鄂教版五年级语文下册我骄傲我是中国人教学反思.docx

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鄂教版五年级语文下册我骄傲我是中国人教学反思

鄂教版五年级语文下册《我骄傲，我是中国人》教学反思

　　鄂教版五年级语文下册《我骄傲，我是中国人》教学反思

　　9、《我骄傲，我是中国人》教学反思——《教学生写诗》

　　《我骄傲，我是中国人》是一篇极具爱国热情的现代诗歌。

在诗歌中，诗人热情讴歌了中华民族优秀的文化传统和现代改革开

　　放的取得的成就。

对学生有鼓舞作用，能激发起孩子们对祖国的热爱和自豪感。

那么，在教学中，首先注重激发学生的激情和

　　自豪感。

问“当你看到我国的运动健儿取得冠军，五星红旗随着国歌声冉冉升起时，你的心情是怎样的？

这种时候多吗？

”学

　　生的注意力一下子被调动起来。

打开记忆的闸门，奥运会场上一次次令人激动、自豪的情景浮现在眼前。

再深情地读课题两遍

　　。

在理解课文的基础上，当学到课文的第三自然段的后半截叙写历史人物的部分时，不仅引导学生了解每个人物的出处，还帮

　　助孩子们了解人物的贡献，也就是知道他们为什么成了史册上万古不朽的人物的原因。

然后，让学生补充知道的名人，如：

王

　　羲之、李白、杜甫、苏轼……鲁迅、老舍……最后，带着孩子们模仿文中的表达格式也来写几句，如：

“我是中国人——在我

　　的民族中，有万古不朽的李白、杜甫、苏轼、王羲之……还有鲁迅、老舍、巴金、冰心……我骄傲，我是中国人！

”这个环节

　　即落实了写的训练，也激起了学生写诗的兴趣。

让他们懂得了：

其实写诗并不难。

　　诗词讲究的是物象与情意的融和。

这比较符合中国的天人合一的理念，意象与意境是中国所特有的理解和概念。

　　意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。

意象与

　　意境的创造不是由作者一个人来完成的，意象与意境需要作者与读者共同完成，诗人以文字将物象跃于纸上，对于物象的感受

　　由读者来完成。

　　在教学张志和的《渔歌子》一课时，我特别注意了诗人“跃于纸上”的“物象”（我们常说“景物”），并和学生一起进入张

　　志和的“桃花流水”，我提了这样几个问题引导学生：

　　1、张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词”，那么，你从他的《渔歌子》里看到了哪些景

　　物呢？

　　2、不仅仅是景物，还有丰富的色彩，你都看见了哪些颜色呢？

　　3、都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我似乎听见了……也闻见了……？

　　4、请把你感受到的美好的让你陶醉的画面写下来吧。

　　在引导学生走进张志和的“桃花流水”时，我们得品味诗人的心境了。

　　1、张志和为什么会“斜风细雨不须归”呢？

（联系诗人的生活经历来体会。

）

　　2、将张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》与张志和的《渔歌子》对比欣赏，强调“狂风浪起且须还”、“斜风细雨不

　　须归”，进一步感受诗人陶醉于山水的悠闲自在。

　　3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢？

　　读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任芬芳扑鼻，只仰望白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水……哪还怕什

　　么“斜风”，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清新、飘逸、悠闲自在……”

