第二单元表内除法一教学设计2.docx

第二单元表内除法一教学设计2.docx

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第二单元表内除法一教学设计2

课题

平均分

（一）

执教者

教学目标

1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点难点

重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

难点：

掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

一、创造情境，感知“平均分”：

1、二

（1）班准备明天参观科技园，他们正在忙什么？

课件出示情境图。

这么多分法中，哪种最特别？

为什么？

二、学习例题。

1、学习例1.

（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。

老师指导学生分糖果，把6颗糖果分成3份，可以怎样分？

同位合作用学具代替糖果分一分。

（2）汇报分法。

（3）这么多分法中，哪种最公平、公正？

你发现了什么？

（4）怎样分才能做到每份同样多？

请同学出来演示。

（5）小结：

每份分得同样多，叫平均分。

2、巩固“平均分”的含义。

指导学生完成第8页做一做。

3、学习例2.

（1）课件出示情境图。

要把18个橘子平均分成6份，你知道可以怎样分？

同位用学具代替橘子分一分。

（2）展示平均分的分法。

（3）如果把18个橘子平均分成3份，可以怎样分？

学生动手操作，然后展示分法。

三、巩固练习。

1、完成第9页做一做。

学生独立分一分，再出来展示。

2、完成第11页第1、2题。

四|课堂小结：

这节课你有什么收获？

集体评价

指名回答，集体评价。

板书设计

平均分

（一）

每份分得同样多，叫平均分。

平均分的分法：

一个一个地分，几个几个地分。

课题

平均分

（二）

执教者

教学目标

1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2、通过分一分、画一画等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象能力。

教学重点难点

掌握把一些物品按每几个一份平均分单的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

三、创造情境，谈话引入：

出示例3:

情境图。

请学生说说从图中获得了什么数学信息？

图中的小朋友碰到了什么问题？

四、学习例题。

1、感知“每几个一份”。

（1）问：

题目中“每2个一份”是什么意思？

（2）请学生拿出8个学具分一分，能分成几份？

（3）请学生出来黑板分一分。

可以分成几份？

为什么？

（4）现在你能把8个果冻，按每4个分一份，能分成几份？

再请学生出来分一分。

（5）小结：

像这样，我们按每2个一份，每4个一份的方法把8个果冻平均分了，这些平均分的方法可以概括成“每几个一份地分”。

2、练习。

第10页做一做。

巩固平均分的方法。

第1题：

让学生动手操作，完成填空。

指名到黑板分一分。

第2题：

要求学生看清楚题目的要求，再动手圈一圈。

、，最后让学生交流想法。

三、巩固练习。

1、完成练习二的第5题。

理解“每4罐分给一只小熊”，让学生先圈一圈，再填出得数。

2、完成第6题。

先让学生观察图画，理解给出的信息和问题，，再让学生圈一圈。

18个玉米可以装几袋？

要引导学生思考，怎样很快得出答案。

四、课堂小结：

这节课你学到了什么知识？

集体评价

指名回答，

集体评价。

板书设计

平均分

（二）

8个果冻，每2个一份，能分成几份？

每几个一份地分—平均分

课题

练习课

执教者

教学目标

1、通过练习，进一步理解“平均分”的含义和“平均分”的方法，会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题。

