学年一年级语文语文S版第二学期全册教案.docx

学年一年级语文语文S版第二学期全册教案.docx

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学年一年级语文语文S版第二学期全册教案

识字1有趣的汉字

目标

1.知识与技能：

（1）认识文中14个生字：

“汉、爷、桌、写、笔、元、古、代、用、表、示、边、休、息”；会写8个生字：

“用、代、元、示、古、写、字、爷”，学习新偏旁“单人旁”“秃宝盖”“宝盖儿”“父字头”；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）读懂课文内容，初步了解汉字的造字规律，掌握相应的识字方法。

2.过程与方法：

（1）结合课件，朗读感悟；

（2）学习文中例字，掌握“用图画出事物”和“把两个独体字合在一起成新字”的识字方法。

3.情感态度与价值观：

（1）感受汉字的有趣，激发识字的兴趣；

（2）感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶。

重点难点1.识字、写字。

2.体会汉字的造字规律和表意功能。

3.读懂课文，感受汉字的有趣，激发识字兴趣。

教具

准备1.生字词卡片。

2.多媒体课件。

3.投影仪。

教学过程

第一课时

一、复习导入

（一）（课件出示第七屏）上期学过的象形文字“手、足、

口、耳、目”，这些是我们上个学期已经学过的字，它们都是我们祖先最早创造的文字，你还记得它们现在的写法吗？

（二）（课件出示第七屏）出示甲骨文“山、羊”，哪个聪

明的小朋友能猜出这两个字是什么字呢？

这种字体叫甲骨文，跟刚才那几个字一样，都是古代的汉字。

（三）汉字还有哪些奥秘呢？

这节课，就让我们一起去继续探索吧！

（四）教师板书课题，学生一起读题。

二、读文识字

（一）学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉

语拼音读准这些字的字音。

（二）（课件出示第八屏）播放全文录音，学生边听边注意

不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

（三）教师带读，学生跟读课文，要求学生模仿教师的语气

和感情，读出课文中人物的角色特点。

教师指导，爷爷的话，要读出亲切慈祥的语气，元元的话要读出天真好奇的语气。

（四）指名分段读课文，其他学生标记课文自然段的序号，

全班评议朗读情况。

教师注意引导学生主要从正面评价，从读得是否通顺、是否读准字音，以及人物不同语气、特点的处理是否得当等方面进行评价。

（五）（课件出示第九屏）演示“山、羊、鸣、休”几个字

的变化过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。

三、感悟理解

课文中，爷爷说了两段比较长的话，告诉了元元：

古时

候，汉字是怎么创造出来的。

（一）爷爷第一段话的原文。

指导朗读：

注意断句：

“人们

用图画/表示事物。

”配以课件演示“用图形勾画出事物”帮助学生理解。

（二）爷爷第二段话的原文，指导朗读。

配以演示“把两个

独体字合在一起成新字”的方法，帮助学生理解。

教师评价：

我们的祖先多么聪明！

（三）结合课后第1题“连一连，认一认”，进一步帮助学

生感悟汉字的造字规律和表意特点：

1.题目中的图上画的是什么？

（学生逐一描述）

2.学生观察题目当中汉字的字形，找出与画面内容一致的事物。

3.学生连线。

4.面批几份作业，投影仪展示学生完成情况。

第二课时

一、识记生字

（一）（课件出示第八屏）课文全文文本，点击其中的生字，

进入超链接，细听录音，学习生字的读音，同时记忆字形。

（二）出示生字卡片，指名说出各自认识的字，并说出自己

的记字方法，教师适时为学生正音。

（三）男女学生比赛认读生字。

（四）学生自主选择生字组词再造句：

如：

苗（禾苗）„„田里的禾苗长得绿油油的。

灾（火灾）„„我们不要玩火，以免发生火灾。

闯（闯进）„„一匹马儿闯进城门。

用（用心）„„上课时，大家用心听讲。

（五）教师评价。

二、写字指导

（一）学习新偏旁“单人旁”“秃宝盖”“宝盖儿”“父字头”：

1.学生观察“宝盖儿”的特点，鼓励他们用完整、通顺的语

言表达出来。

例：

“宝盖儿”共有三画：

点、点、横钩。

2.教师小结。

3.教师指导引导学生照样子说一说“秃宝盖”“单人旁”和

“父字头”。

（二）师生共议：

怎样把汉字写得更好看些？

1.“元”字。

凡写正楷字，横画都应从左至右顺势稍微向

右上斜一点，竖弯钩起笔不要紧挨着撇，弯处要圆滑，像鹅浮在水面上。

2.“写”字注意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。

