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德育论
单项选择（74题）多项选择（49题）判断题（77题），一共200题。
第一章德育范畴一、单项选择题
1、（）是指人类社会早期以习俗性道德为教育内容并通过习俗与生活去实施的道德教育形态。
A．古代学校德育B．习俗性德育C．近代学校德育D．现当代学校德育答案：
B
2、所谓（），是指教育者的德育意图并不直接和明显，受教育者通过间接途径接受道德教育的德育形态。
A．直接德育B．间接德育
C.隐形课程意义上的德育
D.近代学校德育答案：
B
3、（）首先是一种关于德育的价值型哲学思考，它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择。
A．德育论B．德育学C．德育思想D．德育科学答案：
C
二、多项选择题
1、以下关于德育过程说法正确的是（）
A.德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程B．德育应该是环境与生长的统一C．德育应该是价值引导与个体价值构建的统一D．德育只是一种由外而内向学生施加影响的过程E．德育纯粹是从外部转化进学生的头脑的
答案：
ABC
2、近代学校德育的主要变化有（）A．学校德育的世俗化B．学校德育的民主化C．学校德育的组织化D．学校德育的神秘化E．学校德育的科学化
答案：
ABCE
3、以德育活动发挥作用的形式为标准，可以将日常德育实践分为（）A．现代德育
B.直接德育C．间接德育D．习俗性德育
E．隐形课程意义上的德育答案：
BCE
4、德育现实形态分析的实践价值主要表现为（）A．德育形态的分析有利于教育工作者认同自己的德育使命B．德育形态的分析有利于教育工作者明确自己的德育使命C．德育形态的分析有利于教育工作者开阔德育思路D．德育形态的分析有利于教育工作者依据德育形态的实际开展更有成效的德育E．德育形态的分析有利于教育工作者全方位开展德育活动
答案：
ABCDE
5、德育理论的主要议题有哪些？
（）A．德育范畴、德育的本质与功能B．德育对象、德育目的C．德育过程、德育内容D．德育课程、德育方法E．德育主体、学校德育的社会环境
答案:
ABCDE
三、判断题
1、讲德育即道德教育绝对不是要否定思想、政治、法制教育等。
答案：
对
2、德育只是一种由外而内向学生施加影响的过程。
答案：
错
3、德育是促进个体道德自主构建的价值引导活动。
答案：
对
4、古代学校教育是指奴隶社会、封建社会的学校德育，这是一个阶级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。
答案：
对
5、所谓间接德育是指教育者的德育意图明显，学习者明确知道自己在接受道德教育的德育形态。
答案：
错
6、以德育意图间接呈现的标准来看，隐形课程中的德育影响，或者“隐形课程意义上的德育”其实也属于间接德育的一种。
答案：
对
7、有德育实践既有既有德育经验、德育思想，但有德育经验却不一定有德育论。
答案：
对
8、德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。
答案：
对
第二章德育的本质与功能一、单项选择题
1、“人只有靠教育才能成为人”出自（）A．柏拉图
B．康德C．詹栋梁D．钟启泉答案：
B
2、（）指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。
A．德育的个体性功能B．德育的社会性功能C．德育的教育性功能D．德育的群体性功能答案：
B
3、（）是让个体在道德学习与生活中阅读、领会并体验道德认识的幸福、崇高，人格的尊严与优越。
A．个体享用性功能B．个体生存性功能C．个体发展性功能D．个体性功能
答案：
A
4、德育的教育性功能的含义是（）A．是指德育对社会发展所能发挥的客观作用B．一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用
C．是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响D．是指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用答案：
B
5、以下对于个体享用性功能的理解错误的是（）
A．个体享用性的发挥要求建立一种审美和立美的德育模式B．当个体享用性功能实现时，德育过程中教与学的双方的乐教与乐学就实质上实现了
C．德育之个体享用性功能的实现时与最高的德育境界联系在一起的D．是指德育在完成教人做人的总目标
答案：
D
