小学三年级语文《鸟儿的侦察报告》教案范本五篇Word文档下载推荐.docx

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　　2.有感情地朗读这份侦察报告。

　　3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

（2）交流学习第二份侦察报告的结果：

　　请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。

　　师点拨：

怎样解释“呜咽”?

“呜咽”与“哭泣”的区别是什么?

“已经不是第一回啦?

”说明什么?

、

　　有感情朗读

　　过度：

小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢?

　　（3）交流学习第三份报告的成果

　　请一组汇报

请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述;

记得我们学过的《海鸥》这首歌吗?

一起来唱一唱。

歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么?

　　有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

　　过渡：

正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

　　（4）交流学习第四份报告的成果

　　请一组同学汇报

鸟儿朋友的心情怎样?

作者马上去营救它，结果呢?

　　（5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么?

　　3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗?

　　4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。

同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。

读完后，你感受到什么?

　　5.在此，你想发出什么呼吁?

　　（四）总结：

　　让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。

齐读课文最后一个自然段。

　　教学目标

　　1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写，积累本课词语。

　　2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情;

掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦查报告。

　　教学重、难点

　　抓住重点词语、句子反复朗读感悟，交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，让学生认识到保护鸟类的重要性。

　　教学时数：

两课时

　　教学准备：

课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、通读课文、整体感知。

　　二、随文自主学习生字、师检查，学生汇报。

　　三、引导学生概括文章的主要内容。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、复习生字词。

　　2、指导写好“囱”字。

　　3、再现文章主要内容，引入新课。

　　二、研读课文、感悟重点

（一）学习侦察报告一

　　1、轻声读读课文，说说自己的感受。

　　2、抓住重点词语“忧郁”、“重重地叹了一口气”引导学生体会野鸡妈妈的悲伤。

　　3、指导有感情地朗读野鸡妈妈说的话，可加上表情和动作读。

（二）总结学习方法

　　1、写一写：

抓住重点词语写写自己的读后感受，做批注。

　　2、读一读：

根据自己的体会演读鸟类的语言。

　　画一画：

还可以边读边想像画面并将画面简单画下来。

　　（三）自主学习二、三两份侦察报告

　　1、分小组学习：

用自己喜爱的学习方法从二三两份侦察报告中选择一份认真学习。

　　2、汇报交流、指导要点：

　　侦察报告二

　　a.体会“呜咽”的意思，指导读好燕子妈妈“呜咽”时说话的语气。

　　b.让学生在汇报读中感受燕子妈妈的悲伤，了解是人类让它们受到这样的伤害的。

　　侦察报告三

　　a.引导学生边读边想像画面，说出自己的读书感受。

　　b.有感情地朗读这份侦察报告。

　　（四）创设情境、感受加急电报的“危急”

　　1、播放录音，让学生说说听后感受。

（作者的鸟儿朋友生命受到了威胁，情况十分紧急）

　　2、争当小配音演员为这只鸟儿配音。

　　三、体会情感、整体回归

　　1、出示描写作者看了侦察报告后心情的句子，让生自由读、体会作者的心情。

　　2、师生配合感情朗读。

　　四、概括主题、拓展延伸

　　1、指导学生概括这四份侦察报告的主题，填空：

　　这四份侦察报告写的分别是（）、（）、（）、（），都反映了一个主题：

（）。

　　2、播放图片，唤起学生爱护鸟类、保护环境的意识。

　　五、布置作业、指导写法

　　1、作业：

　　请你仿照本课侦察报告的写法再写一份侦察报告。

　　2、指导方法：

　　a.以第一人称“我”的口气写自己看到的或是自己与小动物之间发生的事。

　　b.写鸟类或动物遭到环境污染的迫害的情景。

　　板书设计

　　鸟儿的侦察报告

　　野鸡

　　燕子受到人类的（伤害）

　　海鸥关爱我们要……

　　“我”的鸟儿朋友

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。

　　2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情;

　　3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

　　教学重难点：

　　1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。

　　2、仿照课文再写一份侦察报告。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话:

　　——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受?

（亲切、有趣、心情愉快……）

　　——那你们喜欢鸟儿吗?

