五年级下册语文教案第2单元 9儿童诗两首 第1课时 人教新课标.docx

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五年级下册语文教案第2单元9儿童诗两首第1课时人教新课标

9*　儿童诗两首

　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成n加油。

一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨n加油画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

　《我想》写了一个孩子n加油一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想n加油把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想n加油象力以及对美的追求和向往。

　这首诗极富n加油韵律美,每一节的结构基本相同,读起来朗朗上口;用词也非常讲究,“安、n加油接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞n加油”是对“我”变化后做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。

n加油

　《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的n加油快乐。

　《街头》——读《水浒传》的孩子,那样的专注,尽管马路街头是那样n加油的喧闹,却丝毫不能影响他,对时间的推移也浑然不觉。

无边的喧闹和一隅n加油的安静,形成了鲜明的对比。

　《溪边》——钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪n加油水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气n加油都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立n加油刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的n加油形象。

　《江上》——戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子n加油像鸭群一样跳入水中,在水里互相你泼我溅地嬉戏,就n加油在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑n加油着,露出两对小虎牙。

一群孩子的嬉戏和一个孩子的n加油特写,给人以鲜明的形象感。

　与本组古诗中的n加油孩子们不同,这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息,n加油现

代儿童生活得更加幸福,或静静地读书,或呼朋唤友去n加油钓鱼、游泳,时时享受着童年生活的快乐。

读着它,那n加油孩子嘴边的笑意,那阵阵快乐的笑声,仿佛就在眼前闪烁着,就在耳边充盈着。

[来源:

学n加油#科#网Z#X#X#K]

　两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩n加油子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法n加油,富有形象感。

　选编本课的目的,一是通过朗n加油读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的n加油积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　1.n加油能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　2.联系生活实际理解诗的内容。

　3.n加油通过自由赏读,领悟诗的意境,体味儿童诗的优美与和谐,激发学生对儿童诗的喜爱n加油。

　4.引导学生用适合自己的方式学习。

n加油积极鼓励学生进行自主、合作学习,并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等n加油实践活动中积累语言,初步领悟学习儿童诗的一般方法。

n加油　5.模仿课文的写法,学写简单的儿童诗。

　【重点】

　1.正确、流利、有n加油感情地朗读诗歌。

　2.通过朗读,体会诗歌内在的声韵和情感之美。

　【n加油难点】

　通过朗读体会诗的语言特点,学说学写诗歌。

　1n加油.本文是略读课文,所以要引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,n加油读流利,读出感情。

要充分注意到课文的体裁特点,读诗要边读边想象,要n加油重视形象感悟、整体把握。

[来源:

ZXXK]

　2.在学生读通课文的n加油基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在交流中拓展学生的思路,可以就语言n加油进行交

流,可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。

教师相机指导,如“读《我想》n加油,你觉得作者的想法美在哪里?

”“读《童年的水墨画》这首诗n加油,你看到了怎样的画面?

这个画面给你怎样的感觉?

”等n加油,结合学生的感悟,引导学生充分地朗读课文,读出感情,读出自己的感悟。

n加油　对《我想》一诗的朗读,要读出幻想的意味,边读边想象,才能入境

;对n加油《童

年的水墨画》一诗,要读出诗的意境。

朗读时,要注n加油意引导学生评读,互相取长补短。

　3.要重视语言的n加油积累。

对于这样语言清新、意境优美的儿童诗,可n加油鼓励学生在熟读的基础上

把自己喜欢的内容背诵n加油下来;还可以结合《我想》,让学生模仿写出自n加油己美妙的想象。

　4.如果学生对儿童诗感兴趣,可以举办儿童诗朗n加油诵会、办儿童诗主题手抄报,也可以向学生推荐几首儿童诗,拓展阅读,n加油以丰富他们的语言积累,激发读写儿童诗的兴趣。

[来源:

]

　n加油【教师准备】

　课前制作多媒体课件,布置学生预习诗文内容。

n加油

　【学生准备】

　1.收集自己喜欢的儿童诗。

预习诗文内容。

　2.辅导资n加油料《小学教材完全解读》。

　2课时

第

课时

　1.读读记记“花苞、柔软、柳n加油絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

　2.有感情地朗读《我想》n加油。

　3.通过朗读儿童诗《我想》,感受儿童丰富的想象力,体会童年生n加油活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

　【重点】

　引导学生独立阅读《我想》,n加油体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

n加油

　【

难点】

　通过朗读体会

诗的语言特点。

方法一

　歌曲导入,n加油引出课题。

　1.歌曲导入:

（出示课件:

《童年》:

“池塘n加油边的榕

树上,知了在声声叫着夏天……等待着n加油放学,等待游戏的童年。

”）

　同学们,听到这熟悉的歌曲,你会想到n加油些什么呢?

（会想到幸福的童年生活……）

　是啊!

童年是一幅画,画里有我们n加油五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;n加油童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。

让我们一起走进童年的生活,去感受n加油童年生活的乐趣和幸福。

　2.板书课题,齐读课题。

[来n加油源:

]

　[设计意图]　用歌曲导入,亲切熟n加油悉的乐曲会引起学生对童年生活的向往,激发学生的学习兴趣,唤起学生n加油的学习欲望。

方法二

　谈话引入,板书课题。

　1.导n加油入:

童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,n加油梦里有我们的想象和憧憬。

相信大家在童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!

请讲n加油给大家听听,一起分享一下吧!

