二年级语文《台湾的蝴蝶谷》说课设计 3份教学方案.docx

二年级语文《台湾的蝴蝶谷》说课设计 3份教学方案.docx

《二年级语文《台湾的蝴蝶谷》说课设计 3份教学方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文《台湾的蝴蝶谷》说课设计 3份教学方案.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级语文《台湾的蝴蝶谷》说课设计3份教学方案

二年级语文：

《台湾的蝴蝶谷》说课设计3份（教学方案）

Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.

（语文教案）

学校：

_________________________

年级：

_________________________

教师：

_________________________

教案设计/精品文档/文字可改

二年级语文：

《台湾的蝴蝶谷》说课设计3份（教学方案）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　一、教材简析

　　我今天所执教的内容是语文第三册第27课《台湾的蝴蝶谷》。

课文介绍了台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名，描绘了台湾蝴蝶谷美丽壮观的迷人景象。

　　课文共有4个自然段，其中3、4自然段为课文重点段。

课文文质兼美，形象鲜明，是学生学习、运用、积累语言的好材料。

　　二、教学目标

　　根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。

第一课时：

初读课文，认识生字词；第二课时：

有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。

第三课时：

指导书写生字词，完成课后练习。

我今天所执教的是第二课时。

　　根据教材和学生特点，我设计了如下教学目标：

　　1、知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名。

感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。

　　2、朗读课文，背诵课文第3自然段。

　　3、会按原文给句子填空。

　　4、用“非常”练习说话。

　　三、设计理念

　　新大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。

为了渗透语文的人文性，我位学生创设了理解语言，运用语言的情境。

因为语言文字中蕴含的思想感情不能*灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

　　四、教学主要流程及特色

　　本节课的教学，是以读贯穿始终的。

　　因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。

要内化语言，首先要加强读的训练。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

（一）读出内容

　　正确的读出内容，是理解感悟的基础。

在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。

我认为这是深入挖掘语言文字的前提。

例如：

在学习第三自然段的时候：

我让学生胸前都贴上一只小蝴蝶，让学生体会有的山谷中蝴蝶有很多种，情境的创设使学生很自然的找出文中相应的句子：

有的山谷里有很多种蝴蝶，它们大小不一，颜色各异。

学生找出句子的同时也理解了句子。

（二）读出理解

　　语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵。

在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

”这句话时，为了让学生能够透过语言文字，来理解“赶到”这个词语的内涵，我设计了两个主要环节：

首先让学生理解“赶到”是什么意思，以此充分激活学生的原有认知；然后让学生体会“小蝴蝶为什么要赶着去？

”让学生展开充分的想象，把学生很自然的就带到语言文字的情境当中。

　　（三）读出情感

　　朗读是把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验。

　　教学中，我通过不同的画面，让学生在对比当中，体会到黄蝶幽谷的壮观景象，使学生如临其境，有感而发。

　　通过这节课的教学，我力争引导学生在读中悟，感中读，通过形式多样的朗读，将课文中的语言输入孩子的头脑，使学生真正达到我心入书，书入我心的境界。

　　我认为教材是我们必须要开发的教学资源；而学生是比教材更为重要的教学资源；美丽的大自然，丰富多彩的生活又为我们的语文课堂提供了活水源泉。

本届课力争通过以上教学设计，达到教学目标，体现基本理念。

力求使课堂成为学生快乐自由的学习的天地，因为只有让学生不断品尝学习的乐趣，学习的过程才是快乐的过程！

　　《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册中的一篇优美的写景散文。

对于这篇课文的内容，我是这样理解的：

本文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。

全文共4个自然段。

第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。

第二自然写“蝴蝶谷”名称的由来。

第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。

第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

全文语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。

　　根据苏教版教材的编写特点，结合课改的新理念以及学生学习的需要，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标出发把本课的教学目标设定为：

　　1、知识目标：

运用多种识字方法认识12个生字，会写8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、情感目标：

凭借课文内容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

　　为了更好地完成教学目标，我设计了本课的教学重点为；凭借具体的语言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。

难点为：

理解“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

”这句话，感受蝴蝶飞舞时的壮观与优美。

　　所以，我在教学这篇课文时，会引导学生抓住文本的“美点”，通过学生自主的阅读实践活动，感受蝴蝶谷的美丽与迷人，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。

