星钻系列在小学英语教学中的应用.docx

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星钻系列在小学英语教学中的应用

“星·钻系列学生成长评价”教学论文

题目：

“星·钻”系列在小学英语教学

中的应用

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“星·钻”系列在小学英语教学中的应用

内容摘要：

“星·钻”系列在我校已经实施了将近一个学期，本文在简单介绍“星·钻”系列的内容及其理论基础的基础上，详细说明了该制度对学生的上课表现、老师对学生的关注以及学生的成绩的促进作用。

通过对二年级三班全体同学两学期学习成绩的对比发现，在实施该奖励制度之后，改班全体同学总体平均分提高了18.85%。

最后，本文探讨了该制度的优缺点。

针对该制度在实施过程中的缺点，提出了三点建议。

关键词：

“星·钻”系列小学英语英语教学

目录

一、“星·钻”系列概况1

1.1“星·钻”系列的定义1

1.2“星·钻”系列的分类1

1.2.1“金星系列”评价1

1.2.2“钻石系列”评价1

1.3理论基础2

1.3.1经典性条件反射理论2

1.3.2操作性条件反射理论2

二、“星·钻”系列对学生和老师行为的影响3

2.1英语课堂中的不良行为3

2.1.1注意力不集中3

2.1.2忽视了对学生的评价3

2.2实施“星·钻”系列之后的课堂表现4

三、对学生英语成绩的影响4

3.1样本简介4

3.2对学生英语成绩的影响5

四、“星·钻”奖励方法的优缺点分析6

4.1优点6

4.1.1促进孩子全面发展6

4.1.2促进孩子们养成良好的行为习惯6

4.1.3促进老师关注孩子6

4.2缺点7

4.2.1缺乏和家长的合作7

4.2.2缺乏相应的物质奖励7

五、“星·钻”奖励方法的改进意见7

5.1家校合作8

5.2建立物质奖励8

5.3及时反馈8

一、“星·钻”系列概况

1.1“星·钻”系列的定义

“星·钻”系列是给予各方面表现较好的同学一个星星，以表示对他的奖励，是代币制的一种，其目的是为了加强课堂管理，提高学生各方面的素质、学习成绩以及老师对学生的关注。

1.2“星·钻”系列的分类

“星·钻”系列学生评价包括累积式“金星系列”单项评价和晋级式“钻石系列”综合评价。

1.2.1“金星系列”评价

“金星系列”评价包括学习和生活中的方方面面，只要表现良好，符合要求有所进步，就能够获得相应的学科教师或者班主任授予的金星奖章，包括文明星、守纪星、合作性、管理星、劳动星、学习星、勤奋星、读书星、书写星、才艺星。

“金星系列”评价每周一班会进行小结，单项星数量较多的几位同学被评为“每周之星”；每月一总结，单项星数量多的同学被评为“每月之星”；每学期期末计算各个单项金星奖章数量，分别评选“文明金星少年”、“守纪金星少年”、“管理金星少年”、“劳动金星少年”、“合作金星少年”、“读书金星少年”、“学习金星少年”、“勤奋金星少年”、“书写金星少年”“才艺金星少年”。

