用7的乘法口诀求商教案.docx
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用7的乘法口诀求商教案
用7的乘法口诀求商教案
用7的乘法口诀求商教案1
教学目标
1．学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系．
2．提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力．
3．向学生渗透迁移类推的学习方法，培养学生自主学习的能力．
教学重点
学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商．
教学难点
初步知道乘除法之间的关系．
教学过程
一、复习准备．
1．把口诀填完整．
（）七二十一四（）二十八
（）七四十九二（）十四
五（）三十五（）七四十二
2．先填出计算结果，再说说你是怎样想的？
（）7＝357（）＝49（）7＝7
7（）＝14（）3＝215（）＝35
（）7＝42（）7＝28（）3＝21
二、新授．
1．整体演示课件用7的乘法口诀求商
（1）问：
图上画的是什么？
谁能根据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？
（编出一道求几个几是多少的用乘法计算的应用题）
问：
根据这个同学的叙述，该怎样列式？
用哪句乘法口诀来计算？
提示：
这幅图既可以横着观察，也可以竖着观察．因此，根据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题．
横着观察：
编题：
每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？
列式：
73＝21（架）
竖着观察：
编题：
每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？
列式：
37＝21（架））
（2）教师参与编题：
有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？
这道题该怎样列式？
如何用乘法口诀去想商？
（3）问：
根据这道题，还能再编一道题吗？
（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？
）
谁能列式解答这道题？
（4）问：
观察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？
（5）正确迅速地进行乘法除法口算的关键是什么？
三、巩固练习．
1．74＝72＝67＝
284＝142＝427＝
287＝147＝426＝
提出要求：
（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目．
（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？
2．
被除数
7
211428
42
35
49
除数
1
32
7
7
57
商
3．训练提高．
（1）背2～7的乘法口诀．
（2）教师出示2～7的乘法口诀表．
①观察乘法口诀表，横、竖、斜找规律．
②横着、斜着、拐弯背口诀．
③倒着背口诀．
（3）21321735777
497426284355
142287427147
（4）下面各数除以几，商是7？
在□里填出来．
14□28□35□42□
四、质疑问难
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
教师小结：
一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题．
五、布置作业（略）
板书设计
探究活动
拍7游戏
游戏目的
1．使学生熟练掌握7的乘法口诀．
2．锻炼学生们的快速反应、判断能力．
游戏过程
1．学生们围坐成一圈．任选一个学生，从1开始数，其他学生按顺时针方向依次往下数数．
2．数数的范围是1～50这50个数．
3．每当数到个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积都不许出声音数数，只能拍一下手，下面一个人再接着数下去．
4．如果哪个同学不慎出声音地数了个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积，就算犯规．一同游戏的小伙伴可以用下面的方法来处罚犯规的伙伴．
（1）要求犯规的伙伴唱一首歌；
（2）要求犯规的伙伴背诵7的乘法口诀．
（3）还可以想其它的方法来处罚犯规的伙伴，但要采用合适的方法．
用7的乘法口诀求商教案2
一、教材简析：
这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、8、9的'乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。
教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。
然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。
教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。
再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。
通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。
二、教学目标：
（一）知识与技能目标
1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。
（二）过程与方法
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
（三）情感态度与价值观
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
三、教学重点：
掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点：
运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备：
把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片
五、教学方法：
教法：
谈话、引导相结合
学法：
自主探究法
六、预设教学过程：
（一）复习引入
1、打气球：
小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮!
不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗?
30÷618÷315÷325÷524÷6
36÷612÷320÷518÷39÷3
2、将下列口诀补充完整（学生小组交流汇报）
（）八五十六三（）二十七六（）五十四
七（）六十三二（）十八（）七二十八
设计意图：
复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。
（二）情境激趣：
1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?
是啊，六一儿童节快到了。
小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!
CAI课件出示教材48页主题图
2、请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么?
从图上你可以了解哪些数学信息?
（引导学生观察主题图）
3、小组相互说说，再指名汇报。
①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。
②第二小组的同学做了49颗星，要分成7个小组。
③第三小组的同学带来27个彩球，每9个要摆成一行。
4、根据这些信息，你能提出什么数学问题?
（小组探究）
教师根据学生的回答，分别板书：
①平均每行挂几面?
②平均每组分几颗?
③可以摆几行?
5、设计意图：
用学生喜欢的六一节环境布置，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。
）
（三）探究新知：
（1）教师出示例1画面。
有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?
可以怎样计算呢?
引导学生运用除法列出算式：
56÷8=
组织学生在小组中讨论：
怎样计算56÷8呢?
先独立思考，再把自己的想法在小组中交流。
教师指名说因为七八五十六，所以56÷8=7，平均每行挂7面。
（教师板书：
56÷8=7七八五十六）
（2）变换上题中的条件：
要是挂成7行呢?