　　也正因如此，我在设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色，让学生在自主中思索，合作中创新，探究中求得真知。

具体过程如下：

　　第一板块：

说读活动。

　　1、直接导入课题，板书：

台湾的蝴蝶谷。

　　问：

“小朋友，一看到课题，你想获得哪些信息呢？

”

　　学生可能会问：

“老师，我想知道，台湾的蝴蝶谷是什么样儿的呢？

”“人们为什么叫它‘蝴蝶谷’呢？

”“蝴蝶谷美吗？

”------对于孩子们的好奇，我不会立刻告诉他们答案，我会这样说：

“你想解开心中的疑惑吗？

那就让我们一起读读课文，自己去找找答案吧！

”

　　（于永正老师曾经说过：

“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。

”）

　　学生自由读课文，同时自学生字词，遇到困难请教生字表或字典公公，我会适时巡视指导，以便随时掌握学生的自学情况。

　　2、在学生读通课文的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受。

学生自然会说出“台湾的蝴蝶谷是蝴蝶生长的好地方。

”“台湾的蝴蝶谷是个景象迷人的地方。

”“台湾的蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

”等课文的主要内容，他们心中的疑惑自然也就有了答案。

　　3、学生再次朗读课文，试着用“我喜欢蝴蝶谷，因为（）。

”这样的句式说说自己的理由，先个人自说，之后互动交流，师生适时作评点。

对于发言精彩的学生，我会奖励他一只美丽的蝴蝶，请他贴到黑板上，让可爱的小精灵来到我们身边。

　　（这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。

“我喜欢蝴蝶谷，因为（）。

”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，不仅串起了课文内容，也串起了孩子们丰富的语文实践活动。

学生畅快的发言与老师、同学的适时评点交融在一起，会形成动人心弦的课堂交流。

）

　　第二板块：

品读活动。

　　主要体现在“选读探究”这一环节：

学生选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同学可作评点。

我会主动参与活动，适时指导学生理解与欣赏。

　　比如：

　　有的学生会喜欢“祖国的宝岛台湾气候温暖------”这一段。

他们会用夸赞的语气这样读：

“祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。

”

　　有的学生会喜欢“蝴蝶谷”名称的由来这一段。

他们可以边做动作边读：

“------每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会------”，还可以站到讲台前用自己的语言给大家讲讲“蝴蝶谷”这一名称的由来。

　　我想，更多的学生会被课文的第三自然段“蝴蝶里的景象非常迷人”所吸引。

这是本课的重点段。

怎样让学生体会到蝴蝶的美呢？

我会从以下几方面做出尝试：

　　1、出示“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

”这句话，请学生自读。

　　2、读了这句话，你感受到了什么？

　　我想，有的学生会这样说：

“从这句话中，我读出了蝴蝶的色彩美,因为它们的颜色是五彩缤纷的。

”有的学生会这样说：

“我觉得蝴蝶的数量很多，因为它们像一把花瓣，该有多少只呀！

”还有的学生会这样说：

“蝴蝶飞舞时的姿态多美呀！

上下翻飞。

”------

　　3、播放蝴蝶翩翩起舞的课件，请学生配音。

　　4、看黑板上的蝴蝶图，试背第三自然段。

　　（为什么如此品读呢？

新课标提倡“以读促悟，以悟带读”，只有让学生真正接触文本，深入文本，引导学生进行品味，才能品出味，读出形。

低年级的阅读教学犹应在这方面作出尝试。

）

　　第三板块：

拓展活动。

　　1、画一画：

用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽，再试着给自己的画起个好听的名字，如“美丽的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“让我神往的地方”、“大家快到这里来”等。

　　2、写一写：

以“我真想去台湾的蝴蝶谷呀！

因为------”这样的句式写一段话。

　　3、说一说：

以“小小导游员”的身份向大家介绍台湾的蝴蝶谷，评选班级的“十佳小导游”。

　　（这一板块的创意在于它的延伸与拓展，体现了《语文课程标准》中“综合性学习”的思想。

）

　　一、说教材

　　1、教材分析：

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。

全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。

从教材编排来看本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。

《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》。

它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁

　　根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。

第一课时：

初读课文，认识生字词；第二课时：

有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。

第三课时：

指导书写生字词，完成课后练习。

我今天说课内容为第二课时

　　2、教学要求：

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：

　　1、知识目标：

在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

　　2能力目标：

积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

　　3、情感目标：

从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

　　3、教学重难点：

蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。

我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。

（通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。

引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。

）

　　二、说教法、学法

　　《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。

每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的感悟有深有浅。

《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。

根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读悟读，并利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。