（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……）

　　师导：

是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢?

我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。

不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢?

可是，在今天这种诗情画意还找的见吗?

请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书）

　　二、朗读课文，整体感知。

　　1、大声朗读课文，要求：

读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么?

（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：

孵、呜咽、胚胎、烟囱等。

领读、齐读。

　　2、交流课文主要内容。

（小组派代表发言）

　　三、合作探究（结合学习卡片）

（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。

自由选择阅读的方式努力读出感情。

　　1、报告一：

她的心情怎样?

（结合重点词句）你明白了什么?

该怎样读?

　　2、报告二：

燕子为什么哭泣?

不幸是怎么发生的?

你体会到了什么?

应怎样读?

　　3、报告三：

海鸥怎样了?

他们的威胁是怎样产生的?

你体会到什么?

　　4、报告四：

加急电报告诉了我们什么?

鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸?

　　（小组交流，教师巡视指导。

）

（二）展示成果。

　　1、第一份侦察报告向我们报告了什么?

请该组同学分角色读一读，并汇报成果。

点拨:

（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。

原因：

山林被污染。

　　——心情怎么样?

从那些词句看出来的?

　　（“忧郁”什么意思?

——忧伤、忧虑;

“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么?

——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）

（2）（联系生活）我们知道妈妈的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了;

而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人伤心啊!

你能带着这样的感情读一读吗?

　　（3）再有感情地读课文。

　　（4）读完这份报告你有怎样的感受?

我们一起读一下作者的感受。

（齐读）

作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。

下一个会是谁呢?

　　2、看第二份报告又告诉我们什么?

小组人员分角色读，读出语气。

　　点拨：

（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。

农田被污染。

（2）你读懂了什么?

体会到了什么?

（结合理解“呜咽”什么意思?

与哭泣有什么区别?

而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）

　　——教师深情谈话：

实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。

（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读?

（悲愤）

　　（3）自己再读一遍。

不由得让人感叹：

啊!

（作者的话，齐读）

山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢?

　　3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。

（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：

水受到污染。

（2）读到这里你有怎样的感受?

（预设：

连海上的鸟儿都受到了伤害——）

　　齐读作者感受。

过渡：

正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报?

　　4、分析报告四：

小组派代表有感情地读。

（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。

或“迷失方向”。

大气受到污染。

（2）当时鸟儿的心情怎样?

（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下?

　　（3）结果怎样?

（齐读后两段）

　　5、总结主题:

此时作者的心情怎样?

齐读倒数第二段。

“吃草籽的鸟儿……他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么?

　　——预设：

环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。

这四份报告都说明了一件什么事?

用自己的话概括。

（小组交流）

　　主题：

人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。

（引导学生分析人的行为特点）师导：

实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身，如：

——

　　四、联系实际，领悟主题。

　　1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么?

（学生自由练说，再小组交流后展示）

　　2、师导：

这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。

我真心地希望——（齐读最后一段）

　　3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做?

给鸟儿什么样的帮助?

大家商量商量。

　　如：

写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等

　　五、拓展迁移，深化主题。

　　1、师导：

你还知道那些危害鸟儿的事?

如：

乱砍乱伐——鸟儿失去家园;

土地沙漠化——找不到水源;

猎杀鸟儿……

　　2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。

（学生自由写后小组交流派代表展示）

　　总结：

虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。

我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香.

　　1、引导学生通过列提纲、对比阅读、品词析句等方法，掌握课文的主要内容，总结侦察报告的写作方法。

　　2、引导学生通过抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，体会作者的思想感情，领悟四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。

　　3、灵活运用学到的方法，比较生动地写一篇侦察报告。

　　一、创设情境，激发情感。

　　1、请同学们欣赏一段视频。

（课件1）看这些画面，让你联想到了哪个词或者那句诗。

　　2、我们发现鸟儿总是和美好的事物联系在一起。

可不知曾几何时，这些美丽的精灵却渐渐离我们远去了，它们都去哪了呢?

这节课，就让我们一起走进《鸟儿的侦察报告》去寻找答案。

（板书：

鸟儿的侦察报告）

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、都预习课文了吗?

老师考考大家什么是“侦察”?

