城西中班主题墙操场游戏.docx
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城西中班主题墙操场游戏
主题活动实施过程记录
第一阶段
时间
2018年11月6日
游戏观察
问题支架
观察重点：
孩子在游戏中的合作行为。
主要看幼儿是如何在游戏中解决问题
观察描述：
游戏开始后，天天很快的冲下了梯子的边上，然后迅速的取了一把梯子，准备离开，可是当他拿着梯子准备离开的时候，发现原来梯子有点重，他一个人根本无法搬走，就到他走了两步的时候，梯子由于重力开始往地上掉。
天天把梯子放在了地上。
然后又用力拖了拖，发现这样的方式很慢又无法将梯子拿走。
他写的有些无奈。
对着远去的同伴说哎呀哎呀，谁来帮帮我。
可是孩子们都拿着自己的物品。
然后走的比较远，并没有听到他的呼唤。
天天只好放下梯子去找自己的好朋友来帮忙。
可是当他离开之后，一逸就来到了梯子边上，并喊来了冉冉帮忙。
两个人合理就把梯子给搬走了。
当天天再次回到放梯子的地方时，发现自己搬到的梯子不见了。
天天左看看，右瞧瞧，又再次折回到材料价钱准备去打一把新的梯子，可是刚准备动手，又把手缩了回去。
不知是何缘故，天天大哭起来。
你看到了幼儿在探究什么？
用什么方法探究？
做了哪些尝试？
有哪些调整？
观察分析：
由于没有同伴，天天离开了原有的材料去找同伴，但是，当回来之后发现自己所拿去的材料不见了。
这让天天觉得的非常的失落，于是就大哭起来。
其实在游戏中有很多这样的现象。
由于自己的离开而损失材料。
所以到了中班之后，孩子们便开始有了同伴意识，一个人专门守护材料，另外的人去搬材料或者是做其他的事情。
而有些孩子则还处在小班个人游戏的状态中，这样就会很容易错失游戏的机会。
游戏中主要有哪个领域的学习？
现场介入
在发现天天在游戏中的状态之后，我上前问天天，天天：
“你为什么会遇到这样的情况”天天说：
“我没有人。
没有人。
”天天一边说一边指着在远处玩的其他孩子。
我问天天：
“那你有什么办法吗？
”天天摇摇头，表示不知道，我说：
“那你可以在游戏分享的时候问问小朋友，有什么办法可以解决。
”
你问了什么？
幼儿有什么反应？
游戏分享活动
活动目标
1、分享在游戏中遇到的问题，并能进行分析和经验交流
2、有初步的在游戏中的合作意识。
活动准备
游戏照片
活动实录
师:
还有谁来愿意说一说自己在游戏中发生了什么样的事情，你是怎么解决的？
或者是你没有办法解决？
天天:
我的梯子放在那里，我想去叫朋友来一起帮忙，可是朋友也没叫到我的梯子也不见了。
师:
把发现梯子不见了之后你是怎么做的？
天天:
我就觉得很伤心，然后我就哭了。
师:
把哭了之后你的梯子有没有回来呢？
或者说你哭了之后有没有同伴来帮你呢？
天天:
没有。
师:
那是不是就证明当遇到事情哭是没有用的？
天天点点头
师:
那有没有小朋友愿意来帮忙想一想，如果当遇到这样的情况你该怎么解决？
瑞瑞:
可以在游戏之前先找好要和你一起玩的小朋友，然后两个人一起搬，第一次或者再当你要离开的时候把梯子让别人给你看住。
小宇:
有时候有些东西可以大家一起分享，这样你就有朋友了，不可以一个人玩，有时候一个人玩，看不出东西，东西就会丢。
贝贝:
要和朋友一起玩，这样材料又多，而且东西也不会丢。
在分享活动中，是否哭可以用来解决问题，孩子说没有那么如何来解决这样的问题？
如果当你遇到这些情况，你是怎么解决的？
让天天听一听，除了自己哭的方式之外，别的小朋友在遇到类似问题时是怎么解决的。
由于天天的经验比较少，所以在回答问题时只关注到了自己，并没有想到如何解决问题。
当其他孩子说了可以和朋友进行商量，或者是在游戏之前就找好伙伴，或者是在游戏后，就与其他的同伴自己合作，这样既不会丢失玩具，又可以有更多的材料参与到游戏中，这解决了孩子关于社会性中有关于同伴的冲突与认知矛盾。
要天天了解到，在游戏中同伴的重要性。
活动反思：
其实在分享的活动中，很多孩子都意识到了同伴的重要性。
在游戏中他们也在尽力的寻找自己的游戏同伴，让自己的游戏材料和游戏的过程变得更加的丰富。
通过分享活动，孩子们知道在遇到一些情况的时候，同伴的重要性。
并能够在一些突发情况发生时，如何有效的解决并不是用哭或者是抢玩具发泄脾气的方式来解决问题。
你是怎么提问和追问的？
为什么要这样追问？
幼儿是如何解释自己的行为的？
哪些问题没有价值？
为什么？
哪些问题是有价值的？
为什么？
下次还可以怎么做？
主题活动呈现（文字阐述+照片）
主题解说
在分享结束之后，还在就针对自己在游戏游戏中遇到的问题进行了游戏的记录，并把自己在分享中得到的启发也画在了游戏故事的激励中，很多孩子都表示，要在下次游戏中去进行尝试。
第二阶段
时间
2018.11.12
游戏观察
问题支架
观察重点：
孩子在游戏中，对于现有工具材料的一些调整，由此来帮助自己更好的完成自己的游戏。
主要看幼儿是如何在游戏中解决问题
观察描述：
轩轩坐在一个白色的滚筒上，一开始他只拿了一个白色的滚筒。
然后跨了上去。
由于无法保持平衡，他只要一坐上去就会掉下来。
轩轩很努力的让自己的身体在滚动上保持平衡。
他双
手扶着白色的滚筒，尽量让自己不要掉下去。
只见他压低了身体。
双脚紧紧地夹住白色的滚筒。
但是他知道的动作也能维持一下，不一会儿就掉下来了。
从滚筒上掉了轩轩显得有些失落。
用手轻轻推了推滚筒。
这时小宝滚着一个轮胎路过，小宝压着轮胎停下来和轩轩说话。
小宝问轩轩:
你在干什么呀？
轩轩指着白色的滚筒说我想坐上去，可是它滚吖滚，总是会让我掉下来。
小宝看了看，然后推了推滚筒，又一次问道:
是它吗？
它要动吗？
轩轩点点头。
然后又再一次爬上了滚筒，又马上被滚了下来。
蒋又一次落在了地面上，然后轩轩对小宝说:
你看，我就是这样掉下来的，它一直会滚，我也没办法。
小宝也上去学着轩轩的样子试了试。
然后他也从上面掉了下来。
小宝说果然是会晃。
小宝左看看右瞧瞧。
然后他拿起轮胎，把轮胎竖了起来。
然后将轮胎的一头靠住了白色的滚筒。
轮胎压住了滚筒。
小宝对轩轩说:
你看这样就压住了。
轩轩看了看加在后面的轮胎。
然后用手轻轻的推了推滚筒，然后自言自语的说到:
好像是不动了。
一边说他，一边又再一次爬上了滚筒，这一次他坚持了一小会儿，可还是由于滚筒的滚动，又再一次掉了下来。
轩轩下来之后对小宝说:
好像后面的炮弹加不够多所以有点不稳。
小宝看了看一个轮胎和一个滚筒，然后说:
要不，我再去搬两个轮胎过来。
轩轩说:
好的好的，我们的大炮要升级了。