同时，在学习过程中，我及时鼓励、表扬，让黑板上的蝴蝶和学生作朋友，教室里彩蝶纷飞，提高学习积极性。

　　三、说教学过程

　　1、复习检查，引入第二课时

　　上课伊始，我问：

同学们，通过上节课的学习，台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？

这一问题非常简单，在第一课时学习的基础上，学生都能感受到蝴蝶谷的美丽、迷人。

我再问：

你是从文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？

这个问题把学生引入第二课时的学习，课文第二、三、四自然段都描写了蝴蝶谷的美景，我让学生自由选择自己感受深的段落来学习、体会、感悟，充分体现了学生学习的自主性。

　　2、学习课文，感受蝴蝶谷的美景。

　　教师根据学生选择的内容，进入相关自然段。

正确的读出内容，是理解感悟的基础。

在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。

我认为这是深入挖掘语言文字的前提。

当然，学生通过文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解只是面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。

接着，我利用多媒体课件播放相关的动画，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。

在此基础上，我引导学生再来结合文中的词句理解，这样就内化成自己的感受了，此的朗读就会声情并茂。

这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。

　　在二、三、四自然段的细节上，我是这样处理的。

当学生谈到第二段内容时，我采用抓住重点词句，品味悟读的方法引导学习。

例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会蝴蝶的辛苦，“赶到”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。

并通过朗读、欣赏动化让学生感悟到群蝶飞舞，色彩斑斓，这赶路的过程本身就是美丽的，所以这些山谷也有了一个美丽的名字“蝴蝶谷”。

第三段是全文重点，直接描写了蝴蝶谷中的蝴蝶。

它分别介绍了只有黄颜色蝴蝶的山谷和有好多种蝴蝶的山谷。

教学这段时，我让学生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。

通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。

有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。

在这一段的教学中，为了激起学生对蝴蝶谷的向往，我还向学生介绍台湾是著名的“蝴蝶王国”，不仅有黄碟谷、彩碟谷，还有一个神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特别喜欢光，夜晚人们举起火把，立刻会有成群的紫蝴蝶飞来，在火光地照耀下像一条紫色的长龙……根据我的描述，学生展开想象，对蝴蝶谷美景的感受就更深了这样再让学生读，他们一定会读得津津有味。

第四段通过写中外游人侧面描写蝴蝶谷的美。

这段中的词语“团团围住，翩翩起舞”，我创设情境，让学生通过表演来理解。

老师再引导学生想象：

如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，该怎样欢迎前来参观的客人呢？

提出这一问题，是想基于课文，又挣脱课文，让学生的思绪在想象的王国中遨游。

通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得意熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

　　3、感情提升，激发热爱之情。

　　在学习第二、三、四自然段的基础上，我设疑：

为什么蝴蝶都喜欢到台湾去呢？

引导学生学习第一自然段，了解台湾的地理环境，气候特点，知道台湾是蝴蝶生长的好地方。

　　如果单单感受到蝴蝶谷的美，还不足以激发孩子们对台湾的热爱之情，所以在此基础上我又播放了一段录像，让孩子们在音乐声中走进蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美丽，感受人和蝴蝶亲密无间，感受人和自然是多么的亲和。

接着我又出示一组台湾风景画，并简单的介绍台湾的名胜古迹，这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到：

台湾是祖国的宝岛，那里风景优美、资源丰富。

对台湾有了大体的了解，会使孩子们向往台湾，热爱台湾，从而感情上得到了升华。

　　4、课外延伸拓展视野

　　没有课堂评价的课堂教学是不完整的，结束课文的学习后，我问学生：

学习了这篇课文你有什么想法？

学生可能会说：

“蝴蝶谷太美了！

”可能会说：

“台湾这样好，我真想去看看。

”还可能会说：

“我还想多了解一些台湾和蝴蝶谷的知识。

”对这些想法我都加以肯定、赞扬，并鼓励学生放手去做，达到课堂向课外拓展、延伸的目的。

　　四、说教学板书：

　　好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，。

我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，内容突出了文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维.

可在这填写你的名称

YOUCANFILLINTHENAMEHere