数学教案.docx

数学教案.docx

《数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教案.docx（70页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

数学教案

吴兴区学校白雀学校具体课时备课表

单元（章）主题

第六单元6～10的认识和加减法

备课教师

费树芹

本课（节）课题

6．7的认识

第1课时/共22课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

（一）通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6．7两数，会读、会写这两个数，并会用两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

（二）在六、教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

（三）通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

教学重点、难点：

认识6和7两个数，并会用这两个数表示物体个数、顺序、位置、大小等。

教学准备

计数器、课件、小棒、图片、尺等。

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

（一）复习准备

1．复习数数。

我们已经学了0到5，谁能从0数到5，再从5数到0？

（指名数、齐数、开火车数）

2．出示0——5六个数字卡片，读数。

3．按顺序读数：

（）2（）4（）。

（二）探索新知

1．创设情境，学习数数和认数。

（1）（出示第42页的主题图）请同学们看，图上有什么？

（2）引导观察，启发思考。

请同学们数一数，图上有多少人，有多少桌子、椅子？

你是怎样数教室里的人数的？

那你又是怎样数椅子的数量的呢？

师：

刚才我们都是按照1．2．3．4．5．6．7的顺序数数的。

在数数中我们发现：

数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（3）数一数图下面的人物图和点子图，看分别是多少。

（教师板书：

67）一起读一读6和7。

3．教学数序

（1）请同学们观察计数器上的珠子有几颗？

（5颗）再拨一颗是几颗珠子？

学生上台操作并说说是几颗？

再拨一颗是多少呢？

（7颗）

（2）通过直尺，直观教学数序。

请大家拿出自己的尺子找一找5．6．7，看这三个数的顺序。

教师出示只有0到5的直尺图，提问：

6和7应该写在什么位置呢？

（3）谁能按顺序数一数1到7，再从7倒数到1。

4．比较大小。

（1）请同学们先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，请大家看一看：

5和6比，谁大谁小，谁多谁少？

（师板书：

5<66>5）

（2）请同学们先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，看一看，6和7比，谁大谁小？

（师板书：

6<77>6）

（3）小结：

现在我们知道6比5大，7比6大。

5．明确6．7的序数意义。

（1）出示金鱼图：

请同学们观察，这儿一共有几瓶鱼？

你是怎么数的？

（2）请大家从左数起，看看第六瓶里有几条金鱼？

（3）仔细观察，找出装有6条金鱼的瓶子是第几瓶/

（4）从左起第7瓶，数一数瓶里有多少条金鱼？

6.6和7的组成

一天，小明在家做玩具，需要六个圆片，于是他在纸上画了六个。

又想：

就白色的不好看，怎么办呢？

对，给圆片涂上颜色。

于是他找了一支黄色和一支红色的笔，给圆片涂上了两种不同的颜色。

小朋友，你知道小明涂了几个红色的圆片，几个黄色的圆片吗？

如果你是小明，你会怎么涂？

动手操作，探究新知

请大家拿出六个小圆片，按照你的想法涂一涂，并把结果在小组里说一说。

请小组选一人汇报你们组的意见。

也可以将你们涂的圆片上台展示。

（学生边回答，教师边用课件展示）

教师根据涂色结果板书：

（6个圆片可以涂5个红圆片和1个黄圆片，老师把它记成：

）

66666

╱╲╱╲╱╲╱╲╱╲

1524334251

现在，你能完整地说一说6的组成了吗？

你能独立的填写书本第44页上的空格吗？

教学7的组成

1．知道了6可以分成5和1．4和2．3和3，那你能把7根小棒分成两堆吗？

你有几种分法？

2．请大家动手分一分，并把分的结果记下来，在小组里汇报。

3．小组派一人向全班汇报，教师板书：

777777

╱╲╱╲╱╲╱╲╱╲╱╲

162534435261

4．读一读7的组成。

请同学们仔细观察，你有没有什么发现？

学生讨论后，教师把后三组擦掉，问，看到这一组，你能想到什么？

5．大家真聪明，我们只要记住1和6．2和5．3和4组成7就可以了，由1和6组成7可以想到6和1组成7，由2和5组成7想到5和2组成7，由3和4想到4和3组成7。

你们觉得这样记忆好吗？

请四人小组合作，试着用这个方法来迅速记住7的组成，看谁最先记住。

6．你能用这个方法记住6的组成吗？

谁能说说怎么记？

同桌互背。

（三）巩固练习

1．做抢答练习

比一比谁答的快：

5后面的数是几？

6后面的数是几？

7前面的数是几？

2．完成练习七第2．3题。

出示第2题，问学生：

有困难吗？

请学生完成在课本上。

再看

第3题，教师读题目，请学生先独立的在书上完成。

