四年级上册语文教案 习作四人教部编版.docx
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四年级上册语文教案习作四人教部编版
四年级上册语文教案-习作五（人教部编版）
习作五：
生活万花筒
本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。
要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。
学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。
但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。
此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。
在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学时，要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用到习作中。
【知识与技能】
1．让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
2．注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
3．明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
4．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【过程与方法】
运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。
【情感、态度与价值观】
并虚心接受他人提出的意见和建议。
，愿意将自己的习作读给别人听
重点
叙事要完整，内容具体和交代清楚记叙的要素。
难点
能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。
教师：
制作多媒体课件。
学生：
收集自己印象深刻的事。
1课时
一、揭示课题，布置任务
1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？
我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。
3．读本次习作要求。
二、审清题意，明确要求
1．看了这个话题，你获得了哪些信息？
（1）从话题看，这是一篇记事的文章。
（2）话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。
2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。
3．引导小结，明确范围：
生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
精选题材，三、开拓思路
1．提示问题，打开思路。
（1）谁做过哪些事？
怎样做的？
为什么做？
为什么让你印象深刻？
（2）你经历过什么事，让你印象深刻？
（3）家里发生过什么事使你印象深刻？
其中让你印象深刻的地方是什么？
（4）你做错过什么事情？
受到老师什么教育并从中记住教训？
（5）有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？
2．指名学生回答：
指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。
3．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。
四、读读例文，学习写法
1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？
2．读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么。
3．《小木船》中有没有把事情写清楚？
4．这两篇文章在写法上有哪些特点？
（板书：
写清事情起因、经过、结果）
5．围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。
五、独立作文，妙笔生花
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
六、佳作引航
教室里的掌声
“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。
班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票于是班主任李老师便宣布竞选开始。
，选举。
同学们都赞成．
教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？
我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。
一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。
教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。
我是第二个走上讲台的。
面对大家的目光，我心里怦怦直跳。
刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。
我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。
我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来！
“她太激动了，掌声为她加油。
”班主任笑着带头鼓掌给我解围。
顿时，教室里掌声响起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。
一时间，我内心一下子涌出了一股力量。
还好，演说总算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。
后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。
竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。
点评：
习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。
最后，写出自己真情实感。
七、亮点欣赏
1．分享精彩语段。
佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。
谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？
2．教师采访展示者和听众，精彩在何处：
（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性）
八、互评互改
把听到、，请大家再次回忆让自己感动的事你是否也有所触动。
，欣赏了这些同学的亮点．
看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。
看看自己的文章，跟别人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。
1．结合讲评，自评自改。
（重点放在个人感动、难忘的精彩情节）
2．同桌互相修改，互相欣赏。
3．将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。
九、金玉良言
1．教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：
你有什么成功的经验？
2．小结。
好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
十、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。
生活万花筒
有条有理?
?
?
有详有略?
?
有血有肉
我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。
学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。
而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。
另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
四年级上册语文教案-习作五-人教部编版
作习．
授
课课生活万花习课
时
引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写1作引导学生学会审题、选材、明确习作要求2教
目3掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚4叙事要做到内容具体，感情真挚
1围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作
教
2学会审题、选材、明确习作要求重
1掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚
教2叙事要做到内容具体，感情真挚
难3能结合本单元课文的写法去写习作
教课准设计意教学设
一、创设情
导生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人【设计意图创设情境动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己分象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象考，让学生们尽快搜写作的对象及材料启迪。
今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大．
家你记忆中的事有哪些呢
今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的现在就让我们写一写吧
【设计意图：
审题指二、审题指这个环节能让学生很了解题目，把握写作（板书：
生1读到这个题目，你都了解到了什么点万花筒
审题
而不是两件事所记的是一件印象深刻的事共同点要集中写好一件事，发生的时间：
可以发生在不久前，可以是过去好几年的，地点：
可以在学校，也可以在街巷尾
不同点：
一件事，可以是听到、看到的亲身经历的新
件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从教
得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中数）分
2你认为这次作文的重点应在什么上下功夫
请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历
或是看到的一件事写下来，与大家分享。
注意要把事情【设计意图：
通过具起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感指导，让学生明白写同时对象及具体要求题目自拟通过口述，锻炼学生口语表达（板书：
……的事
三、组织材料
1学习习作提示，确定写作材
）默读习作提示，思考：
文中列举了哪些内容事）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来给人以启发的事
看看有没有必要把它写下来回顾亲身经历的事
2想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么
还是害怕……按要求准备是伤心因让你这样是激动
要求
）说一说是什么事
）说一说事情的原因
3汇报自己的选材
请习作较好的同学先汇报其他同学认真听据自己的理解进行较为客观的评价同学再请中等和有一定困难的学生进行汇报老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处
教学“参考片段”明确写作要4
）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读
考：
文章从几方面把一件事写具体
）交流写一位同学向老师报告：
语言、动
写了老师的动作、神态和语
写了我的心理活动（重点）还有同学的反映
）归纳方法（3
神态、把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、心理活动）写具体。
6）四、突破难点（
刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过1.