于是小宝跑开，过了一会儿，滚来了一个轮胎。
然后轩轩和小宝一起将轮胎竖起来。
将第二个轮胎压在了第一轮胎的后面。
完成这一动作后，小宝又再次离开，又过了一会儿，他又推来了第三个轮胎。
然后和萱萱用同样的方法将轮胎竖起来压在了第二个轮胎的后面。
这一下白色滚筒的后面压了三个轮胎。
轩轩又一次坐上了白色滚筒。
这次由于轮胎压住了滚筒，让滚筒并没有这么快的滚动，轩轩在上面坚持了很久都没有掉下来。
坐在上面的轩轩非常的开心。
一直模仿着炮的声音，发出蹦蹦蹦的声音。
小宝在一旁兴奋地说着:
冲啊，向敌人进攻。
你看到了幼儿在探究什么？
用什么方法探究？
做了哪些尝试？
有哪些调整？
观察分析：
圆柱体会转动，这是一个很普通的科学现象，但是在孩子游戏中经常会因为圆柱体的滚动而导致一些游戏活动无法完成。
在案例中，轩轩发现单独的滚筒如果做上去人是无法保持平衡，很快就会掉下来。
但是，由于他想进行游戏，所以并没有放弃探索。
在科学。
探究认识周围事物和现象的教育建议中提到，给幼儿提供丰富的材料，合适的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质，材料的特性和物质的结构特点。
引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间的明显关联。
很明显在案例中，轩轩发现单独的一个滚筒会让滚筒转动，而无法保持平衡。
在小宝未加入游戏之前他并没有想到办法。
而小宝的加入也属于一个偶然行为因为他带来了一个轮胎。
之前小宝和轩轩都没有用轮胎压住滚筒的经验。
两个人在游戏的过程中不断地进行着尝试。
一开始他们压了一个轮胎。
后来经过尝试发现呀，轮胎可以使滚筒不在迅速地滚动，于是他们又在这一个轮胎后面又加了两个轮胎。
有了轮胎的作用力。
当轩轩再一次爬上滚筒时，滚筒就不会变得那么摇晃。
于是在这次的游戏中，他们进来了一个经验，就是在滚筒的后面加上轮胎后，滚筒的滚动力就会变小。
当人爬上滚筒时就不会那么容易就掉下来。
指南中提到动手研究室幼儿满足好奇心，找到答案的必有之路。
好奇，好问是幼儿探究的动力和前提，而动手操作才是幼儿探究的真正开始。
当幼儿好奇的摆弄物体，探索物体和材料，试图通过各种动手脑的方式解决和寻找答案时，正是幼儿好探究的表现。
探究中的合作既有助于发展幼儿的活着能力，也有助于幼儿体验和学习如何围绕探究任务与同伴分工协作。
在案例中，轩轩原本是一个人在独自游戏，但是在小宝的不经意加入之后，轩轩和小宝就形成了合作关系。
轩轩有着在滚筒上尽量能够呆久的方法，以及经验，而小宝的轮胎带来了两个人之间的经验碰撞。
轮胎的竖起压住了滚筒使得滚筒在短时间内无法滚动。
由此提高了轩轩游戏的质量，而小宝也自然而然的加入了游戏。
两个人的经验互补，并在游戏中得到发展。
只能容提到具有初步的探究能力是幼儿科学探究的重要目标和成关键性目标。
幼儿有了初步的探究能力，就具备了基本的探究未知，寻求答案和获取知识的方法和努力，也就在一定程度上具备了主动学习，自主学习的能力。
在游戏中，幼儿因为自己想要在游戏中继续进行游戏而不断地进行尝试。
想方法固定滚筒。
俺小宝的轮胎加入使得固定滚筒的方式有了新的变化，不仅仅靠人力，而是依靠另外的物体。