什么是“侦察报告”?

文中鸟儿发回来几分侦察报告，分别是什么?

　　2、非常明显，这四份侦察报告就在文中的四个黄色色块当中。

（课件2）

　　三、对比阅读，总结写法。

（一）指导学法，学习第一份报告。

　　1、这四份报告分别给我们带来什么消息呢?

我们先来看看第一份侦察报告。

读一读思考：

不同颜色的段落分别写了什么?

（课件3：

第一份侦察报告）

　　2、学生汇报，提炼关键词。

（现象：

野鸡妈妈孵不出小野鸡;

人类在野草上喷洒农药;

结论：

植食性鸟类减少）

　　3、这份侦察报告先写什么，再写什么，最后写什么?

（课件4：

表格）

　　小结：

这份报告先写了鸟儿侦察员看到的（现象），再写了造成这一现象的（原因），最后得出了侦察的结论。

有理有据、思路清晰、逻辑严密。

看来我们的鸟儿朋友是一个非常出色侦察员。

（二）自主学习其余三份报告。

　　1、其它三份侦察报告是不是也是按照这样的思路写的呢?

请同学们选择自己最感兴趣的一则读一读，根据自读提示完成学习单上的表格。

　　2、学生汇报。

　　3、请同学们观察一下这个表格，你发现这四份侦察报告有什么相同点和不同点?

（横着看、竖着看）

同学们，刚才通过列提纲我们不仅读懂了四份侦察报告的主要内容，理清了作者的写作思路，还找到了写侦察报告的金钥匙，是什么呢?

谁来帮我们总结一下。

1、标题。

2、内容：

现象、原因、结论）。

　　四、品读语言，感悟写法。

　　1、读这四份侦察报告时给你触动最深的是什么?

　　2、下面让我们走再次走进课文，走近哪些受伤害的鸟儿，身临其境的去感受他们的悲惨遭遇。

（课件5：

自读提示）

　　3、交流汇报。

　　交流要求：

说话要有条理，先读你划出的句子，再谈体会，不要纠结内容，要去想象和体会文字背后的画面和感情的波澜。

　　预设一:

野鸡妈妈孵不出小野鸡

　　“……野鸡妈妈重重的叹了一口气。

”

（1）学生汇报。

你能读出野鸡妈妈心里的苦吗?

谁还想读?

（2）指导朗读：

同学们，野鸡妈妈不仅仅是一只鸟，她还是一位妈妈，想象我们的妈妈，平时我们有个小病小痛她会怎么样?

你们有点小病小痛妈妈就紧张的不得了，可野鸡妈妈只能眼睁睁的看着自己的孩子还没有出生便离她而去……她的心情是怎样的，读出来。

（联系自己的生活，推己及人，这是阅读理解的好方法。

　　“忧郁”

（1）忧郁是什么意思?

（2）忧郁是一种情绪，忧郁时会有哪些表现?

谁能给我们做一个忧郁的样子?

同学们，学语文要学会“察言观色”什么意思呢?

就是说有时候通过一句话，一个动作甚至一个眼神，我们就能看穿一个人的内心世界。

　　预设二:

燕子在哭泣

　　燕子呜咽着说：

“……”

（1）什么是呜咽?

你能呜咽着读一读这句话吗?

（真是闻着伤心，听者流泪啊。

（2）“已经不是第一次了?

　　（3）指导说话：

一只燕子在育雏期每个月能捕捉16000只害虫，是不折不扣的益鸟，可是因为吃了打过农药的害虫，发生食物中毒而死亡已经不是第一回了。

　　（4）我想采访一下此时你最想说什么?

（反思、呼吁、行动起来，保护鸟儿不能只说在嘴上，要落实在行动中。

　　预设三：

海鸥的翅膀被石油粘住了……

（1）有一个困惑，其他几个小标题都用的是概括主要内容的方法，只有这则报告不同。

内容明明是海鸥飞不起来了，题目却是飞翔，这不是自相矛盾吗?

作者有什么深刻用意呢?

标题就像人的眼睛，一个醒目别致的标题可以激发读者的阅读兴趣，还可以突出主题，同学们在写作文的时候也要注意推敲题目。

标题：

概括内容点明中心……）

　　预设四：

我迷失了方向

（1）“加急”电报?

