河舒初中七年级历史上.docx
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河舒初中七年级历史上
河舒初中七年级历史上编制：
郑敬之时间：
2010.08
姓名：
班级：
组别：
评价：
第一课祖国境内的远古居民导学案NO:
1
【学习目标】
1.熟练掌握有关元谋人，北京人，山顶洞人的历史基础史实；通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”，通过本课的学习，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.通过自主学习和小组合作形成知识；能比较“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，了解远古人类从低级到高级的演进过程
3.极度热情、主动自发、享受成功；
【重点难点】
重点：
北京人和山顶洞人
难点：
内容距今久远，通过推断和想象掌握基本内容
【能力立意】
1.通过学习，培养梳理知识的能力；知道我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，激发对我们这个伟大而历尽的祖国的热爱之情。
2.通过合作培养团队精神，形成崇尚科学的精神。
【使用说明与方法指导】
1.课前充分预习教材，用双色笔勾出重、难点，独立认真完成学案，提前进行讨论研究；
2.组长对组员的学案完成情况进行检查，给与等级评价；
3.课上小组长组织好组内“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务；
4.无展示、点评任务的同学迅速补充完善自己的学案后疯狂记忆完成巩固。
【畅游学海】
一．我国最早的人类
1.我国最早人类化石的发现：
（1）地点：
（2）化石种类：
2.我国最早的人类和距今年代：
3.人和动物的根本区别:
二．北京人
1.北京人的发现：
2.距今年代：
3.体质特征：
4.生活特点：
（1）会制造使用石器，
（2）使用天然火，（3）群居生活
三．山顶洞人
1.山顶洞人的发现：
2.距今年代：
3.体质特征：
4.生活特点：
5.山顶洞人已经会人工取火。
6.审美意识：
7.氏族生活：
【探究拔高】
讨论：
山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
（请从时间、体质特征、工具、用火、社会组织、生产劳动、观念等方面比较）
【展示完善】
【知识梳理】
【分层反馈】（复习巩固：
全体学生完成）
选择题
1．我国境内目前已确定的最早人类和距今年代是（ A）
A．元谋人，约170万年 B.北京人，约70万年
C．山顶洞人，约3万年 D.蓝田人，约80至75万年
2．人和动物的根本区别在于（ A）
A．会不会制造工具 B.会不会使用工具 C．会不会渔猎和采集 D．会不会用火
3．下列哪一项不属于山顶洞人（D ）
A．懂得钻孔技术 B.懂得人工取火C．会制作装饰品 D.开始使用天然火
4．我们已发现的人类，请你按时间的先后排列（ A）
①元谋人②北京人③蓝田人④山顶洞人
A．①③②④ B.①④③② C．①③④② D．④③②①
5．我国人类社会形成过程中，最早使用火的是（ C）
A.元谋人 B.蓝田人 C．北京人 D．山顶洞人
6．在下列选项中，哪一项不属于黄河流域发掘的原始人类遗址（ A）
A．元谋人 B．蓝田人 C．北京人 D.山顶洞人
7．下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（C ）
A．群居生活 B.人工取火 C．使用简单语言 D.制造使用简单工具
二、材料分析题
8．“在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨……”
阅读材料回答：
（1）这则材料证明了什么？
（2）材料所证明的事实有什么意义？
河舒初中七年级历史上编制：
郑敬之时间：
2010.08
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评价：
第二课原始的农耕生活导学案NO:
2
【学习目标】
1.熟练掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况：
河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民的农耕生活，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.通过自主学习和小组合作形成知识：
3.极度热情、主动自发、享受成功；
【重点难点】
重点：
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
难点：
旧石器、新石器时代的区别
【能力立意】
1.通过学习，使学生认同创造我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与纯朴的情感，认识他们对人类社会物质与精神进步做出的贡献；进而促发或增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
2.通过合作培养团队精神。
【使用说明与方法指导】
1.课前充分预习教材，用双色笔勾出重、难点，独立认真完成学案，提前进行讨论研究；
2.组长对组员的学案完成情况进行检查，给与等级评价；
3.课上小组长组织好组内“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务；
4.无展示、点评任务的同学迅速补充完善自己的学案后疯狂记忆完成巩固。
【畅游学海】
一、河姆渡的原始农耕
1．河姆渡原始居民及居住地区
2.世界上最早种植水稻的国家
3.定居生活
4.典型的长江流域农耕经济
二、半坡原始居民的生活
1.半坡原始居民及居住地
