案例分析题.docx
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案例分析题
1.最近，空前的恐惧击碎了小李夫妇俩对孩子的甜蜜梦幻。
孩子已将近3岁了，自从5个月时左眼眶磕伤被包扎后，就发现孩子表现不正常，但并没引起夫妇俩太多注意，可最近，孩子的行为使他们一下子感到事态的严重：
他的左眼视力非常差，总是把一个物体看成两个物体，并在拿东西时，触摸目标特别困难，甚至不能判断自身位置……夫妇俩深感事态严重，询问街坊邻居，都说不出所以然，于是……请根据材料回答下列问题：
（1）小孩可能患了什么眼疾？
（2）导致小孩疾病的直接原因是什么一般来说，这种病产生还有哪些原因？
（3）如何矫治，最佳年龄是什么
根据所给材料分析：
（1）小孩可能患的眼疾是弱视。
（2）婴幼儿期遮盖眼睛，致使外界光刺激不能到达眼内和大脑，导致视觉发育停顿而引起；先天遗传，高度远视、近视、散光或两眼曲光度不等，斜视。
（3）最佳期在3～5岁。
将健康的一只眼遮盖住，强迫弱视眼注视物体（除正常活动外，让孩子多做一些如描绘图案、剪纸等精巧细致的活动，以促进弱视眼视力提高），如健康眼有下降情况，可将该眼的遮盖物拿开24～48小时，即会恢复。
2.大班科学活动：
改装工具准备：
几大盆水；每个幼儿一箩筐材料：
完好和有洞的桶、瓶、塑料袋；小箩筐、漏斗、漏网等。
一组一套辅助材料：
皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸、剪刀、线等。
活动开始，教师提出活动要求和注意的问题。
幼儿自由结伴四人一组玩水，尝试每一种材料能否装水并分类。
教师提出问题，引导幼儿再次探索：
为什么有的能装水，有的不能装水有什么办法能让它们都可以装水，而且不漏水启发幼儿利用辅助材料，互相合作改装工具。
展示改装成功的运水工具，相互交流介绍自己的好办法。
上述活动中，教师主要完成的智育目标是：
培养幼儿的学习兴趣和求知欲；培养幼儿运用语言交往的基本能力和初步的动手能力。
教师主要运用的两种教育教学方法是：
实验、游戏操作教师“教”的方式是：
间接教幼儿“学”的方式是：
发现学习
在上述活动中，教师与幼儿相互作用的中介有：
物质环境、人际环境
幼儿在学习活动中的地位是：
幼儿是自身学习的主体。
28幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某一成分，例如，画一个小孩放风筝，往往小孩的手给画得很长，甚至超出身体的长度。
幼儿说话也喜欢夸张，例如：
“我家的花开得可大了，像桌子一样大。
”
结合以上现象，请你分析一下幼儿想像夸张的原因。
幼儿想像的一个突出的特点是夸张。
形成这一特点的原因是多方面的：
（1）认知水平的限制。
例如：
幼儿在画一个小孩放风筝时，由于记忆中的形象较贫乏，对事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特点，即用手放风筝，因此手就画得很长。
（2）情绪对想像的影响。
自己喜欢的事物往往画得很大。
（3）想像表现能力的局限。
放风筝的小孩的手给画得很长，原因也可能是受表现力的局限使画面与事实不符。
29有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿××水平测验”，他设计了两个题目：
I．设AB，BC，请小朋友说说A和C哪一个大Ⅱ．小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高他选用“随机取样”方式在大班选用了题目I，在中班使用了题目Ⅱ。
可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。
他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。
根据以上案例，回答下列问题：
（1）该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面？
（2）老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。
（1）该实习生测验的是幼儿思维的发展水平（或思维水平的比较、判断的发展水平）。
（2）实习生没有考虑到儿童的具体特点，如儿童对概念的掌握、思维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。
儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人和事生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥。
3、最近，小华的母亲非常着急，4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事。
请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。
1）3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。
心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。
3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。
原因之二是出于模仿。
儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。
2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。
小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。
这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。
成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。
30.一天，一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理医生。
心理医生招呼她坐下，她急不可待地对医生说：
“医生，我的孩子4岁半了，近来表现一反常态。
前几天，有位同学来到我家，问他：
“爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你”他说：
“爸爸喜欢你”弄得这位尚未结婚的朋友（女）满脸尴尬。
”“昨天在公园玩滑梯，我让他回家，他却说‘让我替小狗玩一次’……唉!