　2.学生畅所欲言。

　3.板书课题,学生齐读课题n加油。

　[设计意图]　从学生熟悉的童年生活入手,为n加油学生营造一种交流的氛围,能激发学生学习诗歌的兴趣,并能n加油够为学生后面的模仿写作做铺垫。

方法三

　创设情境,激趣导入。

　1.此时n加油,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望n加油,那你最大的愿望是什么呢?

　2.学生相互交流自己最大的愿望。

　3.学生汇报n加油。

　4.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊n加油!

这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?

赶紧去读读吧n加油。

（生带着问题自由朗读诗歌）

　5.板书课题,齐读课题。

　n加油[设计意图]　从学生谈自己的愿望,过渡到课文中“我”的愿望n加油,勾起学生的探究欲望。

品读《我想》,鉴赏意境

　1.初读诗文,总体n加油感知。

（1）配乐范读,听了范读,你有什么感受呢?

（2）自读n加油诗文,自主感悟。

你读懂了什么?

　[设计意图]　配乐范n加油读,意

在通过老师的示范读,尽快把学生带入诗文的意境,激发学生学习诗文n加油的欲望;自读诗文,目的是让学生通过个性化的阅读,实现阅读的多样解读。

　（3n加油）学生借助字词典,理解词语意思,扫清阅读障碍。

n加油2.再读诗文,理解内容。

（1）导学第1节。

　①齐读第n加油1节,想想作者是按照怎样的思路去写的。

　②课件展示。

PPT出示:

n加油[来源:

学*科*网Z*X*X*K]

　诗文导读思路:

我想什么?

——干什n加油么?

——怎么样?

　师生总结写作思路:

我想（把小n加油手）——安在桃树枝上——带着……牵着……悠出……n加油歌唱。

　③出示课件,创设情境,再现诗文内容。

PPT出示:

　一棵桃树,n加油枝繁叶茂,一只小手抚摸着桃树枝,突然,桃花长出花苞来了,金灿灿的太阳出来了n加油,春天来临了!

　想一想,作者为什么这样写?

（n加油他想和桃树、桃花一样迎接春天的到来……）

（2）学生自学第2~5节n加油。

按照学习第一节的思路分组学习第2~5节,先用你n加油自己喜欢的方式自由读课文,边读边想:

每一小节都写了些什么?

然后n加油按照“我想什么?

——干什么?

——怎么样?

”这样的思路进行小组交流（允许n加油学生进行个性解读）,并用图画的形式展示出来n加油。

最后说说作者为什么这样写。

　（3）分组汇报、交流、赏析。

　（4n加油）全班汇报、交流、补充。

　[设计意图]n加油　理解诗文内容,是理解诗文意境的第一步。

n加油教学设计注重了“扶——放”结合,先让教师带一带,再让学生分组自学、交n加油流,体现“自主探究、合作学习”的新课标精神n加油。

通过互相交流、互相启发、共同探究,学生不仅有所发现,而且合作精神、协作能n加油力都有所提高。

特别是用图画的形式展示出来,既培养了学生用多种形式理解n加油诗文内容的能力,又培养了学生合作交流的意识。

　n加油3.品读诗文,畅谈感受。

这个工作可让学生分组负责n加油收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学n加油生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛n加油一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责n加油任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40n加油多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考n加油书吗?

（1）自读:

这首旋律优美的小诗共有5个小节。

你最喜欢读哪一节?

为n加油什么?

学生先自己练习朗读。

（教师播放优美的旋律,学生进行练读n加油。

）

（2）同读:

同桌合作读一读。

一般说来，“教师”n加油概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门n加油博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这n加油儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《n加油韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教n加油之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”n加油和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师n加油”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的n加油职责。

　（3）展读:

老师抽几名同学分别读一读自己喜欢的诗句,希望能把自己的感受n加油读出来。

　（4）评读:

学生每读一节后,说说你读出n加油了怎样的感受,或者读了（或者听了）这些诗文后,你有什么感受n加油。

你能把这种感受读出来吗?

你认为自己哪儿读得好?

（或者你n加油认为怎样读才能表达作者的情感?

）（注意读出抑扬顿n加油挫和轻重缓急。

）

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是n加油,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用n加油也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”n加油的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、n加油一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分n加油钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

n加油这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不n加油小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然n加油会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增n加油色添辉。

　（5）赛读:

你最喜欢

哪一节?

你准备用什么方式读出来?

我们来比赛比n加油赛?

（个人赛读——分组赛读——男女生赛读）

　（6）齐读:

这么动人的儿童诗,n加油让我们合作朗读,好吗?

　[设计意图]　《语文课程标准》明确指出:

阅读n加油是学生的个性化行为。

在本环节设计中,老师力求体现了这一理念。

n加油通过创设情境个人读、同桌读、展示读、评析读、比赛读、齐读等方式,

鼓励学n加油生读出自己的独特感受,

领悟诗歌的内在音律和和n加油谐之美。

由读到感,由悟到赏。

这样的读书过程是张扬学生个性、激发学生灵n加油性的过程,也是深入理解诗文内容的过程,更是学生语文能力不断提高的过程。

　n加油这节课,我们学习了《我想》这首儿童诗,分享了诗中“我”的愿望n加油。

“我想把小手/安在桃树枝上”“我想把脚丫/接在n加油柳树根上”“我想把眼睛/装在风筝上”“我想把我自己/种在春n加油天的土地上”,“我”想变小草、小花、柳絮n加油和蒲公英,“我”想飞。

相信同学们也有自

己美好的愿望。