部编人教版七年级上册《春》教学设计.docx

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部编人教版七年级上册《春》教学设计

1．春

设计教师：

谯城区十河中心中学刘兵舰

教学目标

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3.揣摩、品味本文优美的语言。

4.培养热爱大自然、珍惜青春的感情。

教学重难点

●重点：

1.感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

●难点：

揣摩、品味本文优美的语言。

教学方法

朗读法、小组合作、交流

教具准备

多媒体、课文朗读视频

教学时间：

两课时

教学设计：

[预习导学]

1、上网或查资料了解作者

朱自清（1898－1948）,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。

“五四”初年即创作新诗。

后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。

有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

散文代表作有：

《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

2、读准字音

水涨（zhăng）酝酿（yùnniàng）卖弄（nòng）嘹亮（liáo）

蓑笠（suōlì）黄晕（yùn）抖擞（dǒusǒu）安巢（cháo）

烘托（hōng）欣欣然（xīn）应和（hè）薄烟（bó）

婉转（wǎnzhuăn）在草从（săn）

3、理解词义

朗润：

明朗润泽。

酝酿：

愿意是造酒。

文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

买弄：

炫耀。

婉转：

形容声音圆润柔媚。

嘹亮：

声音清晰响亮。

黄晕：

昏黄不明亮。

烘托：

见注解。

静默：

寂静，没有声音。

舒活：

舒展，活动。

欣欣然：

欢欢喜喜的样子。

繁花嫩叶：

密密开着的花及柔嫩的叶子。

呼朋引伴：

呼唤朋友，招引同伴.

抖擞精神：

振作精神。

花枝招展：

比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

3、自读课文。

[课堂学习]

第一课时

学习目标：

1、了解作者及其作品。

2、有感情的朗读课文。

3、整体感知课文。

一、导入新课：

“冬天过去,春天还会远吗?

”

◆请说出古人有哪些对春的描写和赞美的诗句?

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

二、预习展示：

作者、作品、字词相关内容。

（见课件）

三、朗读课文

1.听录音，整体感受课文内容.

2.学生朗读.

（1）读准字词.

（2）读通语句.（3）读出感情。

3.朗读指导

（1）读音正确，读准语气。

（2）把握好感情的变化。

（3）读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

四、初步感知

想一想、议一议：

1.全文围绕一个“春”字，写了哪三部分？

主体部分写了哪些图景？

（填空）

（一）盼春

（1）

春草图（3）

春花图（4）

（二）绘春（2-7）春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

（三）赞春（8-10）

2.本文围绕春天表达了一种怎样的思想感情？

表达了作者对春天的热爱和赞美。

第二课时

学习目标：

1.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的方法。

2.揣摩、品味本文优美的语言。

一、内容理解

小组合作探究：

盼春

1、第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情?

⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

⑵“东风来了，春天的脚步近了”。

把物当作人来写。

叫拟人。

宣告春天到来，表达喜春之情。

绘春

思考、讨论：

1.第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？

总分关系。

采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。

2.“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?

运用拟人，文中写了“山、水、太阳”，宏观勾勒了春回大地，万物复苏的整体轮廓。

春草图

3.春草有什么特点？

作者从哪几方面来写草？

长态:

钻（生命力强）

质地：

嫩嫩的（鲜嫩）软绵绵（柔软）

草（生机勃勃）

色泽：

绿绿的（浅绿）

长势：

满是的（旺盛）

4.找出描写孩子行动的动词，写人在草地的活动，有何作用？

坐、躺、滚、踢、跑、捉——人：

在草地上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐

顺序：

由物到人

写法：

正面与侧面结合

春花图

5.从哪几个方面来描绘春花的？

写了春花的哪些特征？

花朵多：

赶趟儿、杂样儿、散

花色艳：

红的像火，粉的像霞，白的像雪

花味甜：

“花里带着甜味儿”

6.按什么样的顺序来写的？

体现在哪些原词上？

树上繁花———花下蜂蝶———遍地野花

（由高到低从上到下）

7.描写蜂闹蝶舞有什么作用？

侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。

春风图

8.作者从哪些感觉来写春风？

春风的特点是什么？

触觉：

像母亲的手抚摸着你和煦

泥土的气息

嗅觉：

草味芳香

花香

听觉：

鸟鸣、流水、短笛悦耳

9.运用了哪些修辞手法？

有什么作用?

“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。

“呼朋引伴”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

春雨图

10.春雨有什么样的特点？

连绵：

一下就是三两天。

细密：

像牛毛、像花针、像细丝

轻盈：

一层薄烟

11.这幅图中还写了雨中的那些景物？

有什么作用？

树叶：

绿得发亮

小草：

青得逼你的眼

侧面描写，写春雨滋润万物，给草木带来生机。

12.这一段的写景顺序怎样？

传达怎样的气氛？

由景到人、由近到远传达出一种寂静祥和的气氛。

以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。

“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。

迎春图

13.迎春图与其他四幅画之间有什么关系？

写其他的四幅图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

14.描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？

由景及人，春到人欢，与开头呼应。

15.“一年之计在于春”有何含义？

引用俗语启迪人们：

抓紧春光努力工作，奋发向上。

赞春

16.这三自然段运用了什么修辞手法？

突出了春天的什么特点？

用比喻、排比、拟人的修辞。

表现春天“新”、“美”、“力”的特点。

17.这三个自然段的顺序能颠倒吗？

为什么？

不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。

二、语言品味

你认为文中哪些句子写得好，哪些词语用得好，好在哪里？

1.“小草偷偷地从土里钻出来......”

“偷偷”一词写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态；“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，生动地表现春草的活力，无穷的生命力。

2.“野花遍地是：

……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”

比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。

3.“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼睛.。

”

“逼’字生动活泼，富有动感，突出雨中植物新而闪光，充满生机的特点。

4.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

”

“静默“运用拟人的手法，传达出安静而和平的景象，传达出村落在雨中那种特有的静态美。

三、课堂小结

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。

春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。

作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

名家论朱自清：

朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。

文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。

——郁达夫

谈到文体的完美，文字的会写语，朱自清先生该是首先被提及的。

——叶圣陶

朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

——林非

朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

——朱德熙

四、学以致用

比喻，就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。

课文的结尾连续三句的比喻，富有表现力，你还能用别的比喻来赞美春天吗？

请仿写出一两句来。

春天像母亲的胸怀，时刻温暖着你。

春天像一首抒情诗，时刻感染着你。

春天像一首悠扬的歌，时刻鼓舞着你。

五、作业设置

走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。

（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）

[教后反思]