6、关于德育的教育性功能说法错误的是（）A．教育性功能的落实必须注意德育系统本身教育功能发挥的自觉意识的确立B．教育性功能的落实必须注意打破教育与教学的阻隔C．教育性功能的落实必须注意使德育与其他各育的关系复归其统一的原本D．教育性功能的落实必须尊重道德学习个体的主体性
答案：
D
7、杜威说：
“我们在学习方法的标题下讨论的关于心的种种特征，实质上无一不是道德的特征。
例如，虚心、诚实——凡次种种，都是道德的特征。
”这说明（）A．良好的道德教育不仅可以对智、体、美育贡献动机和方向，而且可以提供良
好行为习惯和学习、方法上的直接支持B．德育可以为个体提供价值的方向C．学习需要道德情感等来启动和放大学习动机D．动机的高质量与个人的社会责任感、品德素养直接关联答案：
A
8、（）是指德育在完成教人做人的总目标和支持智、体、美具体任务的完成这两个方面的实际作用。
A．德育的社会性功能B．德育的个体性功能C．德育的教育性功能D．个体享用性功能答案：
C
二、多项选择题
1、正确理解德育功能的意义（）
A.有助于合理的确定具体德育实践的任务B．正确的德育功能观有助于适度、适当的德育评价的形成C．正确的德育功能观有助于适度的德育实践D．正确的德育功能观有助于德育目标的确定E．只有正确的功能观才能使德育工作者做他应该做而且能做的事情答案：
BCD
2、德育的主要功能是（）A．德育的社会性功能B．德育的个体性功能C．德育的教育性功能D．德育的群体性功能E．德育的享用性功能
答案：
ABC
3、我们对于德育的社会性功能的认识必须注意以下几点（）A．人类个体要生存首先要付出生存的原则B．必须树立全面的德育功能观C．要充分注意德育社会性功能实现的间接性D．文化功能是学校德育功能中的中介E．必须充分尊重道德学习个体的主体性
答案：
BCD
4、德育对智、体、美诸育的促进功能就其共性来看主要有以下几点（）A．动机作用
B.方向作用C．习惯和方法上的支持D．教育作用E．道德作用
答案：
ABC
三、判断题
1、道德生活与道德教育有多方面的功能，但其本质或本质功能却只有一个，那就是对于人的生活意义的求索和生存质量的提升。
答案：
对
2、德育功能即德育所要完成的任务、目标等。
答案：
错
3、正确的理解德育功能有助于理解德育的重要性，也有助于理解德育概念本身。
答案：
对
4、德育功能与德育目标、任务以及德育的实效没有区别。
答案：
错
5、德育的个体性功能内涵丰富，不同的理论对此有不同的界定。
答案：
对
6、德育的教育性功能与其社会性功能、个体性功能没有密切的关系。
答案：
错
第三章德育对象一、单项选择题
1、以下关于“新性善论”说法错误的是（）A．“新性善论”是德育对象主体性发挥的前提之一B．“新性善论”就是用辩证唯物主义解释的性善论C．“人皆有不忍人之心”这是唯心主义、先验论
D．由于人类整体社会实际的作用，人类个体已经先天地拥有某种对个体来说是先验但对人类整体实践来说是后天的社会性文化心理结构的遗传存在
答案：
C
2、（）这一理论的突出之处在于强调父母对儿童的感情影响，以父母为榜样意味着继承父母的道德情感。
A.社会学习理论B．精神分析理论C．认知发展理论D．道德认知发展理论答案：
B
3、在科尔伯格的道德发展阶段划分中，（）的主要特点是个体不仅认识到尊重规则的重要，而且开始认识到法律、规则的人为和相对的性质。
A．前习俗水平
B.后习俗水平C．习俗水平D．智力发展阶段答案：
B
4、所谓（），是指儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段。
A．“无律”道德阶段B．“自律”道德阶段C．“他律”道德阶段D．“自由”道德阶段答案：
C
5、所谓（），是指儿童能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，实施道德行为的发展阶段。
A．“无律”道德阶段B．“自律”道德阶段C．“他律”道德阶段D．“自由”道德阶段答案：
B
6、对于气质与道德品质和道德教育的关系，以下理解不正确的是（）A．不同气质都具有独特的优点和缺点，要用理解的态度对待不同气质的学生B．不同气质所具有的正面和负面发展的可能性与教育方式密切相关，道德教育应当注意扬长避短
C．气质是遗传的，但气质也是可以锻炼和改造的，及早开始对儿童进行锻炼与改造，为他们奠定形成良好品德的基础是十分必要的。
D．气质是遗传的，对儿童进行锻炼和改造是没有必要的。
答案：
D
7、在科尔伯格的道德发展阶段理论中，后习俗水平包括（）阶段A．良心或普遍原则定向阶段与社会契约定向阶段B．服从和惩罚的道德定向阶段
C.尊重权威和维护社会秩序定向阶段
D.朴素的享乐主义或功力主义定向阶段答案：
A