3.上下结构的汉字，如“写、字”，书写的时候要注意上

下两部分要对正。

（三）教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。

（四）选择写得较好的用投影仪展示、评价。

三、巩固识字

（一）教师出示生字卡片，学生开火车识记生字。

（二）出示去掉拼音的生字，学生抢读竞赛。

（三）出示词语“毛笔”“表示”“休息”“桌子”“写

成”的拼音，学生大声说出词语，一时不能读出来的，拼后再读。

四、拓展练习

（一）下面这些字，你看字形，能猜出它的意思吗？

歪、森、林、灭、明

（二）自己找一找《新华字典》中的汉字，记下几个你一看

字形就能猜出它的意思的字，和小伙伴交流。

板书

设计象形字（用图画字）：

山、羊、牛、鸟、日、月、水……

有趣的汉字

形声字（两个字和在一起）：

鸣、吃、品、咬、喝、唱……

教学

反思

识字2合在一起成新字课时

教学目标

1．知识与技能：

（1）认识文中13个生字：

“成、男、尘、双、森、从、众、

泉、岩、鲜、舌、甘、甜”；会写8个生字：

“甘、羊、从、双、林、明、舌、尖”，学习“又字旁”“木字旁”“日字旁”和“小字头”；

（2）正确、流利地朗读儿歌；

（3）读懂儿歌内容，了解会意字的构字特点，初步掌握根据部

件理解字义的方法。

2.过程与方法：

（1）结合传说故事，朗读感悟；

（2）引导想象，练习表达。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生的识字兴趣；

（2）提高学生的识字效率，激发学生对汉字的热爱之情。

重点难点

1．识字、写字。

2．培养学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。

3．读懂课文内容。

教具

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、复习导入

1．上一课中，我们通过学习，知道了古时候的人造字有

很多方法，比如“用图画表示事物”，还有“把两个字合在一起，造成新字”。

在这一课中，我们将要学习的，就是由独体字合在一起形成的新字。

2．教师板书课题，学生一起读题。

3．我们将用两节课的时间，分别学习儿歌的这两个部分。

二、听故事，学汉字

1．（课件出示第七屏）图片，教师旁白：

传说，古时候有个人叫做仓颉，他根据事物的样子，创造了许多汉字，比如“日、月、田”。

后来，他发现这样还不够，好多东西画不出来。

怎么办呢？

因为仓颉不停地思考这个问题，所以他创造的汉字更多了。

一天，他发现房子外面特别亮堂，他想：

太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。

2．（课件出示第八屏）演示“明”字由独体字合成新字的

渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。

3．仓颉来到田野里，看见男人们正在那里辛勤地劳动，他

想：

在田野里流汗出力，这才是真正的男子汉！

这回，仓颉造出的是哪个字呢？

4．学生回答。

（课件出示第八屏）演示“男”字由独体

字合成新字的渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。

5．（课件出示第八屏）演示“尘”字由独体字合成新字的

渐变过程，教师继续旁白：

仓颉摘下一片叶子，发现上面有薄薄的一层灰。

他想：

这些细腻的灰尘，就是小小的土啊！

“小”“土”,不就是“尘”吗？

6．（课件出示第八屏）演示“尖”字由独体字合成新字的

渐变过程，教师旁白：

仓颉看见禾苗绿油油的，叶子全是尖尖的，他想：

上面小，下面大，就是“尖”字吧！

7．用同样的方法，仓颉又造出了几个字：

“林、森、

从、众”。

（课件出示第八屏）演示这4个字由独体字合成新字的渐变过程。

三、识记生字

1．（课件出示第九屏）点击其中的生字，进入超链接，细听课文录音，学习生字的读音，同时记忆字形。

2．学生开火车读生字，教师随时为学生正音。

3．学生自主选择生字造句：

例：

明（明亮）我们的教室十分明亮。

尘（灰尘）我们把窗玻璃擦得干干净净，没有一点儿灰尘。

森（森林）森林里住着许多小动物。

从写字时，应该从左到右。

我从家走到学校，要用十五分钟。

4．教师评价。

四、写字指导

1．学习新偏旁“又字旁”：

（1）（课件出示第十屏）出示“又字旁”和“又”字。

（2）学生观察二者的异同，鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。

教师小结：

“又字旁”的第2笔要写成点画。

（3）学生书空练写。

2．学习新偏旁“木字旁”：

（1）（课件出示第十屏）出示“木字旁”和“木”字。