2、通过分一分、画一画等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象能力。

教学重点难点

进一步理解平均分的含义。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

五、回顾知识：

1、请学生说说什么叫平均分？

2、把6个0平均分成3份，哪种分法对？

为什么？

（图略）

（1）2个3个1个

（2）3个3个

（3）2个2个2个

3、判断下面的游戏哪种应用了平均分？

（1）老鹰捉小鸡游戏。

（2）拔河比赛。

二、练习巩固：

1、完成练习二第3题。

夏让学生分一分，再说说是怎样分的。

引导学生可以通过乘法口诀得出答案。

补充：

12个风车，每2个分一份，能分几份。

比较两题相同点和不同点。

突出两题的本质是一样的，都是平均分，每份都是同样多。

2、完成第4题。

先让学生分一分，

问：

为什么两次每只猴子分得的数量不一样呢？

3、引导学生小结：

我们在平均分的时候要注意什么？

（每份必须同样多）

三、综合应用：

1、做练习二第7题。

要学生读题，理解每3个木块摆一个长方体。

分一分，再填空。

2、做第8题。

先数一数有几张风筝的画片。

再分一分，填一填。

3、小结：

平均分要注意什么？

4、拓展：

第9题。

同桌交流想法。

四、课堂小结：

这节课我们复习了哪些知识？

指名回答，

集体评价

集体评价。

同位互评。

板书设计

练习课

把12个风车平均分成3份，每份（）个。

把12个风车，每2个分一份，可以分（）份。

课题

除法的初步认识

执教者

教学目标

1、使学生了解除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2、使学生初步学会除法的算式和写法。

教学重点难点

重点：

正确理解除法运算的意义。

难点：

除法算式的读法和写法。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

六、情景引入：

出示12个竹笋和4个盘子。

谈话引入：

今天，小熊猫家来了客人，熊猫宝宝正在帮妈妈分竹笋，我们一起去看看它是怎样分得。

出示题目：

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？

四、学习新课：

1、初步认识除法。

（1）提问：

平均放在4个盘子里是什么意思？

你能帮助宝宝分一分吗？

（2）要求学生拿出学具分一分，然后汇报。

（3）教师指出：

像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

（4）介绍除号。

（5）教写除法算式。

（6）认识除法算式表示的意思和读法。

（7）自己说说这个算式表示的意思，并读一读。

2、练习读算式，完成练习三第1题。

抽几题说说算式的含义。

五、巩固练习：

1、完成第15页做一做。

先分一分，再列式。

同位互说读法和算式的意义。

再指名回答。

2、完成练习三第2题。

方法同上。

3、完成第3题。

让学生读懂图意在列式。

并说说为什么这样写。

四、课堂小结：

这节课你学会了什么？

有什么收获？

同位互评。

集体评价

同位互评。

集体评价。

指名回答。

集体评价。

板书设计

除法的初步认识

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘（）个。

12÷4=3

除号

读作：

12除以4等于3.

课题

认识除法的各部分名称

执教者

教学目标

1、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点难点

重点：

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

难点：

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

七、情景引入：

出示小熊猫分竹笋图。

教师谈话：

今天小熊猫要分多少个竹笋？

怎样分呢？

请看图。

（学生读题，并说说图意。

教师小结：

有20个竹笋，每4个方一盘，能放几盘？

这就是这节课我们一起解决的问题。

六、学习新课：

1、出示离5.

（1）问：

每4个放一盘是什么意思？

（2）用自己的学具分一分。

（3）请一个学生出来黑板分一分。

（4）让学生回顾刚才是怎样分的？

结果是怎样的？

（5）教师小结：

我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘。

实际就是把一个数按每几个分一份，求能分几份，这种方法也用除法来计算。

（6）指导算式的写法。

（7）说说算式表示的意思。

（8）介绍算式各部分名称。

（9）教师小结：

今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分几份，用除法计算。

并认识了除法各部分的名称。

2、练一练。

完成第14页的做一做。

先独立完成，然后同位再说一说。

七、巩固练习：

1、完成练习三第4题。

学生独立完成，再说说算式表示的意思。

2、完成练习三第5题。

四、课堂小结：

这节课学到了什么知识？

集体评价

同位互评。

集体评价。

板书设计

认识除法的各部分名称

20个竹笋，每4个放一盘，能放（5）盘。

20÷4=5

被除数除数商

课题

练习课

执教者

教学目标

2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。

3、使学生进一步理解除法的意义，巩固对除法算式各部分名称的认识。

4、培养学生的动手能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

教学重点难点

重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

难点：

培养学生的动手能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

八、引入新知：

生活中处处有数学，这节课就让我们一起用所学的数学知识解决生活中的问题吧。

八、探究新知：

1、出示练习三第6题。

学生独立试写，同位互相交流，再汇报，并说出算式中的各部分的名称。

2、完成练习三第7题。

同位合作，用学具摆一摆，再填算式。

并汇报算式表示的意思。

3、完成练习三第8题。

让学生仔细看图，说出图意，再列出除法算式。

九、巩固练习：

1、做练习三第9题。

请学生看图说出图意。

（有两种意思）同桌说一说，再全班交流。

2、完成第10题。

先同位说一说，再写出算式。

最后集体交流。

3、完成第11题。

先复习乘法口诀，再完成。

以游戏形式完成。

四、课堂小结：

今天的学习你有什么收获？

同位互评。

集体评价

同位交流。

集体评价。

板书设计

练习课

12÷2=618÷6=3

12÷6=218÷3=6

课题

用2—6的乘法口诀求商

执教者

教学目标

5、通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。

6、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。

教学重点难点

重点：

通过了解，尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

难点：

培养学生合理选择计算方法的能力。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

九、激趣导入：

1、谈话：

上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？

我们试一试背出来。

2、乘法口算：

6×3=2×4=

4×5=2×3=

3、填空：

3×（）=6

3×（）=9

4×（）=12

（）×3=12

说说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

一十、探究新知：

1、出示例1.