8、（）的缺点是缺乏对儿童道德发展阶段性的必要关注，同时对儿童的认知结构在行为学习过程中的作用关注不够。
A．道德认知发展理论B．新性善论C．社会学习理论D．精神分析理论
答案：
C
二、多项选择题
1、关于道德发展，影响最大的概括的讲主要有以下哪几个流派（）
A.情感发展方面的精神分析理论B．认知发展理论C．行为发展方面的社会学习理论D．认知发展方面的道德认知发展理论E．情感发展方面的理论
答案：
ACD
2、在科尔伯格的道德发展阶段理论中，习俗水平包括（）阶段A．好孩子定向阶段
B.服从和惩罚的道德定向阶段C．尊重权威和维护社会秩序定向阶段D．朴素的享乐主义或功力主义定向阶段E．社会契约定向阶段
答案：
AC
3、从个性与德育的关系角度来看，德育过程中的“因材施教”至少应该包括（）A．应当对道德任务的难度做适当的安排
B．应当根据个性实际进行道德教育C．应当包括个性发展的阶段实际，不包括个性心理特征方面的实际D．德育与“心育”的统一E．应当根据个体特定情境的全部个性实际去实施因材施教的德育。
答案：
ABDE
4、对道德发展要有正确的理解，需要考虑以下几个方面的问题（）A．应将道德发展视为一种独立发展做综合的理解B．应将道德发展视为一种整体发展做综合的理解C．对道德发展的理解应与道德发展“年龄歧视论”的批判理解相结合
D、对道德教育对象的道德发展阶段可以做更为概括性的说明
E、对道德教育对象的道德发展阶段可以提供具体、细致的描绘答案：
BCD
三、判断题
1、事实上道德生活的起点并不是零，儿童从一开始就是道德生活的主题。
答案：
对
2、精神分析理论关注的主要是道德方面。
答案：
错
3、社会学习理论的特点是从内在行为习得的角度研究人格与道德发展。
答案：
错
4、所谓“无律”阶段，是指婴幼儿阶段儿童对许多道德规范尚无明确的认知和体验，所以其行为不具有严格的道德意义的阶段。
答案：
对
5、德育过程中的因材施教应当包括个性发展的阶段实际，不应当包括个性心理特征方面的实际。
答案：
错
6、气质是一个反应心理活动强度、速度、灵活性和指向性等方面稳定性心理特征的概念。
答案：
对
7、一般的道德发展阶段应当与每一个体的实际发展、个性特点等结合起来理解。
答案：
对
8、精神分析理论的缺陷是对人格与道德发展的分析过于武断和简单。
答案：
对
第四章德育目的一、单项选择题
1、德育目的有何功能？
（）A．导向功能B．教育功能和道德功能C．调控功能
D．评价功能
答案：
B
2、德育目的之道德功能表现为（）A．引导性功能和规范性功能B．引导性功能和调控功能C．调控功能和评价功能D．导向功能和规范性功能
答案：
A
3、以下不属于个人本位目的论说法的是（）A．德育应当从受教育者的道德本性和需要出发B．强调个人价值的重要C．从社会利益出发界定德育目的
D．道德教育的目的在于提升个体的生存价值和生命质量答案：
C
4、下面关于德育目的的具体化说法不正确的是（）
A．由德育目的的落实为德育目标B．要依据受教育者身心发展的规律C、就是实现目标分类的过程D．实现德育目标的层次化、序列化答案：
B
5、我国现行的德育目的是（）A．培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人B．培养爱国家、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好品德C．良好的意志、品格和活泼开朗的性格
D、树立国家观念、道德观念、法制观念答案：
A
6、道德教育的目的可以理解为道德的知、情、信、意、行五个方面，其中最基本的三个要素是（）
A．知、情、意B．知、情、行C．情、信、意D．信、意、行答案：
B
7、德育目的对教育过程的作用主要表现为（）A．引导性功能、调控功能B．导向功能、调控功能、评价功能C．评价功能、引导性功能D．规范性功能、引导性功能
答案：
B
二、多项选择题
1、德育目的作为一种对活动结果的期望与预设，应当具有以下几个规定性
（）A．德育目的具有预见性B．德育目的具有超越性
C.德育目的具有可能性
D.德育目的具有全人类的普遍性和历史性E．德育目的具有民族性和阶级性
答案：
ABC
2、教育目的与德育目的的关系是（）A．德育目的就是教育目的B．教育目的具有整体性C．德育目的是教育目的的具体化D．德育目的是教育目的的组成部分E．教育目的是德育目的的具体化
答案：
ACD
3、我们可以将形形色色的德育目的做以下三个不同角度的分类（）A．社会本位的德育目的与外在的德育目的B．社会本位的德育目的和个人本位的德育目的C．内在的德育目的与外在的德育目的D．内在的德育目的和现实的德育目的E．理想的德育目的和现实的德育目的
答案：
BCE