这时的轩轩的经验有所提升。
游戏中主要有哪个领域的学习？
现场介入
你问了什么？
幼儿有什么反应？
游戏分享活动
活动目标
1、分享在游戏中固定滚筒的经验
2、能够感知如何有效地固定滚筒
活动准备
游戏故事、游戏照片
活动实录
师:
谁愿意来分享一下你的游戏。
兜兜:
我爬上滚筒可是一下子又从另外一边掉了下来。
手撑在地上有点痛。
师:
你是怎么从滚筒上掉下来的呢？
兜兜:
就是这样滚下来。
师:
那你觉得是什么原因让你从滚筒上滚下来了呢？
兜兜:
因为他会过来滚去而且我也没有坐稳。
师:
那有没有谁可以帮他想想办法。
或者是你在游戏中也遇到了类似的事情，你是怎么解决？
轩轩:
我也用这样一个头当成我的炮弹。
但是我的炮弹后面有轮胎炮弹，可以把炮的固定住。
所以我的炮弹到不会动。
师:
你为什么会想到用轮胎炮弹来固定你的炮筒呢？
轩轩:
一开始我没有用轮胎炮弹，后来是小宝加入了我的游戏，我才使用了轮胎跑弹。
小宝:
我把轮胎竖起来当成炮弹，轮胎压在炮筒上，这样炮筒就不会滚来滚去。
他就可以坐在炮筒上发射炮弹了。
师:
那为什么要把轮胎竖起来呢？
小宝:
这样就可以靠在滚筒上。
师:
他在滚筒上之后，滚筒有了什么变化？
轩轩:
之前坐上去的时候，我一下子就会掉下来。
后来加了轮胎炮他之后我的滚筒就不会摇来摇去，我可以在上面坐很久。
师:
原来在过的后面加上一些东西。
就会让光头变得不是很摇晃
在游戏中，轩轩一直想坐在滚筒上。
但是由于滚筒会滚动，只要轩轩一坐上去，他就会掉下来，不能很长时间的坐在上面。
轩轩为此感到很懊恼。
当她一愁不展时，小宝带着轮胎的加入让事情有了新的发展。
轮胎抵住了滚动的滚筒，让轩轩可以更加顺利的都在滚筒上。
活动反思：
在分享活动中，孩子将滚筒滚动的现象继续交流。
由于滚筒的滚动会造成孩子游戏的无法进行。
笔试孩子需要一些经验来让自己的游戏可以进行下去。
其他的孩子说到了一些固定滚动的方式，相信在遇到之后的困难，孩子会利用这些经验来解决一些问题，并积累属于自己的经验。
当孩子说到自己无法在滚筒上坐上去的时候，我就询问了原因，可以让孩子知道，因为无法做上去，是因为滚筒是圆的，会因为人坐上去之后而有滚动的现象才会让人掉下来。
当孩子发现了这一现象之后，经验就开始不断地进行延续，孩子开始衍生到自己的游戏中是怎样去固定一些会滚动的物体。
不仅仅是用轮胎还可以用木板，用凳子等。
分享是为了解决，孩子固定滚筒的认知冲突，让孩子可以在游戏中更加顺利的固定滚筒。
你是怎么提问和追问的？
为什么要这样追问？
幼儿是如何解释自己的行为的？
哪些问题没有价值？
为什么？
哪些问题是有价值的？
为什么？
下次还可以怎么做？
主题活动呈现（文字阐述+照片）
主题解说
在分享活动中，孩子将滚筒滚动的现象继续交流。
由于滚筒的滚动会造成孩子游戏的无法进行。
孩子需要一些经验来让自己的游戏可以进行下去。
其他的孩子说到了一些固定滚动的方式，相信在遇到之后的困难，孩子会利用这些经验来解决一些问题，并积累属于自己的经验。
第三阶段
时间
2018.11.14
游戏观察
问题支架
观察重点：
孩子在游戏中有关于固定滚筒的经验运用。
主要看幼儿是如何在游戏中解决问题
观察描述：