学生独立列算式计算，再在小组中交流，然后指名汇报。
（教师板书：
56÷7=8）
（3）课件出示第48页的主题图
怎样解决平均分几颗和可以摆几行的问题呢?
组织学生在小组中共同讨论完成。
①先独立思考，分别列出算式，计算出结果;
②再在小组中交流解答的过程，说一说是怎样算的;
③分小组在全班汇报。
教师根据学生的汇报分别板书：
49÷7=727÷9=3
（4）归纳小结
除数是7、8、9的除法怎样计算呢?
（用7、8、9的乘法口诀求商）
师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。
可以是师生同背，也可以开展口诀接龙的游戏。
（5）设计意图：
重点突出学生的自主参与、独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
）
（四）巩固练习
（1）动力火车（比赛，看哪组火车开得快?
）
奥运福娃带我们去做动力火车啦，他们邀请我们去美丽的森林了，看哪列火车开得最快?
（2）小鸟找家
火车带我们来到了环境优美的大森林，奥运娃娃说“你们看，鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢?
同学们，你们能帮助这些小鸟吗?
”
先学生独立计算，再连线，然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。
设计意图：
结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样、富有挑战性的练习形式，营造出充满生机和激情的学习氛围，满足孩子们喜欢成功的心理需求，维持学习新知的兴趣。
（3）乘除法的联系（例1后的“做一做”）
组织学生在小组中共同完成，再在小组中相互交流计算的过程，体会乘、除法之间的内在联系。
（4）猴子摘桃（练习十一第1题）。
奥运娃娃说，又大又美的仙桃长得多好啊，我们来意个摘桃比赛吧!
教师把学生分成两大组开展比赛，一大组完成左边9题，另一大组完成右边9题，比一比哪一大组完成得又对又快。
教师指两名学生说一说某道算式的计算方法，然后两大组交还左右两边的算式，再比一次。
（5）小兔过河（练习十一第2题）。
奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。
3只小兔子想过河采蘑菇，可是河上面没有桥，只有一张张的荷叶，荷叶上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。
你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗?
每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇，1人当评判员，进行游戏活动，看谁先采到河对岸的蘑菇。
教师巡视，了解各小组游戏的情况，及时予以指导。
完成得小组可交换角色重新游戏。
设计意图：
用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习，采取比赛的形式提高学生的学习积极性，让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。
（6）拓展题：
动动你的小脑筋
奥运娃娃遇到难题了，你能帮助他吗?
4×□=366×□=4263÷□=732÷□=848÷□=69×□=54
设计意图：
进一步开拓学生的思维和创造力。
（五）全课小结：
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。
在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了
今天你有什么收获?
你在哪些方面做得好?
你在哪些方面还觉得有困难?
在这堂课上你还可以向谁学习?
（设计意图：
让学生体验成功的喜悦，协助整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出重点、难点，通过学生的自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
）
七、板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂几面?
56÷8=756÷7=8
口诀：
（七）八五十六口诀：
七（八）五十六
平均每组分几颗?
49÷7=7口诀：
（七）七四十九
可以摆几行?
27÷9=3口诀：
（三）就二十七
用7的乘法口诀求商教案3
设计说明
1、让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。
从情境图中提取数学信息，并根据信息提出要解决的数学问题，是学生必备的基本能力和良好的习惯。
因此，本设计首先给学生提供足够的时间，让学生观察情境图，从中提取数学信息；然后引导学生根据信息提出问题，加深学生对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。
2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。
迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。
例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。
因此，本设计借助矩形模型唤起学生对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法，培养学生的迁移能力。
课前准备
教师准备PPT课件口算卡片
教学过程
⊙游戏激趣，引入新课
1、对口令游戏：
老师说出口诀的前半部分，学生说出口诀的后半部分。
2、复习：
用2～6的乘法口诀求商。
（1）抢答（教师出示口算卡片）：
18÷615÷524÷612÷324÷4
（2）说一说你是用什么方法求出商的。
3、导入新课：
同学们对前面的知识掌握得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。
（板书课题：
用7、8、9的乘法口诀求商）
设计意图：
复习题的设计极大地提高了学生学习的兴趣和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。
⊙合作交流，探究新知
1、教学情境图。
（1）课件出示教材37页的情境图，请同学们仔细观察情境图，引导学生观察并发现数学信息。
（学生观察后交流）
（2）引导学生根据这些信息提出数学问题。
（学生组内讨论，提出问题）
（3）教师将学生提出的问题通过大屏幕展示。
（4）学生选择自己感兴趣的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。
（5）过渡：
大家列出的除法算式该怎样计算呢？
接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。
2、教学例1。
（1）根据画面编题。
课件出示教材38页例1，请同学们仔细观察情境图，根据图意编一道题。
（2）学生组内讨论，然后汇报。
预设
生：
为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？
（3）学生独立列出算式并计算出结果。
（7×8＝56或8×7＝56）
（4）学生汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。
预设
生1：
因为每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。
用的乘法口诀是七八五十六。
生2：
也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。
用的乘法口诀也是七八五十六。
（5）引导学生思考：
通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？
（6）学生独立思考，并列出算式。
（56÷8或56÷7）
（7）探究算法。
①以小组为单位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。
②集体交流汇报。
预设
生1：
求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。
生2：
求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，因为七八五十六，所以56÷7的商是8。
③比较56÷8和56÷7，仔细观察这两个除法算式，你发现了什么？
（生小组间互相说一说）
预设
生1：
一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。
生2：
被除数相同，但除数和商的位置交换了。
（8）小结：