这孩子这么小就……真急死人啦!
”心理医生说：
“不用急，不是小孩有问题，而是大人有问题，这是正常现象……”这位年轻妈妈听后，顿时开朗了许多。
根据上面的案例，回答下面问题：
（1）年轻妈妈从紧张到开朗说明了什么？
（2）材料中反映的情况说明了孩子的什么？
（3）你认为医生应对这位妈妈说些什么
（1）听了生理医生的话，“年轻妈妈”从紧张到开朗说明：
①幼儿期心理变化迅速；②心理学常识急需普及。
（2）让女士尴尬说明：
孩子在言语发展过程中尚不能把人称代词区分开；“替小狗玩一次”说明孩子在模仿学习语言的过程中具有创造性。
（3）这是小孩心理发展过程中的正常现象，不必着急，应注意教育引导，特别是对小孩创造性，要注意保护、培养；多学习幼儿心理方面和幼儿教育方面的知识。
4、幼儿玩开汽车的游戏时，往往陶醉于开汽车这个过程，他实际上不追求"汽车"真正地开动，请你用幼儿行动的目的与动机之间的关系的原理解释这一现象。
1）幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的往往是一致的。
尤其在游戏活动中，动机和目的的关系，是直接一致的关系。
2）在开汽车这一游戏活动中，幼儿的动机是为了游戏，他要以他就不追求"汽车"真正地开动了。
5、5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友有拳打脚踢等攻击性行为，在幼儿园其他人都躲着他，很不受小朋友欢迎。
请你分析影响儿童攻击性行为的因素。
影响儿童攻击性行为的因素大致有：
1.父母的惩罚；2.榜样。
攻击性的榜样会增加儿童以后的攻击性行为；3.强化。
在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止，就等于强化了孩子的攻击性行为，另外，同学之间也会学会攻击性行为；4.挫折。
研究认为，一个受挫折的孩子很可能产生攻击性行为。
对于小强的攻击性行为，应认真查找原因，有的放矢地进行教育。
6、《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展”；“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”；“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”……这些要求旗帜鲜明地阐述了现代幼儿教育倡导的先进儿童观，表现出对传统儿童观的突破。
《新纲要》使我们懂得了，卓越的幼儿教育是要选择和创造适合儿童的教育，而不是选择和创造适合教育的儿童。
现代幼儿教师应擅长在日常生活中观察和发现幼儿的兴趣、爱好，从而生成新的教育内容。
在实际操作过程中，我们教师又是如何去遵循和贯彻《新纲要》的指导思想的。
以下两个案例又向我们说明了什么呢！
案例一时间：
上午9点28分人物：
托二班幼儿、教师甲
地点：
托二班盥洗室事件经过：
教师请已经解完小便的幼儿进盥洗室洗手，打开总阀门后，幼儿们兴高采烈地涌了进去，迫不及待地伸出小手洗了起来，刚开始还洗得挺像模像样，但没过几分钟，幼儿们就不约而同地玩起水来。
辰辰一边用手捂住出水孔一边大声喊道：
“水没了！
没有了！
”在一旁的晓婷则一次又一次的用双手小心翼翼地捧满一掌心的清水，神情专注地看着水从自己的指缝中溜走，乐此不疲！
超超和梦梦不停地挥动着小手拍打着水流，水珠溅到了他们的脸上、身上、头上，两人那个高兴啊！
性急的嘉炜干脆把双手伸进了水槽里，一个劲地划呀！
拍呀！
丽涛和蕾蕾还从杯子架上取下了杯子和毛巾放进了水槽……看到小伙伴们玩得忘乎所以，周边几乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戏。
此时，教师走了进来，看到这情景，脸一下耷拉了下来：
“你们这是在洗手吗老师有没有让你们玩水辰辰，你的袖管全湿了！
梦梦，你的脸上都是水，你还在感冒呢！
快点出去，我们还要上课呢！
快点！
小耳朵有没有听到，快！
快！
快！
……”教师立即关上水阀，催促着孩子们快速地离开盥洗室，孩子们一个个耷拉着小脑袋不情不愿、不声不响地溜了出去。
案例二时间：
上午10点15分人物：
托二班幼儿、教师乙
地点：
托二班厕所、盥洗室事件经过：
又到了幼儿游戏活动时间，今天安排了区域自选游戏。
当教师宣布游戏内容及交代完活动规则后，幼儿们高高兴兴地各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏。
只见晓捷和筱羽窃窃私语了一番，两人一前一后，偷偷地溜进了厕所，打开水龙头高兴的玩起水来。
教师注意到了两人的举动，不动声色地跟了上去，悄悄地躲在门边，发现他们俩人正在玩水，很开心！
因此她并没有阻止他俩，只是说了句：
“老师给你们提个建议，你们玩水时把水龙头开小些，尽量不要弄湿衣服！
”说完，她退了出去。
过了一会儿，只听见“娃娃家”里的鸣鸣在对阳阳说：
“有人在玩水，你去吗”阳阳：
“去！
”话刚说完，小婷凑了过来：
“我也去！
”三个小伙伴立刻动身来到盥洗室，加人了玩水的行列。
此时，又有2位小朋友走进了厕所，小水槽边一下子变得拥挤起来，但是尽管如此，孩子们还是玩的很开心，同伴间破天荒的异常和睦。
晓捷：
“抓不住！
……”（原来晓捷是想把水给抓住，但是没有成功，她显得有点着急，嘴里不停地嘟囔着。
）筱羽拿了个瓶盖，想要用水把它装满，由于瓶盖较浅，水不住的从瓶盖四周溢了出来，由于托班年龄的孩子手部肌肉发展有限，筱羽对瓶盖仍旧握得不太稳，因此好多次都失败了，却丝毫没有影响到他玩水的兴趣，他还是一次次的重复着这个动作，脸上挂满了欢笑。
“水冷了！
水冷了！
”鸣鸣对同伴说道。
（鸣鸣感觉到了水温的变化。
）……越来越多的幼儿参与了进来，厕所间显然已不够容纳。