然后，师生一起讨论校对。

3．指导书写

请同学们仔细观察，数字6和7的形状，说说你觉得6和7像什么？

教师板书演示6和7的书写顺序几在日字格里的布局，请学生观察，书空。

学生在书上描写6．7。

2．明确6．7的基数含义。

（1）小组合作，用小棒或学具摆出6和7，请摆好的学生上台展示。

（2）举例说说，生活中哪些事物可以用6和7两数表示。

板书设计

6．7的认识

67

5<66<7

6>57>6

个人二度备课

作业布置或设计

作业本第19页

教后整体反思

本节课主要是让小朋友认识6和7，在这节课的教学中，我发现自己存在许多问题概括起来有以下几点：

1、在教学中，发现自己最大的缺点是语言表达能力不够强，有时候自己所需要表达的意思，没有组织好语言，使小朋友们都不理解。

如：

我想叫学生拿出尺子找6和7的数字，我用了一句：

你们能在自己的学习用品中找6和7的数字吗？

结果，很多小朋友说的是实物了。

我有6支铅笔，我有6本书等等。

这些都是我自身的问题。

　　2、时间和内容上没有合理安排好。

在情景引入中，占用的时间太多。

内容上，数数安排得太多，因为大部分小朋友已经会数，重点应放在难点上去引导。

由于时间和内容没有合理安排好，导致整堂课的效率不高。

3、板书设计

在6的组成中，应有顺序地分排

使学生容易看懂

吴兴区学校白雀学校具体课时备课表

单元（章）主题

第六单元6～10的认识和加减法

备课教师

费树芹

本课（节）课题

6和7的加减法

第2课时/共22课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

（一）引导学生经历根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

（二）掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确得进行相应的口算。

（三）利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。

教学重点、难点：

使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式，并算出得数。

教学准备

课件、小棒、小圆片、三角形等学具。

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

（一）复习准备

1．口算。

（卡片出示）

2+1=         1+2=         3+1=         1+3= 

4+1=         1+4=         2+3=         3+2= 

（随机抽几道题让学生说说是怎么算的。

）

2．填空。

（二）新课引入

1．教师谈话。

同学们都会计算得数是2．3．4．5的加法和5．4．3．2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？

这节课开始我们就学习这方面的内容。

2．板书课题：

6．7的加减法。

（三）学习新知识

1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。

教师：

老师要求两个同学面对面的坐，一个同学摆，一个同学看。

要求一边摆5根、一边摆1根，现在你的桌上一共有几根小棒，你能写出一个加法算式吗？

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：

5+1=1+5=

大家看写出的两个算式相同吗？

大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

师小结：

由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）那么谁能算出5+1和1+5的得数呢？

，说一说自己计算的方法。

（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。

请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

（相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

）

（5）现在，请小朋友两人一组在桌面上先摆好7个小圆片，再拿掉1个小圆片。

你能根据刚才摆的过程写出减法算式吗？

如果从7个小圆片中去掉6个，你能写出一个减法算式吗？

（7-1=7-6=）

谁能算出两个减法算式的得数。

说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。

2．学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。

（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

图上画了些什么，说明了什么？

图上告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

（2）学习“摆一摆”第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（3）学习“摆一摆”第二组例题。

①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5+2=7和2+5=7．7-2=5和7-5=2的联系。