1.2.2“钻石系列”评价

“钻石系列”评价分为红钻、蓝钻和金钻三个级别，红钻奖章由金星奖章升级退换，蓝钻和金钻从1到10级分十个等级，集够一定的红钻数量才能升级。

学年末以班级为单位根据钻石奖章的级别评选“金钻少年”。

1.3理论基础

“星·钻”奖励是一种行之有效的提高学生各方面能力和学习成绩的方法，其理论基础是经典条件反射理论和操作性条件反射理论。

1.3.1经典性条件反射理论

经典性条件反射理论也称为巴普洛夫条件反射理论，该理论的创始人是俄国的著名生理学家巴甫洛夫。

经典条件反射包含了可重复的中性刺激和非条件刺激。

非条件刺激能够引起非条件反应，且不需要经过学习，非条件刺激和非条件反应的关系，称做非条件反射。

条件刺激则是能够引起条件反应的初始中性刺激，这是需要学习的。

且条件刺激与心理学上立即性和长期性的期待、满足与恐惧有关，条件刺激和条件反应的关系，称做条件反射。

当非条件刺激重复性地或是猛烈地伴随着某个中性刺激，这个中性刺激会成为一个条件刺激，并产生条件反射。

1.3.2操作性条件反射理论

操作条件反射，由美国心理学家斯金纳创立，是一种由刺激引起的行为改变。

斯金纳把行为分成两类：

一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应。

如学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。

这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。

与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。

与应答性行为相对应的是应答性反射，称为S（刺激）型；与操作性行为相对应的是操作性反射，称为R（反应）型。

S型条件反射是强化与刺激直接关联，R型条件反射是强化与反应直接关联。

斯金纳认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，操作性行为是作用于环境而产生结果的行为。

在学习情境中，操作性行为更有代表性。

斯金纳很重视R型条件反射，因为这种反射可以塑造新行为，在学习过程中尤为重要。

二、“星·钻”系列对学生和老师行为的影响

2.1英语课堂中的不良行为

通过对二年级三班的去年一年的教学，了解到该班级的学生在学习小学英语的过程中存在很多的问题。

主要问题如下：

2.1.1注意力不集中

从学生的角度来说，通过这一年多的教学，我了解到，很多学生上英语课时注意力不集中，其主要原因有以下几点：

第一，年龄太小，缺乏自我控制能力。

二年级的孩子，年龄主要集中在8岁左右，孩子们的生理和心理还没有发展成熟，所以在上课的时候孩子很难集中自己的注意力，专心听课。

第二，受干扰的因素太多。

二年级的孩子非常容易受外界环境的干扰，例如新的环境、外界的汽车声以及别的同学的小动作等等。

第三，对英语提不起兴趣。

俗话说兴趣是人生最好的老师。

小学生对英语不感兴趣，在上课的时候就感觉到非常痛苦，对英语课失去了兴趣，所以注意力不集中。

2.1.2忽视了对学生的评价

从老师的角度来说，我在以前的课堂教学中经常忽视对学生的评价，对于学生在学习过程中的一些情感体验，例如是否喜欢英语，学习英语是否有信心，在每一节课中学到了哪些知识点，以及是怎样学习的。

现在我了解到，对学生在课堂中的表现进行客观的评价（主要以奖励为主），才能不断提高学生学习英语的兴趣与爱好，让学生集中注意力学习英语。

2.2实施“星·钻”系列之后的课堂表现

在实施了“星·钻”奖励制度之后，学生和老师在课堂中的表现都有了明显的改善，学生上课注意力集中了很多，为了拿到更多的星星，能够认真听讲。

同时，我们老师为了让每一个同学都有公平的获得星星的机会，在课堂上，老师认真的了解每一个同学的表现，增进了老师对学生的了解。

3、对学生英语成绩的影响

3.1样本简介

在这次研究中，我主要以小学部二年级三班为主要样本，来说明“星·钻”奖励制度所取得的成就以及在实施过程中存在的主要的问题，同时提出自己的意见。

二年级三班主要有50名同学，其中男生有名，女生有多少名。

该班学生年龄集中在8岁左右。

我们以小学部二年级三班为样本，分析“星·钻”系列对学生英语成绩的影响。

小学部二年级三班总共有学生50名，由于有6个学生的2014-2015学年度第一学期的学习成绩无法取得，所以将这6个同学排除，这样样本合格率为92%（大于90%），符合相应的规定，能够很好的估计该制度对二年级三班总体学生的学习成绩的影响。

3.2对学生英语成绩的影响

“星·钻”系列已经进行了一个学期，在这一个学期中，该奖励体系在提高学生的学习成绩方面做出了巨大的贡献，具体如图4-1和图4-2所示。

图4-1二年级三班学生英语成绩平均分变化

图4-2二年级三班学生英语成绩优秀率和及格率

由图4-1和图4-2，我们可以看出来，与上学期相比，这学期在实施了“星·钻”系列之后，学生的学习成绩有了突飞猛进的进步，考试分数从上学期的74.16上升到88.14，成绩提高了18.85%。