（1）问：

怎样用算式表示。

为什么？

（2）探讨计算方法。

我们之前学过可以用动手分的方法可以计算出结果，如果不动手操作，怎样算出结果呢？

同位讨论。

（3）学生汇报。

（4）教师引导：

刚才这些方法中，哪种方法比较简便？

为什么？

（5）教师小结：

用乘法口诀求商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。

2、完成做一做。

先用自己喜欢的方法计算，然后用乘法口诀求商。

一十一、巩固练习：

1、做练习四第1题。

说说算式表示什么意思。

独立计算，再汇报。

2、完成第2题。

先说说画面里告诉你什么信息，再列式计算。

先同位交流，说说算式的含义，再汇报。

四、课堂小结：

今天的学习你有什么收获？

集体评价

同位交流。

集体评价。

板书设计

用2—6的乘法口诀求商

（一）

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

12÷3=4

想：

三（）十二商是4

课题

用2—6的乘法口诀求商

（二）

执教者

教学目标

7、用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，巩固用乘法口诀求商。

8、经历探索乘除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

9、培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学重点难点

重点：

通过了解，尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

难点：

培养学生合理选择计算方法的能力。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

一十、导入新课：

1、复习

20÷4=35÷5=

12÷3=10÷2=

口算，并说出用哪句乘法口诀。

2、上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商。

一十二、探究新知：

2、出示例2.。

（1）从图中你获得了哪些信息？

求一共有多少个包子，为什么用乘法计算？

（2）问：

提出什么问题才能用除法计算？

学生尝试提出问题。

（3）问：

有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

怎样计算？

用哪句乘法口诀？

（4）还可以怎样问？

有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？

怎样列式计算。

用哪句口诀？

（5）探究乘除法之间的关系。

看着这3道题，你发现了什么？

（6）教师小结：

这3个算式表示的意思一样，都有4、6、24，但是条件和问题不同，所以算式就不同。

在乘法算式里，4、6、24分别叫什么？

在除法算式里，4、6、24又叫什么？

这3道算式都用了哪句口诀？

我们也可以说一道乘法口诀可以写出一个乘法算式和两个除法算式。

2、完成做一做第2题，根据学生的回报强调：

根据一个乘法算式可以计算两道除法算式。

一十三、巩固练习：

1、做练习四第第1题。

2、练习四第5题。

让学生说一说图意，并提出问题，再写出算式。

同位说说算式的含义，计算时用了哪句口诀？

四、课堂小结：

今天的学习你有什么收获？

同位互评

集体评价

同位交流。

集体评价。

板书设计

用2—6的乘法口诀求商

（二）

4×6=24

24÷4=624÷6=4

四六二十四

课题

练习课

执教者

教学目标

1、复习巩固用2—6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法德知识。

2、通过练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教学重点难点

重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

难点：

加强乘除法知识的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

一十一、巩固旧知，引入新知：

完成练习四第6题。

学生独立计算，你用了什么口诀？

一十四、探究新知：

3、完成练习四第4题。

独立计算，观察第1列：

观察发现了什么？

你还能出这样的算式吗？

观察第2列：

你发现了什么？

你还会写出这样的算式吗？

4、完成第8题。

出示乘法口诀卡片，让学生说出两道道乘法算式和两道除法算式。

（1）问：

所有的口诀都能写出两个乘法算式和两道除法算式吗？

请学生举例。

（2）小结：

当两个乘数相同的时候，这样的口诀只能算一个乘法算式和两个除法算式。

（3）请学生说出这些乘法口诀。

一十五、巩固练习：

1、完成第9题。

你从表格中获得了哪些信息？

独立计算。

2、完成第10题。

3、完成第11题。

请学生看清题目的要求再做。

最后汇报。

4、完成第12题。

理解图意，再列式计算，并说说算式的意思。

四、课堂小结：

今天的学习你有什么收获？

同位互评

集体评价

同位交流

集体评价。

指名回答，集体订正。

板书设计

练习课

一条绸带平均分成3份，每份长多少米？

12÷3=4（米）