我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。
用7的乘法口诀求商教案4
教学目标：
1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。
2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。
3.培养学生独立思考和团结合作的精神。
教学重点：
竖式计算的方法。
教学难点：
竖式计算的方法。
教学过程：
一、复习引入
1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。
205＝366＝73＝57＝
74＝244＝183＝77＝
33＝67＝306＝122＝
集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。
2.引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。
教师指名让学生说说205、244的口算过程。
小结：
用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：
先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。
3.引入新课。
教师：
用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。
用7的乘法口诀怎样求商呢？
这是我们今天要学习的内容。
（板书课题）
二、探究新知
1．教学例题
（1）教师设置情境，出示插图。
（2）引导学生观察花朵图：
一共有几朵花？
扎了几个花环呢？
如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？
（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：
287＝284＝
（4）教师：
我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？
同桌同学互相说一说，你是怎么想的？
同桌交流、讨论。
指名让学生说用口诀计算287＝4、214＝7的过程。
（因为4和7相乘等于28，
所以287＝4、217＝4。
）
教师板书：
287＝4想：
（四）七二十八
284＝7想：
四（七）二十八
（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。
师：
比一比287、284与205、366，
思考：
用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？
小结：
方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。
三、全课总结
今天的学习你有什么要总结的？
还有什么问题吗？
用7的乘法口诀求商教案5
目的要求：
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。
初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。
（指名背诵）
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的?
师：
说一说，你是怎样计算出结果的?
生1：
有3组学生做手工，每组4人，一共有12人?
生2：
我是这样列式的：
4+4+4=12人
生3：
3×4=12人
生4：
4×3=12人
二、新授
（一）教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、
（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?
可以怎样列式?
师：
可以怎样列式?
你是怎么样想?
生1：
平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板书：
56÷8=（）56÷7=（）
师：
讨论怎样计算才正确?
生1：
第一个算式对。
师：
第一个算式对理由呢?
生1：
因为挂成8行，所以每行7面。
生2：
第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。
教师根据学生回答板书：
56÷8=（）56÷7=（）
（2）如果挂成7行呢?
平均每行几面?
师：
56÷7=（）应该想哪句口诀呢?
生1：
七八五十六，商是7。
生2：
八七五十六，商是7。
3、根据主题图上小朋友的活动。
师：
你还能提出哪些数学问题呢?
你能列式计算吗?
生1：
打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人?
生2：
同学和老师一共有多少人?
（四人小组说一说，你是怎样计算的?
）
（二）完成“做一做”
1、出示7×4口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?
师：
想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?
生1：
4×7=2828÷4=728÷7=4口诀：
四七二十八
生2：
7×4=2828÷7=428÷4=7口诀：
七四二十八
、、、、、、
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习
练习十一
第1~4题。
四、总结
五、板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
例1、7×8=56
56÷8=（7）口诀：
七八五十六
56÷7=（8）口诀：
七八五十六
用7的乘法口诀求商教案6
教学内容：
课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学准备：
主题图、实物投影
教学过程：
复习旧知
口算练习
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
将下列口诀补充完整要。
（）八五十六三（）二十七六（）五十四
七（）六十三二（）一十八（）七二十八
计算下面各题。
24÷615÷3
说一说，自己是怎样求商的。
【设计意图】：
复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。
合作探究
谈话引入新课六一快到了。
小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！
可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
教学例1。
（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。
说说他们遇到了什么问题？
（2）、引导学生解决问题并列出算式。
板书：
56÷8
（3）引导学生得出算式的商。
问：
你是怎么计算的？
（想乘算除）
（4）学生独立解决：
要是挂7行呢？
你能够解决吗？
学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
小结：
在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。
在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
【设计意图】：
重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
巩固练习
引导学生完成书本第49页做一做。
要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？
集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
【设计意图】：
用比赛的形式提高学生的学习积极性。
课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
用7的乘法口诀求商教案7
一.教学目标:
1.知识与技能:
让学生经历用７.８.９的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
使学生学会综合运用乘.除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
２.过程与方法：
组织学生先用２～６的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用７.８.９的乘法口诀求商的一般方法。
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