　　是啊，学习我们古诗词，第一要能通过诗歌（词）的文字想象画面，第二要联系作者的生活经历来一同感受。

这样，我们就可

　　以和诗人一起完成诗作的“意象”和“意境”了。

　　鄂教版五年级语文下册《我骄傲，我是中国人》教学反思

　　9、《我骄傲，我是中国人》教学反思——《教学生写诗》

　　《我骄傲，我是中国人》是一篇极具爱国热情的现代诗歌。

在诗歌中，诗人热情讴歌了中华民族优秀的文化传统和现代改革开

　　放的取得的成就。

对学生有鼓舞作用，能激发起孩子们对祖国的热爱和自豪感。

那么，在教学中，首先注重激发学生的激情和

　　自豪感。

问“当你看到我国的运动健儿取得冠军，五星红旗随着国歌声冉冉升起时，你的心情是怎样的？

这种时候多吗？

”学

　　生的注意力一下子被调动起来。

打开记忆的闸门，奥运会场上一次次令人激动、自豪的情景浮现在眼前。

再深情地读课题两遍

　　。

在理解课文的基础上，当学到课文的第三自然段的后半截叙写历史人物的部分时，不仅引导学生了解每个人物的出处，还帮

　　助孩子们了解人物的贡献，也就是知道他们为什么成了史册上万古不朽的人物的原因。

然后，让学生补充知道的名人，如：

王

　　羲之、李白、杜甫、苏轼……鲁迅、老舍……最后，带着孩子们模仿文中的表达格式也来写几句，如：

“我是中国人——在我

　　的民族中，有万古不朽的李白、杜甫、苏轼、王羲之……还有鲁迅、老舍、巴金、冰心……我骄傲，我是中国人！

”这个环节

　　即落实了写的训练，也激起了学生写诗的兴趣。

让他们懂得了：

其实写诗并不难。

　　诗词讲究的是物象与情意的融和。

这比较符合中国的天人合一的理念，意象与意境是中国所特有的理解和概念。

　　意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。

意象与

　　意境的创造不是由作者一个人来完成的，意象与意境需要作者与读者共同完成，诗人以文字将物象跃于纸上，对于物象的感受

　　由读者来完成。

　　在教学张志和的《渔歌子》一课时，我特别注意了诗人“跃于纸上”的“物象”（我们常说“景物”），并和学生一起进入张

　　志和的“桃花流水”，我提了这样几个问题引导学生：

　　1、张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词”，那么，你从他的《渔歌子》里看到了哪些景

　　物呢？

　　2、不仅仅是景物，还有丰富的色彩，你都看见了哪些颜色呢？

　　3、都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我似乎听见了……也闻见了……？

　　4、请把你感受到的美好的让你陶醉的画面写下来吧。

　　在引导学生走进张志和的“桃花流水”时，我们得品味诗人的心境了。

　　1、张志和为什么会“斜风细雨不须归”呢？

（联系诗人的生活经历来体会。

）

　　2、将张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》与张志和的《渔歌子》对比欣赏，强调“狂风浪起且须还”、“斜风细雨不

　　须归”，进一步感受诗人陶醉于山水的悠闲自在。

　　3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢？

　　读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任芬芳扑鼻，只仰望白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水……哪还怕什

　　么“斜风”，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清新、飘逸、悠闲自在……”

　　是啊，学习我们古诗词，第一要能通过诗歌（词）的文字想象画面，第二要联系作者的生活经历来一同感受。

这样，我们就可

　　以和诗人一起完成诗作的“意象”和“意境”了。

　　鄂教版五年级语文下册《我骄傲，我是中国人》教学反思

　　9、《我骄傲，我是中国人》教学反思——《教学生写诗》

　　《我骄傲，我是中国人》是一篇极具爱国热情的现代诗歌。

在诗歌中，诗人热情讴歌了中华民族优秀的文化传统和现代改革开

　　放的取得的成就。

对学生有鼓舞作用，能激发起孩子们对祖国的热爱和自豪感。

那么，在教学中，首先注重激发学生的激情和

　　自豪感。

问“当你看到我国的运动健儿取得冠军，五星红旗随着国歌声冉冉升起时，你的心情是怎样的？

这种时候多吗？

”学

　　生的注意力一下子被调动起来。

打开记忆的闸门，奥运会场上一次次令人激动、自豪的情景浮现在眼前。

再深情地读课题两遍

　　。

在理解课文的基础上，当学到课文的第三自然段的后半截叙写历史人物的部分时，不仅引导学生了解每个人物的出处，还帮

　　助孩子们了解人物的贡献，也就是知道他们为什么成了史册上万古不朽的人物的原因。

然后，让学生补充知道的名人，如：

王

　　羲之、李白、杜甫、苏轼……鲁迅、老舍……最后，带着孩子们模仿文中的表达格式也来写几句，如：

“我是中国人——在我

　　的民族中，有万古不朽的李白、杜甫、苏轼、王羲之……还有鲁迅、老舍、巴金、冰心……我骄傲，我是中国人！

”这个环节

　　即落实了写的训练，也激起了学生写诗的兴趣。

让他们懂得了：

其实写诗并不难。

　　诗词讲究的是物象与情意的融和。

这比较符合中国的天人合一的理念，意象与意境是中国所特有的理解和概念。

　　意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。

意象与

　　意境的创造不是由作者一个人来完成的，意象与意境需要作者与读者共同完成，诗人以文字将物象跃于纸上，对于物象的感受

　　由读者来完成。

　　在教学张志和的《渔歌子》一课时，我特别注意了诗人“跃于纸上”的“物象”（我们常说“景物”），并和学生一起进入张

　　志和的“桃花流水”，我提了这样几个问题引导学生：

　　1、张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词”，那么，你从他的《渔歌子》里看到了哪些景

　　物呢？

　　2、不仅仅是景物，还有丰富的色彩，你都看见了哪些颜色呢？

　　3、都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我似乎听见了……也闻见了……？

　　4、请把你感受到的美好的让你陶醉的画面写下来吧。

　　在引导学生走进张志和的“桃花流水”时，我们得品味诗人的心境了。

　　1、张志和为什么会“斜风细雨不须归”呢？

（联系诗人的生活经历来体会。

）

　　2、将张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》与张志和的《渔歌子》对比欣赏，强调“狂风浪起且须还”、“斜风细雨不

　　须归”，进一步感受诗人陶醉于山水的悠闲自在。

　　3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢？

　　读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任芬芳扑鼻，只仰望白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水……哪还怕什

　　么“斜风”，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清新、飘逸、悠闲自在……”

　　是啊，学习我们古诗词，第一要能通过诗歌（词）的文字想象画面，第二要联系作者的生活经历来一同感受。

这样，我们就可

　　以和诗人一起完成诗作的“意象”和“意境”了。