什么是加急?

你从哪里体会出了情况紧急?

（2）这几个词描写的是什么?

　　“我呼吸困难，心跳加剧……”

（1）这几句话描写的是鸟儿的什么?

（2）你从中体会到鸟儿怎样的心情?

　　（3）把你的体会读出来。

同学们这4份侦察报告中没有写一个“惨”字，可我们却处处都能感受到鸟类处境的悲惨，我们是通过什么感受到的呢?

（动作、语言、神态、环境、心理）这些统称细节描写。

作者通过描写鸟儿的语言、动作、神态……把鸟儿的悲惨遭遇刻画的淋漓尽致。

这也是作者隐藏在文中的第三把金钥匙。

描写抓细节）

　　4、分析人称——寻找第四把金钥匙。

（1）著名作家巴金曾在《写给家乡孩子的信》中这样写道：

我写作不是我有才华，而是因为我有感情,对祖国对同胞我有无限的爱。

我用作品表达我的感情。

这句话告诉我们写作的灵魂是什么?

（感情）

（2）本文作者表达了怎样的感情?

（对鸟儿深切的同情）他是用什么方式表达的?

作者用第一人称拟人都手法，借鸟儿之口来诉说自己的所见所闻所感，他把对鸟儿深切的同情融著笔端，字字含情，句句有泪。

深深的打动了我们每一个人的心。

我们在写文章的时候也要借鉴这种表达方式。

这是老师送给大家的第四把金钥匙。

第一人称，融入情感）

　　五、课堂练笔，以读促写。

　　1、同学们生活中的环境问题远不止这些，因环境污染而受到伤害的也不仅仅是鸟类。

你还知道哪些环境污染造成的恶果呢?

　　2、此刻我提议，将我们看到的、听到的，环境污染造成的恶果也写成侦察报告，呼吁更多的人来关心动物，保护环境。

　　3、出示写作要求，学生练笔。

　　4、学生作品展示。

　　5、能谈谈你这节课的收获吗?

（情感、方法）

　　六、布置作业，拓展延伸。

　　最后给大家布置一个作业，今天我们看到的都是环境污染造成的恶果，那生活中有没有人与自然和谐相处而创造奇迹的例子呢?

今天课后再写一份侦察报告。

从正面的启示人们保护环境。

　　核心提示：

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。

2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。

　　2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

　　3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

　　二、教学重点、难点：

　　1.理解课文内容，体会保护动物、爱护环境的重要性。

　　2.谈谈各自的阅读感受。

　　三、教法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　四、学法：

朗读理解法、合作探究法、自学法。

　　教具准备：

幻灯片

　　教学时间：

一课时

　　一、旧知导课，激发学生已有情感

　　师：

同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗?

　　有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。

它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

　　可是，有一天--（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。

从此再也没有听到小鸟的歌声了。

这令人痛心的一幕还犹在眼前。

其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。

今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。

（齐读课题）

　　二、初读课文，愉快感知

　　1.自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告?

　　2.交流：

学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

　　3.如果我们要给这三份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适?

　　这三份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?

　　齐读三个小标题。

（相机指导“泣”的读音。

鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?

　　三、深入理解，快乐探究

　　1.学习第一份调查报告。

（1）自己读一读第一份调查报告，说说燕子妈妈为什么哭泣?

（2）如果你是燕子妈妈，你的心情怎样?

从哪些词语中知道的?

（从“躲在角落”、“哭泣、呜咽”可以看出燕子妈妈很伤心。

　　（3）联系学生生活实际指导朗读：

妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在燕子妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，这是多么令人伤心呀!

你能带着这样的心情有感情的读一读吗?

　　（4）　过渡：

其实，作者担心的还不仅仅是燕子妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。

　　2.自学第二、三份侦察报告

（1）鸟儿侦察报告的内容是什么?

（2）把最使你心痛的部分多读几遍，在小组内相互交流。

　　（3）学习课文，你有什么想说的?

　　反馈学习情况

　　3.我们能给鸟儿以什么帮助呢?

（法律;

在山林多