《世界近现代史》教学设计.docx

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《世界近现代史》教学设计

《世界近现代史》教学设计

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心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。

　　情感教育功能

　　本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势。

资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民反抗斗争。

从中我们受到的启发是：

一要树立辨证唯物主义观点。

资本主义战胜封建主义是历史的必然，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。

知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。

　　二、教科书的程价值达成度

　　从内容选取上看程价值达成度

　　本书内容包含从14、1世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。

　　本册书按时间顺序、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。

本书的主要线索是以资本主义发展过程。

与之相关的线索还有：

三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的矛盾与冲突。

主干知识与支干知识之间关系是相辅相成、密不可分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。

从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷。

　　学生在学习过程中，掌握历史发展的纵向线索，再掌握历史发展的各时期的特点，从而掌握了世界近代史的知识内容。

　　从内容组织上看程达成度

　　本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的知识和新的观点。

以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。

本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，展现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去掌握那个时代，迎合了高中学生知识的个性多样性和知识的综合化需要。

　　形式特征看对程价值实现的支撑度

　　本册书在编排上有以下特点：

新教材型多样，除了讲读外，还有阅读、活动。

上好这些，可以丰富学生的知识，培养学生的自主学习、实践能力。

新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。

可读性强，激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的眼界。

每章开始设引言。

引言介绍了本章的内容背景和线索。

便于学生从宏观把握历史发展的线索，掌握历史发展的特点。

每节后的练习题增设了《阅读与思考》专栏，由学生选做，着重培养学生的创造思维能力。

书后加附了《部分中英词汇对照表》，对书中出现的重要历史人物、历史文、历史事称谓进行中英文对照，便于学生查阅。

教师在授过程中，能够善于组织教学，有效的利用书中的资源、资料、练习题，上好阅读和实践，搭建学生思维的平台，多给学生展示的机会，一定会促使学生全面发展。

　　三、对教科书的加工处理

　　本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知能力，注意了知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合。

　　加工改造的视角

　　1、根据历史知识特点。

历史知识的特点是知识点多、散，教材是按照时间顺序编排的，一些历史线索难免显得支离破碎。

　　2、根据高二文科班学生的特点。

高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够按照教师的要求完成前预习和后复习，基本能够掌握教材上的基础知识。

但学生在学习中存在的问题主要有：

有的学生对知识的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的能力;有的学生缺乏自信心，不敢阐述自己的见解。

　　3、根据素质教育的要求。

现代教育要求培养全面发展的人才，如何利用教材培养学生能力，成为摆在教师面前急待解决的问题。

教师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，来培养学生的综合能力。

　　对教科书的加工处理

　　1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。

如：

在学习《工业革命和资本主义经济的发展》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次世界大战时，介绍了萨拉热窝事的经过，增加了学习历史的兴趣，同时有利于对于学生的心理教育和情感教育。

　　2、有效的利用和整合程资源。

譬如:

学习第四章第一节时，我注意将两次工业革命对比来讲授;第三节《列强对世界的瓜分》，我请同学总结世界历史上的三次殖民高潮。

通过调整，使学生在学习过程中，对历史线索有一个完整的认识。

　　3、教学模式教学方法的多样化。

运用对比法、联系法、讨论法和研究性学习等多种形式。

如：

在学习了早期资产阶级革命后，比较英国、法国、美国资产阶级革命的特点;学习了殖民侵略过程后，对比三次殖民高潮的时间、特点，从而认识资本主义的扩张性;在学习《工业革命和资本主义经济发展》一节时，设置了研究性学习的题目“工业革命给我们的生活带来的变化”;学习《法国大革命和拿破仑帝国》后，安排了活动“如何评价拿破仑”。

通过这些措施，培养了学生学史的兴趣，也提高了学生的能力。

　　4、将世界史和中国史有机的结合在一起。

在学习过程中，渗透一种观念：

中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界。

在学习工业革命时，请学生分析“鸦片战争与工业革命的关系”;在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向认识历史事物的能力，拓宽学生的视野。

　　、加强各学科的综合。

历史展示的是过去那个时代的全貌，包罗万象，它涉及到地理、政治、文学艺术、科学等各方面知识。

在教学过程中，我注意将各学科知识进行有机整合。

如：

分析十九世纪六七十年代各国通过改革和革命，过渡到资本主义社会，分析其根本原因，是工业革命后，欧洲各国资本主义经济发展，从而，印证一个规律：

经济基础决定上层建筑。

分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历史事，培养学生的综合能力。

　　教育形势的发展，对教师的要求将更高，我们不仅要有丰富的专业知识，有较高的教学理论，还要有崇高的师德修养。

在教学中，我们不是教教材，而是根据学生的具体情况，利用好教材，才能适应今天的教学。

教材是学习知识的一种载体，教师要能正确的驾驭它、使用它，提高学生的综合能力，适应今天素质教育的需要。