一一正在玩滚筒，他将滚筒横放，然后双脚跨开跨到滚筒上，双手也按在滚筒上，尽量让身体保持平衡。
但是由于滚筒的滚动和身体的不协调。
坚持不了一小会，一一就会从滚筒上掉了下来。
一一反复的尝试着。
但是还是一次又一次的掉下来。
这时轩轩走过来。
看见正好从滚筒上掉下来的一一，轩轩停下来就问一一:
你在干什么？
是在玩大炮的游戏吗？
一一点点头说:
是的，可是我总是做不上去，它太滑了。
轩轩摸了摸滚筒，然后说:
我有办法。
一一高兴极了，然后拉着轩轩就说:
什么什么，我也要学。
轩轩指了指一旁的轮胎。
然后说:
需要轮胎把这个滚筒固定住，这样滚筒就不会动来动去，在
上面可以坐很久很久。
一一听马上和轩轩一起滚来了两个轮胎，轩轩说要把轮胎竖起来，然后像加炮弹一样压在滚筒的后面，这样滚筒就不会动了，炮弹就做好了。
于是，轩轩又和一一一起，将两个轮胎竖起来压在了滚筒的后面。
轩轩看了看两个竖起来的轮胎，对依一一说:
如果再加两个应该会更加稳的。
一一点点头，又和萱萱去搬来了两个轮胎，这一下轮胎变成了四个。
全都竖起来压在了滚筒的后面。
完成之后一一再一次跨上了滚筒。
一一在滚筒上。
并没有像之前那样一下子就滚下来。
并没有像之前的样，一下子就滚下来。
一一坐了很久，开心极了，
笑着说:
哈哈，这下可好了，你看我的炮弹真稳。
你看到了幼儿在探究什么？
用什么方法探究？
做了哪些尝试？
有哪些调整？
观察分析：
孩子在游戏中不断地积累的经验。
而有些经验则是从个体经验转向另一个个体。
然后逐渐的成为集体的经验。
学学有了之前和游戏的
经验，知道如何不让滚筒转动。
当他在遇到其他小朋友也在玩类似的游戏时，就会无私的奉献出自己的经验。
让其他的孩子可以通过更加直接的方式得到这样的经验。
于是一一的游戏就产生了。
原本轩轩在滚筒的后面加了三个轮胎，而这次一一的滚筒后面加了四个轮胎，使得滚筒更加的稳固。
指南中提到知识是在幼儿的实验之后，在讨论中形成的，幼儿间的交流与讨论，队形成与我的科学知识与经验有着重要的作用。
组织集体小组个别多形式的交流与讨论，是教师中的职责。
而在自主游戏的环节中，孩子在个体间进行经验的交流。
我相信在下一次的游戏环节中，这个用轮胎固定滚筒的经验还会继续延续并不断地提升，逐渐转化为大部分孩子游戏经验。
游戏中主要有哪个领域的学习？
现场介入
一一正在滚筒上玩游戏，我就问一一：
“你对你的炮筒做了什么改变，让你可以更加有战斗力？
”一一兴奋地说：
“刚才轩轩给了我一个好主意，就是往那个大炮的后面加炮弹，然后就可以了？
”我有再次追问：
“为什么加了炮弹就稳了？
”一一说：
“炮弹压在后面，很重，然后就会让这个桶不动。
就可以玩了。
”
你问了什么？
幼儿有什么反应？
游戏分享活动
活动目标
1、分享在游戏中固定滚筒的经验
2、能够感知如何有效地固定滚筒
活动准备
游戏故事、游戏照片
活动实录
师:
谁来说一说今天游戏中你有什么发现？
琪琪:
今天我在玩的时候合一他们一起玩大炮的游戏，我发现一一的大炮很稳，可以坐在上面。
师:
那你为什么会觉得他的大炮很稳呢？
琪琪:
因为坐在上面的时候不会过下来可以在上面做很久，只要你的身体保持不动就可以了，但是动一下它还是会掉下来的。
师:
那你觉得是什么原因让它不动了呢？
