让他们互相鉴戒、互相补充、互相激发。

于是在教师的点拨下，在同学的启发下，自己忽有所感、忽有所悟，于是“不能挑食”这个平时多次教育也收不到效果的题目，已成为学生发自内心深处的呼唤。

学生对于这节实践活动课的意义，自然就有了更为深刻与独到的体会，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”啊！

这节数学实践活动课，教师原本只想通过

“称水果和蔬菜”和“称体重”的两个活动，进一步感知重量单位。

在课上，正由于教师一个有意义的“表扬”，给予学生一个布满挑战的机会，使学生把自己的体重与生活饮食习惯结合起来思考，教师巧妙地借用学生“合情推理”的动态资源，并充分发挥它们的价值，让学生各抒己见、畅所欲言，使得学生思维的火花竞相闪现，也使课堂渐进佳境，别有洞天。

课堂上学生间出色的对话，让他们互相鉴戒、互相补充、互相激发。

于是在教师的点拨下，在同学的启发下，自己忽有所感、忽有所悟，于是“不能挑食”这个平时多次教育也收不到效果的题目，已成为学生发自内心深处的呼唤。

学生对于这节实践活动课的意义，自然就有了更为深刻与独到的体会，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”啊！

第四单元加和减

两位数加两位数的口算教后反思：

本节课的教学内容是教学两位数加两位数的口算，这是在学生学习了口算两位数加整十数、一位数，以及学会了千以内笔算加法的基础上安排的。

例题以两个小朋友购买玩具火车和玩具汽车为题材，提出数学题目，让学生自主探索两位数加两位数的口算方法，并比较进位加与不进位加在算法上的异同。

我能有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中，理解和把握比较公道的口算方法。

同时我能培养学生的语言表达能力，又给学生相互学习、相互合作提供了机会和空间，也给学生自己发现题目、分析题目、解决题目提供了舞台。

最后我让学生自己总结本课所学知识，这样既巩固了本课所学知识，又培养了学生的语言表达能力。

两位数加、减两位数的口算教后反思：

本节课是往年优课评选在内容，我比较喜欢其中一位老师的教学过程，于是我在自己的这节课中以那堂课为原形，作了适当的调整与改动。

这是一节练习课，往往这样的课是比较枯燥的，为了调动学生的积极性，我把所有内容串联起来，设计成了一系列活动，这样学生相对而言积极性高一些，课堂气氛活跃一些。

在练习过程中，我很重视学生的估算能力的培养、学习习惯的培养，重视知识的形成过程，也注重让学生纠错，以此让学生反思作业中出现的各种题目。

整堂课中，我力求做到多元化的评价，在每做完一题后让学生自我评价，让学生获得成功的喜悦，增强他们对数学学习的信心。

上完课，觉得有很多不足之处。

1、时间安排不公道，控制不当。

猜数游戏用时太多，学生观察、发现、讲述的时间太少，纠错时间太多，课作时间太少。

2、核对得数的方式单调，且不实在，学生自己核对，有一部分学生不够自觉。

可以让同桌互批，效果可能更佳。

3、教师对学生不放心，讲得较多，学生的主体性得不到体现。

两步计算的实际题目

（1）教后反思：

用两步计算解决的实际题目是学生学习中的一个难点。

本课设计力求从下面三个方面来突破这个难点。

第一，重视知识展垫。

课始温习中，通过动手画圆的练习，提示了基本的倍数关系，为下一步学习画线段图作好预备；同时还安排了题目说出所需要的条件的练习，又使学生进一步明确了解决实际题目的基本途径。

第二，探索解答方法。

让学生借助直观的线段图，理清数目关系，是学会用两步计算解决的实际题目的重要策略。

在教学过程中，首先引导学生把握相关信息，主动提出题目，组合成用两步计算解决的实际题目；然后尝试画出线段图来表示数目之间的关系，留意指导学生学习线段图的画法，体会线段图表示数目关系的公道性，重视借助线段图理清解题思路；接着放手让学生独立解决题目，倡导解决题目方法的多样化；最后对改变后的题目与原题目进行比较与反思，从整体上把握这两个题目数目关系的特点以及解题方法的联系和区别，从而逐步学会公道地选择题目的方法。