正当这时，一直在旁默默关注的教师走进盥洗室向幼儿发出了到盥洗室一起玩水的邀请，同时还提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料，组织孩子们玩起了水的游戏。
幼儿们各自挑选了不同的材料，自由地游戏起来。
片段一：
倒水游戏超超和辰辰拿了几个不同形状的瓶子和杯子，玩起了倒水的游戏。
他们各自把1个瓶子装满水，再小心翼翼地倒入其它容器，两人的仔细劲一点儿也不输给成人。
（在这个游戏中，不知不觉地提高了幼儿的目测能力，同时幼儿的精细动作也得到了进一步地发展。
）片段二：
浮与沉
这是参加人数最多的游戏，幼儿们搬来了教室里所有能放入水盆、水桶、水槽的玩具。
（此行为非常符合托班年龄的行为特点——多种材料的操作，更能激发和保持他们的兴趣）在游戏以前，教师还请幼儿进行了猜测，猜猜能浮起来的或沉下去的玩具有哪些。
最后，孩子们把玩具一件一件放入水中，验证和观察沉浮现象。
（幼儿的观察力和推断性得到很好地发展，其中还教孩子们学习活动前的等待。
）
片段三：
挤水游戏孩子们把手里的毛巾当成了大海绵，浸湿毛巾后，又把它用力地挤入容器中，显然这需要有一定的手力，但是还是有不少孩子兴致勃勃。
（发展了幼儿的小肌肉群及坚持性。
）
游戏在孩子们一张张满足的笑脸中圆满结束！
具体评析：
一.分析幼儿：
★从隐性课程方面来分析：
首先，从托班幼儿身心发展的特点来看：
2——3岁正是幼儿认知能力飞速发展的时期，他们对自己周围的世界抱有巨大的探索热情，他们对所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通过他们自己的方式感知着周围的一切。
其次，水是孩子生活环境中接触较多的物质之一，玩水也是所有学前幼儿都喜欢的游戏。
孩子们通过玩水可以感知水的特性、作用及保护等相关问题，同时玩水活动也能很好地激发幼儿进行科学探索的兴趣。
案例分析题（本大题10分）7．宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。
在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀；也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系。
听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。
请根据所学理论简要评析这
案例分析题答案【答案要点】儿童的发展必须具备的客观条件是：
人脑和周围现实。
一方面，遗传因素和生理成熟是影响儿童心理的生物因素。
遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提，也奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
生理成熟是指机体生长的程度或水平，即生理发展。
在遗传的基础上，儿童从受精卵开始要经历十多年的生理成熟过程。
虽然遗传素质和遗传程序制约着儿童的生理成熟，但成熟并不由遗传绝对决定。
二者之间是辩证统一的关系。
另一方面，环境和教育是影响儿童发展的社会因素。
社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素。
可见遗传和环境的影响缺一不可。
些观点。
案例分析题（本大题10分）．试从社会环境对儿童心理发展的作用角度，剖析当前农村留守儿童心理发展可能受到消极影响的原因。
案例分析题【答案要点】社会环境是指儿童的社会生活条件，包括教育社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、周围的社会气氛，等等。
其中，教育是儿童社会环境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境。
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。
影响留守儿童心理发展的家庭因素主要有亲子关系的疏离和家庭教育力量的薄弱。
家庭教育的“缺位”是导致农村留守儿童人格发展诸多问题的重要原因之一。
影响农村留守儿童心理发展的学校因素表现为：
学校教育缺乏针对性；学校教育作用得不到充分发挥。
影响农村留守儿童心理发展的社会因素有：
开放社会结构带来的价值体系混乱；处于“真空”状态的社区教育。
这些因素都对留守儿童的发展具有不良影响。
案例分析题（本大题共10分）兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：
“我想画小猫咪。
”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。
然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：
“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。
”这时，她又突然想起来：
“小猫还没嘴呢!
也没画胡子!
”于是，又画了起来。
请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。
（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么？
（2）说明如何培养幼儿的想象。
案例分析题【答案要点】
（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。
（2）促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：
丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。
案例分析题（本大题10分）24．国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。
案例分析题24．【答案要点】游戏是儿童认识世界的途径，是儿童通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。
儿童心理的发展主要是在游戏活动中完成的。
游戏不但给儿童带来乐趣，而且也是培育儿童走向健康人格发展的一种方法，游戏给儿童多方面的体验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。
首先，游戏适应儿童心理发展的需要。
其次，游戏能发展儿童的智力，通过不断地移动、触摸、聆听、观察，培养儿童的注意力、观察力和判断力，加深他们的理解，巩固他们的记忆，也能推动儿童去思考和创作，帮助提高儿童的语言能力和社会交往能力。
最后，游戏使幼儿得到情绪平衡的机会。
综上所见，父母因种种原因而过多地限制儿童游戏是不可取的、不科学的
．案倒分析颢（太大题其2小题，每小题l2分。
共24分）8．中班和大班孩子在进行“夏景”和“雪景”进行想象时有如下描述：
关于“夏景”：
男孩说：
在夏天就是“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗”。
另一个孩子马上接着说：
“有个小女孩在小河边玩水，手里拿手帕当小船玩，又不敢放手，怕被水冲走。
”关于“雪景”：
一个大班男孩观察“雪景”后想象说：
“她走在大路上正在想，她想上学，想当个学生；她还想上班，当个老师。
”另一个女孩子观察“雪景”后想象说：
“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。
”根据以上案例分析孩子的想象内容具有哪些特点。
9．张颖是一个六岁的男孩。
他妈妈是个有心人，把张颖在四岁半至五岁半一年中的提问做了详细的记录，共得4000多个问题，而且涉及面非常广泛。
他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真对待，并鼓励孩子提问。
老师评价说，张颖知识面广，是一个非常聪明的孩子，这些都是根据案例分析张颖的心理发展的突出年龄特点是什么；并提出正确的教育措施。
案例分析题【答案要点】本案例说明幼儿的想象内容具有下列几个方面的特点：
（1）经验性想象：
幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象；
（2）情境性想象：
幼儿想象由相应情境引发；（3）愿望性想象：
在想象过程中表露出个人愿望；（4）拟人化想象：
把客观物体想象成人，用人的生活、思想、语言等去描述。
【答案要点】案例中张颖具有好奇、好问的心理特点，这是儿童理智感发展的重要表现。
正确的教育措施是：
要为儿童多提供能产生提问的情境和条件。
并对儿童的提问高度关注，尽可能做出科学的解答，以满足他们的好奇心，为今后发展打下良好基础。
讨厌孩子提问或对孩子提问加以指责，会对孩子的心理发展特别是智力发展产生极为不利的影响。
案例分析题（本大题共10分）10．小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何处入手。
请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。
案例分析题【答案要点】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或学得的经验对完成其他活动的影响。
关于学习迁移产生的原因有以下几种理论解释：
（1）形式训练说。
该理论认为学习的内容不重要，重要的是所学知识的难度和训练价值，认为通过练习增强能力，可由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来。
（2）共同要素说。
该理论认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。
（3）概括说。
该理论认为产生迁移的关键是学习者的两种活动中概括出它们之间的共同原理。
（4）关系转换理论。
该理论认为学习迁移的产生是学习者对两个学习经验之间存在关系的顿悟的结果。
（5）认知结构迁移理论。
该理论认为，一切有意的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的。
综上述理论，可知影响迁移的条件有：
（1）相似性；
（2）已有认知结构的特性；（3）学习的定势；（4）教育与教学指导等。
因此，我们在实践中改革教材内容、合理编排教学内容、改进教材呈现方式、教授学习策略，提高迁移意识性。
案例分析题（本大题共14分）孩子已经2岁零7个月了。
近些天，孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。
前几天，妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉，孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。
可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。
妈妈说：
“天黑了，该睡觉了……”，“月亮为什么不睡觉”、“那星星为什么还眨眼睛”孩子的反问让妈妈惊讶!