程。
把这些写下来，形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果教师总结：
写事情经过的时候，我们要抓住细节；3.
详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，（板书：
经过、结果）什么结果，获得什么样的感受。
五、动笔成文
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得
生动具体。
六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么
要想给人留下深刻的印象，重点是要写出难忘，让人难忘，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，
【设计意图：
设计“突
是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。
七、完成草稿，指导修改。
1.学生独立完成习作草稿。
破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。
】
引导学生自我修改。
2.教师点拨：
好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。
而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要
【设计意图：
设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸（）分钟板书设计
读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。
最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。
小组交流，合作评价修改。
3.教师点拨：
在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。
4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。
5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
七、小结这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
（……的事）起因
【设计意图：
通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能】力。
作文教学一直是教学中的难点，题。
在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
生活万花筒事情发生的过程（详写）
事情的结果
教学反思如何才能让学生写好一篇文章，“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
这是值得我深思的问
四年级上册语文教案-习作四（人教部编版）
习作四：
我和________过一天
本次习作以“我和________过一天”为题编写童话故事，通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。
四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够故事的起因、经过、结束叙述不完整。
，编写的故事不具神奇性，大胆．
创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
【知识与技能】
1．指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2．能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3．能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】
引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
【情感、态度与价值观】
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
重点
1．拓展习作思路，让学生有内容可写。
2．能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
难点
开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
教师：
制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的习作例文。
初步了解神话故事大胆的想象。
，学生：
多多读一些神话和童话故事
2课时
1．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
2．把故事情节写得生动有趣。
重点
拓展习作思路，让学生有内容可写。
难点
能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。
一、打开思路，海阔天空地想
我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？
仔细想想，人类的想象力太神奇了。
正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。
想象有多大胆，故事就有多精彩。
今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。
二、交流最喜欢的故事人物
1．出示搜集到的人物。
（1）今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——
多媒体逐一展示：
盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。
（2）学生谈谈对人物的认识。
教师小结。
（3）．
盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。
2.学生介绍自己喜欢的人物。
同学们，你们还喜欢哪些神话人物？
把你们喜欢的神话人物介绍给大家！
我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗？
3．讨论喜欢人物的特点。
从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它们，那你们发现这些人物有什么特点吗？
他们的本领大，能呼风唤雨。
他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。
他们都乐于助人，与自然作斗争。
他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神…………
4．引导学生说会选择跟谁过一天？
为什么会选它？
（指名回答后、小组互说）
三、放飞想象，酣畅淋漓地讲
1．同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他（她）的故事讲给大家听？
引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。
2．生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。
3．同桌交流。
4．教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。
四、学生习作
看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。
你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？
现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。
写完后交给我们看。
写的时候注意要把故事写完整。
五、佳作引航
我和卖火柴的小姑娘过一天
真香！
，哇街上飘着一股烤鹅的喷香味道。
，此时我在大街上走着，雪花纷纷扬扬地落下
墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。
她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。
我关切地问：
“你没事吧？
”“还好。
”小女孩小声地问，“你，你是谁？
”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。
”说着我把棉袄脱下来递给她。
她摆摆手说：
“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。
“我，我不冷。
”说着帮她穿上，并夸赞说：
“瞧，多合身呀！
”“谢谢！
”她的脸冻得像红苹果。
突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。
小女孩不好意思地捂着自己的肚子。
我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。
她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：
“谢谢，谢谢！
”
我猛然想起什么事，对她说：
“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！
”小女孩信任地点了点头。
我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。
她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……
点评：
这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。
描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。
我和________过一天
选择人物展开想象编故事
1．培养学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。
2．学习修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
重点
激发学生修改习作的兴趣。
难点
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话的快乐。
一、教师示范修改，领会修改方法
1．激发修改兴趣。
同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？
好的文章是改出来的！
今天，我们就来修改自己的习作，好吗？
2．出示修改要求：
想不想给自己打分呢？
好，让我们一起来看看有哪些要求？
请看大屏幕：
习作自评要求：
（1）语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。
3．教师示范修改。
（1）实物投影出示学生习作例文。
（2）按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。
二、修改作文，分享成功的喜悦
1．“文章不厌百回改。
”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。
培养修改能力。
，自主修改习作．2．
3．把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。
4．小组内同学互相修改习作。
（重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。
）
5．班级交流。
三、教师激励学生，继续完善习作
1．学生修改完善自己的习作
根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。
2．自主交流习作修改体会。
3．教师面批面改，提高效率。
4．誊写习作。
（要求书写工整，注意格式）
5．优秀习作或优美片段赏读。
我和________过一天
神奇的主人公
↓
有趣的故事
↓
明白道理
每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。
因此教学习作时，我让学生先小组交流再班级交流，在学生的交流评价中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。
但是，在这个交流过程中，由于时间的关系，我教学的比较粗糙，特别是在班级交流中。
为了节省时间，留给学生更多课堂写的时间，所以就只抽了很少的同学上来交流，而且评价将今后习作教学，这个环节是绝对不会这么简略的，其实在平时的教学中也是比较粗糙的。
．
我会把这当作习作一个重点。
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