2.世界上最早种植粟的国家
3.定居生活
4.典型的黄河流域农耕经济
三、大汶口原始居民
1.距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。
2.由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级。
【探究拔高】
1.联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，认识、对比人与人之间关系发生的变化。
（A、B层）
2.思考“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？
你怎样看这一现象？
”
【展示完善】
【知识梳理】
【分层反馈】（复习巩固：
全体学生完成）
选择题
1．能在低洼的地方开挖水井的原始居民是（C ）
A．北京人 B.山顶洞人 C．河姆渡原始居民 D.半坡原始居民
2．半坡原始居民生产的陶器主要是（A ）
A．彩陶 B.黑陶 C．白陶 D红陶
3．华夏族形成的基础是（D ）
A．尧的部落联盟 B．禹的部落联盟
C．蚩尤的部落联盟 D．黄帝和炎帝的部落联盟
4．属于我国母系氏族时期的原始人类有（ ）
①大汶口原始文化早期居民②河姆渡居民③大汶口文化中晚期居民④半坡原始居民
A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D.②③④
5．世界上最早种植水稻的人是（ ）
A．北京人 B.半坡原始居民 C．山顶洞人 D．湖南玉蟾岩居民
6．在下列氏族公社人类遗址中，地理位置最东的是（ B）
A．山顶洞人 B．河姆渡原始居民
C．半坡原始居民 D.父系氏族公社遗址
7．下面几项表现了我国原始人的生产生活情况，在母系氏族公社时期不可能出现的情况是（ ）
A．用火把肉烧成熟食用 B.使用陶器器皿
C．穿着麻布缝的衣服 D.人死后有玉器等陪葬物
8．下面几个时期的氏族公社居民中，不属于氏族公社时期的居民是（B ）
A．大汶口氏族公社 B．山顶洞人
C．河姆渡原始居民 D.半坡原始居民
河舒初中七年级历史上编制：
郑敬之时间：
2010.08
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第三课华夏之祖导学案NO:
3
【学习目标】
1.知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先，尧、舜、禹理解中华民族是“炎黄子孙”的含义，“禅让制”、归纳原始社会终结、奴隶社会形成的原因、认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是我们的人文初祖
2.通过自主学习和小组合作形成知识：
3.极度热情、主动自发、享受成功；
【重点难点】
重点：
“人文初祖”黄帝
难点：
尧舜禹的“禅让”的含义
【能力立意】
1.通过本课的学习，初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
培养学生树立正确的社会发展观。
黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
2.通过合作培养团队精神。
【使用说明与方法指导】
1.课前充分预习教材，用双色笔勾出重、难点，独立认真完成学案，提前进行讨论研究；
2.组长对组员的学案完成情况进行检查，给与等级评价；
3.课上小组长组织好组内“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务；
4.无展示、点评任务的同学迅速补充完善自己的学案后疯狂记忆完成巩固。
【畅游学海】
一、炎黄战蚩尤
距今约四五千年，_____和____是我国黄河流域著名的部落首领，他们结成联盟，在_______战中，打败了_______部落，经过长期发展，形成日后的__________。
后人尊称为“人文初祖”。
二、黄帝——“人文初祖”
1.中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的；
2.黄帝是中华文明的“人文初祖”的理由；
3.“炎黄子孙”的由来；
三、尧、舜、禹的“禅让”
1.传说继黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领还有、、这一时期民主推举部落联盟首领的办法，历史上叫“”。
2、约年，禹建立朝，这是我国历史上第一个王朝。
禹从部落转变为的国王，从此我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始了。
3.能表述禹“三过家门而不入”
【探究拔高】
1.你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习
【知识链接】
“禅让”的含义——
（1）.“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
（2）．其表现有两点：
新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的；这些被推举出的部落联盟首领没有特权。
【展示完善】
【知识梳理】
【分层反馈】（复习巩固：
全体学生完成）
选择题
1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。
2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（B）
A、炎帝B、黄帝C、舜D、尧
2、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（A）
A、黄帝B、尧C、舜D、禹
3、现今的华夏族是哪两个部落结成联盟发展而成的（A）
（1）蚩尤
（2）炎（3）黄（4）尧（5）舜（6）禹
A.