（重点引导学生说出根据一

幅图可以写两道加法算式或两道减法算和两道加法算式的联系。

）

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：

7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。

3．学习“摆一摆”第三组例题。

（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。

（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。

（3）引导学生思考。

如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？

怎样算？

（如果不摆学具，我们可以想6的组成：

3和3组成6，所以3+3=6。

）

如果不摆学具，怎样算6-3的得数？

（可以去想加法3+3=6算出6-3=3。

）

4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

可以想加法算出6-2．6-4．7-2．7-5的得数吗？

让学生试着用想加法算减法的方法算一算。

4．学习写算式。

（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生交流并互相评价所写的算式。

（四）巩固练习

1．完成第46页“做一做”的练习。

先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。

如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

2．巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。

（五）课堂作业

1．完成练习七的第4．5题，先由学生独立完成，然后交流算法。

2．做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3．做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

（六）课堂小结

说说今天这节课，你的收获。

板书设计

个人二度备课

作业布置或设计

作业本第20页

教后整体反思

一、创设情境，激发学习兴趣。

在本课的教学中，我的教学设计注重情境的目的性，让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系，引发学生学习的兴趣，感受数学来源于生活，又应用于生活的科学原理。

通过熟悉的植树活动导入新课，朴实简洁的导入，贴近孩子，激发了学生的学习热情，为学习新知识铺好路。

  二、注重改变教学方式，让学生在说中学，动中学，培养合作交流精神。

新课程创导：

“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。

”本课通过让学生自主观察、思考“植树”一图，从不同的角度观察，列出不同的加法算式。

一节课中，孩子们并没有刻意调整自己注意力在举动，在不知不觉中学会了知识，思考了问题。

整节课都围绕学生来进行，学生真正成了学习的主人，他们积极思考，努力动手操作，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。