答：

每份长4米。

课题

用除法解决实际问题

执教者

教学目标

1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维那我能鼓励与创新意识。

教学重点难点

解答简单的除法应用题。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

一十二、谈话引入：

同学们，你们养过蚕宝宝吗？

小红和小明都是养蚕宝宝的高手，你瞧，他们正在为蚕宝宝分配纸盒呢，我们一起去看看吧。

一十六、探究新知：

5、例3

（1）15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

（1）知道什么条件，求的是什么问题？

（2）用图怎样表示？

（3）用什么方法计算？

为什么？

（4）检验。

刚才算了每盒放5只，3盒算一算有多少只。

2、用同样的方法学习例3

（2）。

15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

3、比较：

这两题，你能发现什么不同的地

方和相同的地方？

同位讨论，再汇报交流。

教师小结：

我们发现小红和小明的分法其实是一样的，总数都是15只，把15平均分成3份，求每份是几；及每5个一份，15只能分几份，都是平均分，都用除法计算。

一十七、巩固练习：

1、完成练习五第1题。

找出题目中的条件和问题，再独立计算，最后班上交流。

2、第2题。

方法同上。

3、第3题。

学生做完后问：

为什么这样算？

四、课堂小结：

今天的学习你有什么收获？

指名回答

集体评价

同位交流

集体订正。

集体评价。

板书设计

用除法解决实际问题

（1）15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

15÷3=5（只）

（2）15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒？

15÷5=3（个）

课题

练习课

执教者

教学目标

1、使学生能够熟练运用所学乘除法知识解决问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点难点

重点：

提高解决实际问题的能力。

难点：

进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

一十三、巩固旧知：

1、口算：

18÷3=20÷4=

36÷6=20÷5=

10÷2=9÷3=

3÷3=24÷4=

2、填一填。

图：

左边6个苹果，右边6个苹果。

（1）一共有（）个苹果。

（2）每2个放一盘，可以放（）盘。

（3）平均放在3个盘子里，每盘放（）个。

一十八、探究新知：

6、完成练习五第4题。

独立完成，并要说出理由。

7、完成第5题。

观察中国结，引导学生完成2个问题。

交流时说说是怎样想的。

8、完成第6题。

独立计算，集体交流。

9、完成第7题。

独立完成，集体交流。

一十九、巩固练习：

1、完成第8题。

学生看图，独立完成。

同位交流，说说算式表示的意思。

2、完成第9题。

学生尝试计算，汇报交流，说说怎样想的。

四、课堂小结：

今天的学习你有什么收获？

指名回答

集体评价

同位交流

集体订正。

板书设计

练习五

（1）需要多少个吊坠？

5×6=30（个）

（2）编好的18个吊坠能做几个左边的中国结？

18÷6=3（个）

课题

整理和复习

执教者

教学目标

1、通过整理和复习，加深学生对除法含义的认识，进一步体验除法运算与生活的密切联系。

2、巩固2—6的乘法口诀求商。

3、巩固用乘除法解决简单的实际问题。

教学重点难点

重点：

提高计算能力和解决实际问题的能力。

难点：

理解除法算式的含义，体会乘除法之间的联系。

教学准备

课件。

学习指导

辅导练习

评价形式

教学情景设计

指导学习过程

一十四、巩固旧知：

谈话：

请同学们回忆一下，本单元我们学习了有关什么知识？

指出：

这单元我们学习了“平均分”“用2—6的乘法口诀求商”以及“用除法解决实际问题”，这节课我们就对这部分的知识进行整理和复习。

二十、探究新知：

1、复习除法的意义。

出示第26页第1题。

的实物图，让学生根据图填写乘法算式和除法算式，并要求学生指出被除数、除数和商。

2、出示第26页第2题。

（1）先要求学生把口诀补充完整。

（2）任意指一句口诀，说出一个乘法算式和两个除法算式。

（3）总结：

我们可以用乘法口诀求商，这样可以算得又对又快。

3、补充练习：

每份6个南瓜，有3份。

（1）看图写出乘法算式和除法算式。

（2）指出乘法算式中各部分的名称。

（3）通过列式，你发现乘除法之间有什么关系？

4、完成第26页的思考题。

引导学生读懂题目再做。

二十一、巩固练习：

1、开火车口算。

练习六第1题。

2、完成第27页第2题。

3、完成第27页第4题。

（1）独立完成。

（2）指名回答，说说为什么这样列式。

（3）比较，解决问题时要注意什么地方？

四、课堂小结：

今天的学习你有什么收获？

同位评价。

指名回答，集体订正。

同位交流

集体订正。

板书设计

整理和复习

除法的初步认识：

平均分，每份分得同样多

5×4=20（根）24÷6=4（个）

10÷2=5（根）10－6=4（根）