（2）（3）B.
（1）
（2）（3）C.
（1）
（2）（3）（4）（5）D.（4）（5）（6）
4、我国历史上第一个王朝是（A）
A夏B商C西周D东周
河舒初中七年级历史上编制：
郑敬之时间：
2010.08
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第四课夏、商、西周的兴亡导学案NO:
4
【学习目标】
1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，区别世袭制与禅让制。
通过分析分封制的内容，理解分封制的作用、对比夏商周的兴亡；
2.、通过自主学习和小组合作形成知识；
3、.极度热情、主动自发、享受成功；
【重点难点】
重点：
夏朝的建立和西周的分封制
难点：
对分封制的理解认识
【能力立意】
1.通过本课的学习，初步培养学生全面、系统地思考问题和初步理清历史发展线索的能力。
2.使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育
3.通过合作培养团队精神。
【使用说明与方法指导】
1.课前充分预习教材，用双色笔勾出重、难点，独立认真完成学案，提前进行讨论研究；
2.组长对组员的学案完成情况进行检查，给与等级评价；
3.课上小组长组织好组内“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务；
4.无展示、点评任务的同学迅速补充完善自己的学案后疯狂记忆完成巩固。
【自主学习】
一夏朝的兴衰
1、夏朝的建立：
时间：
公元前2070年都城：
建立人：
启
2、.夏朝建立的影响（地位）：
3、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”
4、夏朝的国家机器：
5、夏朝的哀落：
原因最后一个国王是桀，
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、商国的强盛：
灭亡
2、公元前1600年商在成汤率领下战胜桀，夏朝灭亡，朝灭亡。
3、汤的贤政:
4、商朝最后一个国王：
纣（暴君），酷刑“炮烙”
5、商后期周到发展：
，。
6、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
1、目的
2、分封制的内容
3、分封的作用：
4、西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡
【探究拔高】（A、B层完成）
商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？
【知识链接】
西周实行分封制
西周实行分封制，周天子居于至高无上的绝对支配地位。
其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。
他们在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也是由嫡长子世袭继承，其余庶子作为小宗分封为卿大夫。
卿大夫在各自封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由其嫡长子世袭继承，其余庶子作为小宗分封为士。
这样，根据宗法制和分封制，便形成天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗族贵族组成的金字塔式等级制机构。
各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。
【展示完善】
【知识链西周实行分封制西周实行分封制，周天子居于至高无上的绝对支配地位。
其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。
他们在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也是由嫡长子世袭继承，其余庶子作为小宗分封为卿大夫。
卿大夫在各自封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由其嫡长子世袭继承，其余庶子作为小宗分封为士。
这样，根据宗法制和分封制，便形成天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗族贵族组成的金字塔式等级制机构。
各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。
【展示完善】
【分层反馈】（复习巩固：
全体学生完成）
1．填写下面的表格：
国家
建立时间
建立者
都城
暴君
灭亡时间
夏
BC 2070
启
桀
商
西周
2．选择题：
（1）夏朝的第一个国王是：
（B）A、禹B、启C、桀D、汤
（2）西周众多诸侯是通过（C）产生的。
A．奴隶制B．世袭制C．分封制D．禅让制
（3）我国原始社会结束于（D）A．黄帝时期B．尧时期C．舜时期D．禹时期
（4）任用有才干的伊尹等人做大臣，要求臣下勤恳办事，“有功于民”的这位有作为的君主是：
A
A、汤B、桀C、盘庚D、纣
（5）我国进入奴隶社会的标志是（D）
A、出现了阶级剥削和压迫B、生产力不断提高C、出现了私有制D、世袭制代替了禅让制