第三，强化应用练习。

有层次地安排一些针对性的练习，不仅巩固了例题中学习的基本解题方法和策略，而且通过让学生解决一些生活中的实际题目，积累实际题目的经验，进步解决实际题目的能力。

两步计算的实际题目

（2）教后反思：

一节课要想达到预期的教学效果，要让学生能全身心的投进，只有让学生做自己喜欢或想做的事才能使他们认真、投进。

于是在教学例题时，我先让学生自己提出一些题目，然后让他们解决自己想解决的题目。

做自己喜欢做的事，那他一定能够做好。

好的开始是成功的一半，开始的时候学生的状态就能很好调动起来，只要引导的方法得当，这节课就一定会达到理想的效果。

关于解决倍的实际题目，本身就是一大难点，怎样才能让学生十分清楚地理解题意呢？

线段图固然是很好的方法，所以学生对于线段图的熟悉也至关重要，于是在引出线段图之前，先对“上衣的价钱是裤子的3倍”这句话意思理解需要下点功夫。

首先让学生说说这句话的意思，然后根据这句话的意思用自己喜欢的图形表示出来。

最后再引出线段图。

说出线段图的各部分所表示的意义。

这样学生对于“上衣的价钱是裤子的3倍”这句话和线段图意思的理解、体会会更深刻一些。

总之，在教学的过程中，笔者为学生设置好一层层台阶，循序渐进，让学生一步步深进。

使学生在愉快、宽松的环境中学会新知，并且在学习的过程中展示了学生的学习个性，让学生获得成功，感受到成功的喜悦。

第五单元24时记时法

24时记时法教后反思：

24时记时法是在学生熟悉小时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中用途比较广泛，与学生的学习生活联系非常紧密。

通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成公道安排作息时间、珍惜宝贵时间的良好习惯。

一、开发课堂教学时空，转变教师教学理念是学生聪明和个性充分张扬的条件。

学生是学习的主人，他们在课堂教学之前并不是“一张白纸”，而是已经有了一定的知识经验。

所以在教学过程中，教师要创设适合学生学习的情景，舍得花时间，让学生在情景中充分发表自己的意见。

无论在动手还是动脑过程中，让他们用自己能理解的方式理解新知，远比教师“塞”给他们有效的多。

教师始终站在“同等中首席”的角度组织课堂教学，让学生在平融洽的氛围中发表意见，学生原有的知识杂相互启发中被激活了起来。

二、捉住课堂“天生”契机，充分挖掘学生学习潜力和创造性能力，是唤醒学生学习聪明与内在个性的根本。

新课程理念下的课堂教学不再是教师事先预设好的，它是“动态的”，“天生的”，它与传统的让学生适应教师的“教”不同，是要求教师往适应学生的“学”，它相信学生的学习潜力是无穷的学生的学习是一种创造性的活动，教育的本质在于“唤醒”。

因此，教师要充分根据学生的反应，恰倒好处地往我们期看的教学目标予以点拨、诱导，真诚的赞美、友好的提示，同等的交流，能够使学生的内在潜力得到充分挖掘，创造才能得到完美展示，学生真正能体验到学习是一种乐趣，把学习当作是一种无上的享受。

三、强化课堂“火花”效应，加强学生体验教学，促进学生主动构建，是聪明与个性不断延伸的助推剂。

课堂中冒出的闪亮的火花是我们教学过程中所追求的，但是假如只是让他一闪而过，岂不是十分可惜！

所以，要让这种聪明和个性不断得到加强和巩固，成为学生学习和成长的助推剂。

教师在以后涉及到类似的题目时，再一次点拨与唤醒，是十分必要的，点燃他们