  三、困惑与不足：

在列出所有的有关6的加法算式时，孩子们仍然兴致勃勃，不断地提出新的发现。

我没有适当地加以调控，导致孩子无节制地一直说。

如果这时我机智地加以引导，把时间留一些探讨6的减法的话，孩子的学习会更完整。

吴兴区学校白雀学校具体课时备课表

单元（章）主题

第六单元6～10的认识和加减法

备课教师

费树芹

本课（节）课题

用数学

第3课时/共22课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

（一）使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

（二）感受数学存在于我们的生活中。

（三）培养学生的环保意识。

教学重点、难点：

学会用6．7的加减法解决生活中实际问题。

教学准备

课件

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

（一）复习导入

小朋友们前面我们已经学习了6和7的加减法，下面老师来考考大家。

（出示课件）

5+2=4+3=6—5=

（二）新授

1．我们先来看看草坪上的小兔子遇到了什么问题？

（出示第一幅图）

你看到了什么？

请学生说一说。

2．今天在这里，让我们来认识一位新的数学朋友，好吗？

（出示大括号）你能猜猜这个朋友叫什么吗？

对，我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。

3．你能根据这幅图提出一个数学问题吗？

当学生提出“一共有几个小朋友”的时候，出示：

？

个。

指出：

“？

”就代表了我们同

学提出的问题。

谁能用学过的知识解决这个问题？

自己先想出解决问题的办法，然后再在

小组里讨论研究一下，勇敢的说出自己的想法，研究后把答案写在自己的本子上。

4．学生汇报：

哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？

5．现在老师要带大家去河边看看小青蛙在干什么。

（出示第二幅图）

谁能为这道题提出什么数学问题吗？

6．这个问题请小组里同学合作解决，派一人汇报，说清楚你们采用什么方法，为什么这么列式？

7．看这幅图与第一幅图比较有什么不同？

师小结。

（三）反馈强化

1．（出示小鱼图）你会解决这个问题吗？

自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后，全班校对，订正。

2．（出示小鸟图）

你们能解决小鸟的问题吗？

先独立写算式，然后小组交流、讨论，全班交流，订正。

3．你们还想不想继续用数学知识解决问题呢？

（出示苹果图）学生独立解决。

4．小结：

同学们真聪明，用数学知识帮老师解决了那么多问题，非常感谢大家。

那么通过今天的课，你想对大家说什么吗？

（四）总结

数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识用心学好它。

板书设计

个人二度备课

作业布置或设计

作业本22页

教后整体反思

这堂课是一年级小朋友第一次学习“问题解决”，在这之前以数的认识为主，主要掌握数的基数、序数意义，数的顺序和大小，能根据数的组成进行加减法计算。

在这节“问题解决”课中，要让学生能根据图的意思解决相关的问题，在这里“大括号”和“？

”都是第一次出现，就一定要跟学生讲清楚“大括号”的意思是把两部分合起来，也就是总数。

“？

”就是要解决的问题。

除此之外，还应该让学生能看着图，用三句话来说清意思，就是具备两个条件和一个问题。

吴兴区学校白雀学校具体课时备课表

单元（章）主题

第六单元6～10的认识和加减法

备课教师

费树芹

本课（节）课题

6．7的练习

第5课时/共22课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

（一）能根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并能用加、减法解决生活中的实际问题。

（二）熟练正确地计算6和7的加减法。

（三）培养学生学习数学的兴趣，提高计算能力，并体验数学与生活的联系。

教学重点：

明确“一图两式”的写法和意义，能看图说图意。

教学难点：

能看懂图上“？

”的意思，并能正确计算。

教学准备

点子图、数字卡片、练习图、小猴子图、狮子图、小熊猫图。

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

（一）创设情景

秋天的天气实在好，既不热也不冷，我想很多小朋友都喜欢秋天吧？

动物王国的小动物们也悄悄地告诉我，它们也喜欢秋天，因为秋天森林里果子都成熟了，他们可以每天吃得饱饱的，每天都有很多的时间做游戏。

小朋友，你想不想去看看小动物们在做些什么游戏呢？

今天老师就带你们去看看，好吗？

（二）计算练习

1．看，谁来欢迎你们了？

（出示：

狮子）森林之王来欢迎你们了。

听听大狮子怎么说：

“欢迎你们来我们森林做客。

不过我听说你们在学校里学了许多知识，我想考考你们，通过了才能参加我们森林里正在举办的数学知识大赛。

你准备好了吗？

”

2．第一关。

谁能在三十秒内算完书本第50页第10题，谁就过了第一关。

准备，开始。

校对。

3．第二关。

谁能看懂这道题并能计算，你就过关了。

（出示书本第50页第12题）

4．大狮子笑着对你们说：

“欢迎你们参加森林数学知识大赛！

”

