Make our world more beautiful.docx
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Makeourworldmorebeautiful
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教学目标
教学目标与要点
1．能够运用过去时态来谈论过去的经历和运用现在完成时来谈论由过去开始，与现在相联系或有影响的经历。
2．学习和归纳有关环境和污染方面词汇，且能够正确运用它们来描述所见所闻。
3．进一步学习现在完成时态，特别是它的时间状语的表达法：
for…或since…
4．归纳总结哪些动词是延续性动词，哪些是非延续性动词，以及它们之间的转换。
特别是与一段时间连用时只能使用延续性动词。
5．培养自己的环境意识，养成良好的行为举止，能运用所学知识来报道周边的环境问题。
素质教育目标
1.完成本单元语法现在完成时的学习，注意for与since的用法。
2.熟练掌握本单元相关词组和短语的用法。
3.引导学生了解优美的环境对人类健康的重要性，以养成宣传及保护我们生活、工作、学习环境的良好习惯。
4.通过学习本单元，能使学生理解过去时与完成时，并能灵活运用相关知识。
5.通过各种教学手段，如声音、图片、动画、电视、网络等，让学生在了解环境保护知识的基础上，提高表述、思考、总结相关此类知识的能力。
6.引导学生尝试运用不同的学习工具、学习方法、媒体素材等进行学习和提高。
教学建议
关于教材内容的分析
本单元是围绕”Makeourworldmorebeautiful”这一主题，结合现在完成时态这一语法功能项目展开教学活动的。
谈论了过去与现在的时间关系，着重讲述了现在完成时态的第二种用法，即从过去开始，持续到现在的动作或状态，所使用的谓语动词一般都是延续性动词。
本单元还讲述了延续性动词和非延续性动员与时间的搭配关系；for和since引导的时间状语和完成时态的连用。
本单元还出现了有关事情发生的时间问题的对话和日常用语，讨论了有关环境卫生的问题，要求我们要规范自己的行为。
本单元短语与交际用语
1．短语和习惯用语
beafraidofmakeacontributionbaseonassoonasdowellin
2.日常交际用语
I’vebeento…
That’sterrible.
Goodidea.
Howlonghasshe/heworkedthere?
Don’tyouthinkso.
I’veknownLiLeiforthreeyears.
I’velivedheresince1995.
3..交际英语
对约会或预约的肯定回答：
Yes,what’sit?
Yes,I’llbeprobablyfreethem.
Anytimeonworkdayatmyofficeisallright.
Idon’thaveanythingparticularonWednesday.
Let’smakeit9:
15/thedayaftertomorrow.
I’llbewaitingforyouhere.
Let’smeetinthepark.
OK,that’ssettledthen.
I’llmeetyouatthetheatreatseven.
对约会或预约的否定答复：
No,I’mnotfreethen,Iamafraid.
I’mafraidIcan’tmakeitnextMonday.
Idon’tthinkIcan.
I’mafraidI’llbequitebusythen.
ThereisnothingbeforeSunday,Iamafraid.
I’mafraidI’llbefilledupthisweek.
I’mafraidIcan’tmeetyouhere.
I’msorry,but...won’tbesoconvenientforme.
本单元重点难点分析
1．havebeen（to）与havegone（to）
havebeen与havegone都表示现在完成时态，表明动作已经发生了，但它们之间的含义是有不同的。
1）”havebeenin+地点名词”或者”havebeen+表位置的副词”含义是”在某地呆得过多久”。
例如：
MrZhanghasbeeninthisschoolfortenyears．Heknowseveryonehere.
张先生在这所学校呆了十年。
IhavebeenheresinceIbegantowork．It’sjustlikemyhome.
我工作以来一直呆在这里。
2）”havebeento+地点名词”表示”曾经到某地去过（多少次）”。
例如：
MissBrownhasbeentoChinatwice．That’swhyshespeaksJapaneseverywell.
布朗小姐来过中国两次。
Haveyoueverbeenherebefore?