妈妈和孩子一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。
最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里。
不过有时也挺可爱的。
比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说：
“妈妈，你辛苦了。
”根据以上案例，回答下面问题：
（1）孩子的“言行举止”说明了什么？
（2）这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么
案例分析题【答案要点】
（1）孩子的言行举止说明：
孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。
比如，提出“星星为什么还眨眼睛”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展出现了最初的概括和推理；想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。
“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。
会说“妈妈辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。
（2）这个时期，幼儿教育应注意：
①保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。
比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。
②对于孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。
③对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
案例分析题（本大题共12分）宣宣是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，与其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。
事情是这样的：
前几天，宣宣所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，宣宣和李明成为该班仅有的两个“高个”。
宣宣主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和宣宣这样风风火火的孩子玩。
今天上午刚到班里，宣宣又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，这样就动起手来……在老师眼中，宣宣总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。
然而，他自己仍别出新裁地玩得有滋有味。
据此案例回答问题：
（1）宣宣的行为及他和小朋友们的关系说明了什么请用幼儿社会性发展的有关知识回答。
（2）这种儿童的表现是什么怎样帮助他处理好和伙伴的关系
案例分析题【答案要点】
（1）在社会性发展中，宣宣在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性。
（2）这种儿童一般体质强、力气大、行为表现消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往过程中主动，但不善于交往。
对自己的社会地位缺乏正确的评价。
对这样的儿童进行教育的时候，要注意：
首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。
其次，教师要引导其他儿童发现这些儿童的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。
通过有效地教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。
材料分析题（共2道题，每题15分，共30分）1．兰兰是个幼儿园中班的孩子，一次，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：
“我想画小猫咪。
”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。
然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：
“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托车。
”这时，她又忽然想起来：
“小猫还没嘴呢!
也没画胡子!
”于是，她又画了起来。
请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。
（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么？
（2）说明如何培养幼儿的想象力。
【答案要点】
（1）兰兰的绘画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。
（2）促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：
丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导幼儿
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