（6）夏、商、周灭亡的共同原因是（B）
A、诸侯的反叛B、统治者残暴，失去民心C、奴隶和国人的暴动D、少数民族的入侵
（7）下列文学作品以“武王伐纣”为历史背景的（B）
A、《三国演义》B、《封神演义》C、《隋唐演义》D、《西游记》
（8）有人因触犯法律而被投入监狱受到惩罚，你推断一下他不可能生活在下面哪一时期（B）
A、黄帝B、夏朝C、商朝D、西周
（9）史载：
“封建亲戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一国”。
这反映的是西周的（C）
A、禅让制B、世袭制C、分封制D、君主制
河舒初中七年级历史上编制：
郑敬之时间：
2010.08
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班级：
组别：
评价：
第五课灿烂的青铜文明导学案NO:
5
【学习目标】
1．使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况及特点。
了解奴隶的悲惨生活。
2、通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
3、通过自主学习和小组合作形成知识；
4、.极度热情、主动自发、享受成功；
【重点难点】
重点：
青铜器的高超工艺
难点：
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题
【能力立意】
1．通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。
树立人民创造历史的正确人生观。
2．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上。
3．通过合作培养团队精神。
【使用说明与方法指导】
1.课前充分预习教材，用双色笔勾出重、难点，独立认真完成学案，提前进行讨论研究；
2.组长对组员的学案完成情况进行检查，给与等级评价；
3.课上小组长组织好组内“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务；
4.无展示、点评任务的同学迅速补充完善自己的学案后疯狂记忆完成巩固。
【独立试航】（预习课文，自主完成基础知识）
一、青铜器的高超工艺
1、我国出现青铜器的时间是 社会末期，夏朝增多， 社会是我国青铜文化的灿烂时期。
其中著名的青铜器代表是巨大的 和造型奇特的 。
2、与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“ ”文化，那里出土的 、 、青铜神树等，引起中外人士瞩目。
3、除青铜制造业外，夏商周时期的 业和 业也很发达。
二、农业和畜牧业的发展
1、农业：
“五谷”齐全；知道农业 、 、 技术，使用一定量的青铜工具。
2、畜牧业：
现在的主要家禽品种 时已有，并建有 ，商王室有专门牧场。
3、农业、 、 和商业的发展、繁荣，形成我国夏、商、西周灿烂的文明。
三、奴隶的悲惨生活
1、夏、商、西周时期我国主要的生产方式是 、、业，主要劳动力是 。
2、依据第28页图文，了解我国奴隶社会中奴隶的生活状况业
【探究拔高】（A层完成）
你认为我国是世界文明故国吗？
【知识链接】
文明古国一般指古埃及、古巴比伦、古印度、古中国、古希腊这五个人类文明最早诞生的地区，其中五大古文明的意义并不在时间的先后，而在于他们为现在文明的发源地，亦可以说是一个创造点。
学者认为文明古国都是建立在河川台地附近，原因是有固定的水源使农业和商业较容易发展，不过，历史学家认为，古文明之初，先发生于山岳，然后扩展到河域。
文明古国的社会制度，巴比伦和古埃及采用奴隶制，印度实行种姓制度，中国在春秋战国以前采用封建制和井田制。
【展示完善】
【知识梳理】
【分层反馈】（复习巩固：
全体学生完成）
选择题
1、迄今考古发现的最大的青铜器司母戊鼎应属于下列哪一个朝代（B ）
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.西汉
2、下列四个青铜器中，我国古代青铜工艺的突出代表是（ D ）
A.兽纹扁足鼎 B.人面纹方鼎 C.司母戊方鼎 D.四羊方尊
3、巨大的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（ A ）
A.青铜工艺水平高超 B.原始农耕文明出现C.畜牧业发达 D.铁器开始使用
4、我国青铜工艺鼎盛时期是在 （ B ）
A.夏朝 B.商朝 C.春秋 D.战国
5、我国青铜器中的珍品是 （ A）
A．四羊方尊 B、乳丁纹平底爵 C.司母戊方鼎 D.人面纹方鼎
6、下列青铜器中，属于三星堆文化的是 （ B）
A.司母戊鼎 B.青铜立人像 C.四羊方尊 D.大盂鼎
7、与商周同时期的三星堆文化遗址在（ D）
A.长江三角洲 B.华北平原 C.三江平原 D.成都平原
8、我国夏商周时期使用的主要劳动力是 （A ）
A.奴隶 B.农民 C.工人 D.农业
9、我国是世界上最早发明瓷器的国家，我国最早出现瓷窑是在（）
A、夏朝B、商朝C、西周D、东周
【学后记】
记下自己学到的知识，学习方法，愉悦的情感，也包括走过的弯路的反思
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