同时，学生成绩的及格率从90.9%上升到100%；优秀率从29.5%上升到86.4%，增长了192.88%，增长了将近两倍。

因此，我们可以得出结论：

“星·钻”系列对小学生的英语成绩具有很好的促进作用。

四、“星·钻”奖励方法的优缺点分析

4.1优点

“星·钻”奖励在促进同学学习的兴趣和提高孩子们的学习成绩方面做出了巨大的贡献，主要有以下几点：

4.1.1促进孩子全面发展

该奖励制度包括很多奖项，例如文明星、劳动星、学习星、勤奋星、读书星、写作星等等，涉及到学生生活的方方面面。

每个学生为了获得更多的星星，就必须要努力，增强各方面的能力，所以该奖励制度有利于促进了孩子们的德智体美劳全面发展。

4.1.2促进孩子们养成良好的行为习惯

孩子们通过良好的表现获得老师或者家长奖励的星星，根据条件反射理论，我们可以得出一个反应系列：

良好的行为—星星（别人的表扬和认可）。

经过长时间的积累，在学生的脑海中必然形成一个良好的行为反应：

为了获得表扬或者别人的认可就要表现好。

因此，为了获得表扬和认可，学生就必须要好好表现。

这是孩子们从小应该养成的行为习惯。

4.1.3促进老师关注孩子

老师要对每个孩子根据他们的表现是否良好给予相应的奖励，因此老师要对孩子和他们的表现有一定的了解，掌握每个孩子的情况，才能够给予每个孩子最公正的奖励。

从而促进老师关注班里的每个孩子。

4.2缺点

“星·钻”在促进孩子们提升自己方面做出了巨大的贡献，但是，该奖励制度在实施的过程中也存在一定的不足，阻碍的他的效用的发挥，主要的不足有一下几点：

4.2.1缺乏和家长的合作

在孩子的教育中，家长也发挥了非常重要的作用。

如果家长对孩子的学习和表现漠不关心，无论学校多么努力，孩子都不会有太大的进步，取得很好的成绩。

对“星·钻”系列来说，如果没有家长的积极参与，无论学校和老师多么努力，孩子终究不会有太大的进步。

4.2.2缺乏相应的物质奖励

在条件反射中，物质奖励发挥着不可或缺的作用。

我们老师和家长不应该只给学生星星，还应该定期的统计学生的星星，给予相应物质奖励。

对老师来说，可以奖励给学生一个奖状，这会使孩子的信心倍增；对家长来说，孩子获得一定的数量的星星之后可以获得看电视的机会、该孩子去逛街或者给孩子买一件他们喜欢的东西等等。

五、“星·钻”奖励方法的改进意见

为了促进“星·钻”奖励制度更好的实施，更好的促进的学习成绩以及各方面的进步，针对“星·钻”奖励制度在实施过程中的不足，特提出以下几点建议

5.1家校合作

教育孩子不仅仅是学校的责任，同时也是每个家庭非常重要的任务。

由于在学校中星星的奖励必须遵循公平、公正的原则，这有可能会造成一部分学生获得的星星偏少，为不影响这部分学生的积极性，家长可根据学生的具体情况给予相应的星星奖励。

5.2建立物质奖励

学校和家长都要建立物质奖励体系，以实现对孩子的全方位激励。

奖励物质的选择要依据学生的需要和兴趣而且要具有延续性，这样既可以增强学生努力的程度，又可以防止学生在需要满足后放弃努力。

一方面需要得到满足后，另一方面马上补充上来，继续激励儿童好好表现；还有后援强化物的表述必须明确具体，一个代币可以做哪些儿童感兴趣的事情，或是可以兑换哪些他目前需要的东西，或是可以做哪些以前不允许做而现在通过代币可以兑换做这些事情的特权。

切不可模糊的表述成_一个代币可以获得你所需要的东西_等之类的表述。

在后援强化物的界定上越具体越好。

5.3及时反馈

在“星·钻”奖励的过程中，每个班主任和各任课老师都要进行及时的统计每个学生的星星的数量，并将统计结果通知家长。

对于表现好的孩子进行相应的奖励，对于表现不好的孩子，要和家长一起加强教育，让孩子在下个时期不断的努力，表现更好，获得更多的星星。