琪琪:
一一说是因为后面有大炮，有轮胎大炮，所以不会动。
一一:
一开始的时候他也是会动的，后来才加入了大炮。
师:
那你是为什么会想到要加入大炮呢？
一一:
我一开始的时候也不知道，后来是先生加入了我们的游戏，他说上次他也是这样弄的，所以我也这样弄我们就加了四个大泡。
师:
你们是把大炮架在哪里的？
为什么滚筒就不会动了？
一一:
就是在滚筒的后面哦，把轮胎给他这样放。
（一一做了一个把手横着，然后竖起来的动作。
）
师:
这样是一个什么样的动作？
轩轩:
就是把轮胎给他站起来让他站起来。
师:
什么叫站起来？
站起来他是怎么样的？
轩轩:
就是原本他是躺着的，然后让他给他站起来
小宝:
就是给他竖起来让他站着，这样就可以靠在那个滚筒的后面。
师:
哦，原来你们所说的轮胎站起来就是把原本的轮胎给它竖起来，让他靠在滚筒后面。
师:
那为什么轮胎竖起来靠在滚筒后面，滚筒就不会滚了呢？
一一:
因为轮胎挡住了滚筒的去路。
师:
还有谁能想到。
俊俊:
因为滚筒会滚轮胎压住了它，滚筒，所以就不会滚了。
天天:
有轮胎压住了滚筒，滚筒就不会动了。
师:
原来你们可以找到一些工具，让原本滚动的物体滚动完成你们游戏，你们真棒。
在分享的过程中，孩子们积极的回答了问题，从事情描述的过程中，我找到了一些关键的点。
然后进行分析，虽然是不同时间发生的两个游戏，但是他们所拥有的经验所蕴含的道理都是相同的。
同时，孩子间的经验交流也是社会领域的一大发展。
他们从语言上进行交流，从动作上进行分享。
不断的把个体经验转化为集体经验，并将这些集体经验进行运用与升级。
逐渐转化为自己的经验。
活动反思：
在游戏分享中，我提到了怎么样是把轮胎竖起来这个动词，让孩子进行了准确的描述。
一开始还是只说到把人台站起来并用手势表示，其余的孩子其实并不了解轮胎站起来是个什么样的形态。
所以我进行了反复的追问与提问，让孩子可以清楚地表达到轮胎站起来就是将轮胎竖起来。
当然，孩子回答也让她们自己找到了答案。
在一开始，滚筒会滚动，渐渐地，他们将这些个体的经验开始进行集体分享，原来在滚筒的后面加入竖着的轮胎是可以阻止滚筒滚动的，有了这样的经验，孩子可以在游戏中不断地发现除了竖着的轮胎，其他的有些物品也是可以让滚筒不滚动的。
逐渐从小上我的经验变成大范围的经验，从个体经验转化为集体经验。
你是怎么提问和追问的？
为什么要这样追问？
幼儿是如何解释自己的行为的？
哪些问题没有价值？
为什么？
哪些问题是有价值的？
为什么？
下次还可以怎么做？
主题活动呈现（文字阐述+照片）
主题解说
在经过上一次游戏分享之后，很多的孩子都会发现在游戏中需要去固定滚筒，在游戏中的孩子会用各种各样的办法去固定滚筒，由此来完成自己需要的游戏状态。
在众多的固定方式中，轩轩他们的固定方式是比较特别的，他们也是偶尔间发现了这一方法，但是在实际遇到这样的情之后，很多孩子是无法在第一时间得到运用的，于是就有了轩轩的加入，让有困难的孩子可以更加直观的看见轩轩固定滚筒的方法，将游戏分享的个体经验在游戏实践中逐渐的转化为集体经验并能再其他类型的游戏中不断地进行与运用。
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