你以前到过这儿吗？
3）”havegoneto+地点名词”或”havegone+表位置的副词”其含义是”到某地去了”（人已不在此地），注意：
这种结构不用于第一人称，也不用于第二人称，它仅用于第三人称。
请看下面一段对话：
A:
Where’sTom?
B:
He’sgonetotheshop.
A:
HasMarygonetherewithhim?
B:
No,shehasn’t.
A：
汤姆在哪里？
B：
他到商店去了。
A：
玛丽跟他去了吗？
B：
没有。
2.BusinessmenareafraidofnewspapersandTVstations.生意人害怕报纸和电台。
beafraidof…意思是”害怕……”。
afraid是形容词，在句中只能作表语，后跟名词或动词的-ing形式（指自己不能决定而突然发生的事），与frightened的意思相同。
beafraid后也可跟动词不定式表示”害怕做某事”即：
beafraidtodosth.。
另外，afraid后还可跟that引导的宾语从句，意思是”担心，恐怕”。
例如：
（1）Iamafraidofmice.我害怕老鼠。
（2）Don’tbeafraidofmakingmistakes.不要怕犯错误。
（3）I’mafraidtotellherthetruth.我不敢告诉她真相。
（4）Iamafraidyouareill.恐怕你是病了。
（5）I’mafraid（that）wemaynotcatchthetrain.我担心我们可能赶不上火车。
3.Assoonasotherpeoplehearit,theygooutwiththeirrubbishandthrowitin.
当人们一听到它，他们就出来把垃圾扔进去。
assoonas-……就……，引导时间状语从句，表示主句的动作紧跟从句的动作发生。
必须注意assoonaspossible（onecan），它表示”尽可能快地”。
【例】
（1）He’llwritetomeassoonashegetstoBeijing．
他一到北京就会给我写信。
（2）Youshoulddoyourworkassoonaspossible．
你应尽快地做事。
4.…takingcareofourenvironmentisveryimportant.保护好我们的环境是非常重要的。
（1）takecareof保护，照顾，保管。
如：
Pleasetakegoodcareofyourbooks.请保管好你们的书。
CanyoutakecareofmybabywhileI’maway?
我出去时你能为我照顾我的孩子吗？
（2）“Takingcareofourenvironment”在这里是动名词短语作主语。
也可以说：
It’sveryimportanttotakecareofourenvironment.
5．It’sourdutytokeepourenvironmentcleanandtidy.保持我们的环境干净整洁是我们的责任。
（1）it在这里是形式主语，真正的主语是”tokeepourenvironmentcleanandtidy”
又如：
It’sapleasantwaytohelpkeepourcityclean.
（2）keen后面可跟带现在分词的复合结构。
如：
Hekeptmewaitingforalongtimeyesterday．他昨天让我等了很长时间。
keep后面也可跟带形容词的复合结构。
如：
Youshouldtakemoreexercisetokeepyouhealthy．你应该多运动来保持健康。
6．Ifeveryonemakesacontributiontoprotectingtheenvironment,theworldwill
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Lesson62
教学目标
复习各种形式的特殊疑问句和名词性物主代词
教学重点
复习表达方位的句型、表示“是谁”，表示存在，多少的句型及名词所有格，名词性物主代词。
教师教法
用挂图清晰展示本节所要复习的内容，就挂图，由老师提问。
教学用具
录音机投影仪以及根据需要所准备的部分实物等
教学步骤
Step1Revision
复习各种形式的特殊疑问句。
老师利用值日生汇报根据当天的情况提一些问题。
如：
Howmanystudentsarethereintheclassroomwhenyoucamein（当你进来时）thismorning?
Whocanyousee?
Isthere….?
Where’s…?
等。
Step2Askandanswer
1．出示教学挂图并指图问：
Whocanyouseeinthepicture?
Whatcanyouseeinthepicture?
Isthereabirdinthepicture?
Arethereanyflowersinthepicture?
Whatelsecanyousee?
Who’sonthedesk?
…”
让学生回答。
2．让学生结组就书中问题及图片提问并回答。
3．让几组学生将之说出来。
4．教师指图问问题，学生齐答。
Step3Drill
可让学生看着教室的物品提问题
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