（三）“一图两式”和用数学练习

1．瞧，知识大赛上谁在出题考大家？

（出示小猴子图）

小猴子出的题是：

哪两张卡片上的点子数相加得6？

哪两张卡片上的点子数相加得7？

你知道吗？

（师出示点子图）学生选择两张计算。

3．小朋友真厉害，一下子就把自以为很聪明的小猴给打败，它红着脸躲起来了。

可熊猫博士不服气，它一定要考考你们，你有信心接受挑战吗？

（出示熊猫图）看熊猫博士出的第一题。

你能从0到7这几张数字卡片中随意拿出两张来，用大的数减小的数并算出得数吗？

先示范两题。

教师拿卡片，学生说算式和得数。

同桌练习。

要求：

一人拿两张卡片，另一人说算式，然后交换。

4．看你们这么能干，熊猫博士也有点急了，赶快拿出第二道。

（第15题）师在磁性黑板上出示数字卡片，谁能用这些数字卡片摆出加法算式，减法算式。

学生上台摆，师板书

（四）小结。

小朋友们实在厉害，熊猫博士也甘拜下风了。

森林里数学知识大赛还在进行，最后一关比赛的主持人是老师。

比一比谁是最后的胜利者。

完成随堂练习。

2．小猴子看大家这么快就把他出的第一关通过了，有点着急，赶快拿出了它准备的第二关，看看能不能难倒你们？

（出示第13题和第14题）

谁看懂了，能说一说图意吗？

“？

”表示什么？

“大括号”表示什么？

怎样写算式？

还可以怎么写？

后面两题让学生写在课堂练习本上，进行校对。

板书设计

个人二度备课

作业布置或设计

教后整体反思

吴兴区学校白雀学校具体课时备课表

单元（章）主题

第六单元6～10的认识和加减法

备课教师

费树芹

本课（节）课题

8和9的认识

第6课时/共22课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

（一）让学生在实际情境中数数量是8．9的物体，体会8和9的基数含义。

（二）了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8．9的序数含义。

（三）培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

（四）结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点：

认识8和9，并能比较0—9的大小、所表示的序数，基数含义等。

教学准备

课前收集8和9的数据，课件，学具。

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

（一）联系生活，谈话导入。

小朋友们，我们生活在一个美丽又整洁的校园里，你看，校园里有花有草有树，多漂亮啊？

生活在这样的地方，我们平时该怎么做呢？

（出示主题图）

（二）教学8．9的基数含义

1．教学主题图。

大家仔细看看图上有什么，它们的数量各是多少。

（8棵树、8朵花、8个字、9盆花、8个同学1个老师、9只蝴蝶）

谁数出有9只蝴蝶的？

你能说说你是怎么数的吗？

（引导学生数一只，就做上一个记号）

2．请大家把课前收集到的关于8和9的数据，在小组里互相交流，然后每组推选一位在全班交流。

3．摆一摆。

从学具里数出8个圆，9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

（三）教学8．9的顺序

1．出示计算器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠是，问学生：

7颗算珠再拨一颗是几颗？

8颗算珠再拨一颗是几颗？

2．出示直尺图：

谁会填直尺图？

填好后，让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

老师问：

7的前面是什么？

7的后面是什么数？

模仿老师在小组内互相提问。

（四）教学比较7．8．9的大小

1．出示点子图

数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

3．你能用“>”、“<”号写出书本第54页上两个数之间的大小关系吗？

（五）教学8．9的序数含义

1．出示改编题（每个小组发一练习纸）

画9个花盆，每个花盆上开着朵数不同的花

小组讨论完成：

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数第9个花盆涂上绿色。

2．展评学生的练习。

（六）总结：

同学们，今天我们又认识了哪两位朋友？

（8和9）

（七）写8和9。

那你会写8和9吗？

看看8像什么？

9像什么？

师范写，学生在书上描红。

（八）随堂练习。

2．比较7．8．9的大小

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

7<88<97<98>79>89>7

板书设计

个人二度备课

作业布置或设计

教后整体反思

对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。

我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。

吴兴区学校白雀学校具体课时备课表

单元（章）主题

第六单元6～10的认识和加减法

备课教师

费树芹

本课（节）课题

8．9的组成

第7课时/共22课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

（一）让学生在拼摆的过程中感受8．9的组成。

（二）引导学生通过联想，看到一组组成会想到另一组组成。

（三）让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学重点：

通过拼摆掌握8．9的组成。

教学难点：

看到一组组成能想到另一组组成。

教学准备

数字卡片、学具（小棒、三角形、圆片）

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

（一）复习导入

1．复习：

同学们，想一想，上节课我们认识了哪两个数？

请你用手势表示下面各题圆圈中该填什么符号

7○88○98○69○5

2．导入：

下面我们再来猜一猜。

（1）一个数比9小，这个数可能是几？

（2）一个数比7大，比9小，这个数是几？

上节课我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。

这节课就让我们来进一步认识8和9，了解8和9是怎样组成的。

（二）教学8的组成

1．过几天，老师想带你们出去玩，还想带8个皮球去做游戏用。

可是用一个袋子又装不下，于是，老师就准备把它们分别装在两个带子里。

你知道老师可能会怎么分装这8个小足球吗？

2．请学生用8个圆片代替8个小皮球，