4、德育目标的制定要考虑（）A．要考虑教育目的、德育目的的总要求B．要考虑具体学校教育的任务和特点C．要考虑具体的德育内容D．要考虑特定教育对象的身心特点E．要考虑特定教育对象的知识水平
答案：
ABCDE
5、我国现行的高中阶段的德育目标是（）
A.热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线B．初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感
C.自觉遵守社会公德和宪法、法律
D.养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法
E.具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力
答案：
ABCDE
三、判断题
1、教育目的是教育活动预先设定的教育结果，具体说来是教育活动所要培养的
人才质量的规格与标准。
答案：
对
2、德育目的的制定不仅应具有超越和超前的特点，还应考虑到社会发展及德育对象的道德法制两个方面的实际，具有实现的可能。
答案：
对
3、德育目的的功能主要是对教育过程的作用和对德育对象的品德成长的作用这两个方面。
答案：
对
4、所谓引导性功能，指的是德育目的可以对德育对象的道德行为起规范的作用。
答案：
错
5、规范性功能这一作用主要表现为预防和禁止。
答案：
对
6、个人本位的德育目的论与社会本位的出发点是相同的，答案：
错
7、德育目的不具有强烈的主观性。
答案:
错
8、德育目的的具体化的首要任务是要实现由德育目的向德育目标的转化。
答案：
对
第五章德育过程一、单项选择题
1、德育过程的正面性特征的内涵主要有（）A．德育价值的正面性和德育方式的正面性B．有正面教育意义
C．要考虑选择积极的价值内容D．要考虑最有利用德育对象品德发展的教育方式答案：
A
2、由于（）复杂性的存在，道德教育就不可能是一撅而就的，它需要包括教育者和受教育者在多方面的协同，需要实现教育与再教育、自我教育的统一。
A．德育内容
B.德育过程
C.德育对象D．德育目的答案：
B
3、所谓（），是说在德育过程中存在教师和学生两个主体，必须发挥两个活动主体的主体性。
A.主体性B．交互主体性C．双主体性D．引导性
答案：
C
4、从对思维的分析入手谈教育过程，（）认为，思维一般包括5个阶段。
A．杜威
B.赫尔巴特C．巴拉若夫D．康德
答案：
A
5、在教学过程的理解上，许多人认为赫尔巴特和杜威代表了传统与现代两种基本的过程模式，这就是（）
A．“二阶段说”和“三阶段说”B．“三阶段说”和“四阶段说”
C．“五阶段说”和“六阶段说”D．“四阶段说”和“五阶段说”答案：
D
6、赫尔巴特是从兴趣入手谈教育，他认为兴趣可以分为（）四个阶段。
A.注意、期待、探究、行动B．明了、联想、系统、方法C．预备、提示、联想、概括D．情境、确定、假设、结果答案：
A
7、（）常常被认为是德育过程的主要矛盾A．德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾B．学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾C．学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾D．同质矛盾与异质矛盾
答案：
A
8、学校德育的（）主要是指校风、班风、人际关系等。
A．精神环境
B.物质环境C．学校环境D．德育影响答案：
A
9、德育过程的首要特征是它的（），其主要原因是道德教育所要完成的任务往往是对个体利益的调整、态度的改变和行为的约束。
A．多端性B．引导性C．整合性D．复杂性答案：
D
二、多项选择题
1、德育过程的特点有哪些（）
A．计划性与正面性B．计划性与反面性C．复杂性与多端性D．引导性与整合性E．引导性与单一性答案：
ACD
2、杜威是从对思维的分析入手谈教育过程的，他认为思维一般包括以下几个阶段（）
A．疑难的情境B．疑难的确定C．提出解决疑难的假设
D．推断每个假设可能导致的结果E．试验、证实或证伪原来的假设
3、学校道德教育过程中的基本矛盾主要有（）A．同质矛盾B．德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾C．学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾D．异质矛盾E．学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾答案：
BCE
4、道德教育过程组织的基本原则有（）A．保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力B．注意学校德育的物质和精神文化条件的建设C．注意“教育性的活动与交往”的安排D．德育活动的开展E．坚持教育与再教育、自我教育的统一
答案：
ABCE
5、德育过程组织的基本环节有（）A．精神文化条件的建设B．德育活动的准备
C．德育活动的开展D．德育活动的评价E．德育活动的结果答案：
BCD
三、判断题
1、德育过程与一般社会影响的区别主要表现在计划性和正面性两个方面。
答案：
对
2、与智育、体育、美育等教育过程相比较，德育过程的首要特征是它的多端性。
答案：
错
3、德育过程复杂性的主要原因是，道德教育所要完成的任务往往是对个体利益的调整、态度的改变和行为的约束。
答案：
对
4、传统教育过程模式的问题在于夸大了教化在德育过程中的作用，相对忽视了学习主体的主体性，
答案：
对
5、在教学过程的理解上，赫尔巴特是从对思维的分析入手谈教育过程的。
答案：
错
6、所谓同质矛盾，是指同学校德育价值相冲突的价值观念与学校德育系统的矛盾。
答案：
错
7、所谓同质矛盾，是指社会正面价值观念与学校道德教育之间的矛盾。
答案：
对
8、德育活动的评价是指用一定的评价手段与技术对德育活动及其结果进行检测与判断。
答案：
对
第六章德育内容
一、单项选择题
1、（）是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。
A．德育内容B．德育对象C．德育过程D．德育方法答案：
A
2、下面关于我国现行中小学德育大纲对德育内容的规定的说法不对的是（）A．规定遵循了循序渐进的教育原则B．注意到了初中和高中学段学生的不同特点及与各科学习内容的实际配合C．道德教育内容的强调重过意识形态教育
D．规定反映在具体的说明上。
答案：
C
3、朱熹说过：
“小学者，学其事；大学者学其所学之事之所以。
”这句话说明了
（）A．道德教育内容的层次化和序列化B．道德的可教性C．德育中可能有一些偶发因素D．德育过程对德育内容的影响
答案：
A
4、从构成角度看，现代德育内容的基本层次可以归纳为（）A．文明习惯、集体教育、公民道德、信仰道德B．基本道德、公民道德、爱国教育、文明习惯C．家庭美德、基本道德、公民道德、信仰道德D．文明习惯、基本道德、公民道德、信仰道德
答案：
D
5、（）实际上是学生实现完全的道德社会化的起点和前提。
A．基本道德品质的教育
B．家庭美德教育C．集体主义教育D．爱国主义教育答案：
B
6、（）是社会主义道德教育的最重要的内容之一。
A．集体主义教育
B．家庭美德教育C．民主与法制教育D．信仰道德教育答案：
A
7、在学习德育中，理想教育的主要内涵是哪几个方面的教育？
（）
A．职业理想、社会理想B．生活理想、职业理想C．生活理想、事业理想、社会理想D．社会理想、社会理想
答案：
C
二、多项选择题
1、古代学校德育内容最主要的特点有（）
A．道德法则本身具有浓厚的等级色彩B．内容中存在鄙视体力劳动的倾向C．道德教育内容本身的等级性导致了内容呈示形式上的绝对灌输的特色D．走向对自主道德、理性能力的的强调E．出现开放与宽容等价值观念的强调
答案：
ABC
2、现当代道德教育内容上有何趋同（）A．内容层次上的划分B．对“全球伦理”的确认C．对综合道德能力培养的共识D．道德教育内容结构上的共同理解E．价值观念
答案：
BCD
3、除了历史因素外，各国文化的不同也影响到学校德育内容的不同，这一不同主要表现在以下几个方面？
（）
A.道德能力培养的差别
B.内容层次上的差别C．价值取向上的差别D．存在方式上的差别E．呈示形式上的差别答案：
CDE
4、制约学校德育内容的教育性因素主要有哪些？
（）A．对道德可教性的理解
B．德育目的、目标及其序列化C．德育过程观
D．偶发因素E．呈现形式答案：
ABCD
5、目前在我国对中学德育内容的规定中也有不足之处，主要表现在（）A．遵循了循序渐进的教育原则
B．意识形态教育比重过高C．道德教育的内容仍然强调不够D．教育对象的批评和省思能力的培养没有引起足够的重视E．注意到初中和高中学段学生的不同特点
答案：
BCD
6、我国学校德育工作的重点应当包括（）A．基本文明习惯和行为规范的教育B．基本道德品质的教育C．家庭美德教育和集体主义教育D．爱国主义教育和信仰道德教育E．民主与法制教育
答案：
ABCDE
7、爱国教育应该建立在理性思考的基础之上，具体说来，我们应当注意处理以下哪几种关系？
（）
A．爱“祖国”与爱“国家”B．“爱国”与“爱人类”C．爱国与改革开放
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