（2）学生观察二者的异同，鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。

教师小结：

“木字旁”的第4笔要写成点画，同时，为了让字形更好看，

“木字旁”书写时要窄一些、长一点。

（3）学生书空练写。

3．学习新偏旁“日字旁”：

（1）（课件出示第十屏）出示“日字旁”和“日”字。

（2）教师提醒：

“日字旁”跟“日”字相比要写窄一些、小一点。

（3）学生书空练写。

4．学习新偏旁“小字头”：

（1）（课件出示第十屏）出示“小字头”和“小”字。

（2）学生观察二者的异同，鼓励学生自主表达。

（3）教师小结：

“小字头”的中间不是竖钩，而是一短竖。

（4）学生书空练写。

5．学生在书上描红练写。

6．选择写得较好的学生作业用投影仪展示。

第二课时

一、复习导入

1．教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

2．指名带读，教师评价。

二、编故事，学汉字

1．投影仪展示教材中的插图，（课件出示第十一屏）同时出

示故事提纲：

（1）图中的人物正在干什么？

（2）桌上有哪些好菜？

（3）看看插图中的人物表情，想象一下鱼肉和羊肉的滋味有多好。

（4）他们在什么地方吃饭喝酒？

（5）他们所处的小村子环境怎么样？

你从图中看到了哪些景物？

2．学生尝试编故事。

（1）学生各自编故事，并在四人学习小组内交流。

（2）全班分大组进行编故事比赛。

3．评一评：

谁的故事编得最棒？

评价标准：

（1）说普通话，声音宏亮。

（2）站姿端正，态度自然、大方。

（3）句子完整、通顺，流利。

4.出示故事范例，学生边听故事边比较自己所编的故事与范例的差别。

三、巩固识字

1．（课件出示第十二屏）出示后一部分儿歌，点击其中的生字，进入超链

接，细听课文录音，学习生字的读音，同时记忆字形。

2．教师出示生字卡片，学生开火车识记生字，教师随时为学生正音。

3．学生自主选择生字组词造句：

例：

岩（岩石）„„岩石旁长着许多小草。

鲜（新鲜）„„早晨，公园里的空气真新鲜。

舌（舌头）„„舌头可以尝出不同的味道。

尖（笔尖）„„写字时，手指要离笔尖一寸远。

4．教师评价。

5．出示去掉拼音的生字卡片，学生抢读竞赛。

6．（课件出示第十三屏）出示词语“从来”“明月”“众

人”“尘土”“甘甜”“尖刀”的拼音，学生拼读后大声说出词语。

四、拓展练习

结合课后第1题，进一步帮助学生培养学生的识字兴趣，

提高学生的识字效率：

1．出示题目，学生根据题中所列汉字“苗、孙、香”编

儿歌。

2．学生开动脑筋，选择过去所学过的一两个汉字来编儿歌，并互相交流。

板书

设计合在一起成新字

日+月=明，田+力=男，小+土=尘，小+大=尖。

木+木=林，木+木+木=森，人+人=从，人+人+人=众。

白+水=泉，山+石=田，鱼+羊=鲜，舌+甘=甜。

教学

反思

识字3添“口”歌教学

目标

1．知识与技能：

（1）认识文中14个生字：

“早、未、味、道、吓、号、召、吐、泡、合、哈、叽、欠、吹”；会写8个生字：

“未、吐、吓、味、好、欠、召、

问”，学习新偏旁“口字旁”“女字旁”和“门字框”；

（2）正确、流利地朗读儿歌；

（3）读懂儿歌内容，初步了解以“口”做偏旁的字的构字特点。

2.过程与方法：

（1）结合课件，朗读感悟；

（2）发现规律，练习拓展。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生的识字兴趣；

（2）提高识字效率。

重点难点

1.识字、写字。

2.培养学生的识字兴趣，提高识字效率。

3.读懂课文内容，学会相应的识字方法。

教具准备

1.生字词卡片。

2.多媒体课件。

3.投影仪。

教学过程

第一课时

一、课件导入

1．（展示课件第三屏）“口”字的自述：

小朋友，大家好！

我是口，相信你们都认识我，我们是老朋友了，对吧？

我呀，还有许许多多的朋友，我和那些朋友在一起，又能组成许多新字。

瞧，这几个字都是我的朋友——“门”“未”“下”“刀”“土”“合”“几”“欠”。

2．（展示课件第三屏）出示独体字：

“门”“未”“下”“刀”“土”“合”“几”“欠”。

3．这节课，我们将要让“口”字和它的这些朋友一起，组

成另外的新字。

也就是说，我们要为这些独体字添上“口”字。

4．教师板书课题，学生一起读题。

二、初读儿歌，学习独体字

1．学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记。

2．（展示课件第四屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音。

3．教师带读，学生跟读儿歌，要求学生读准生字的字音。

4．教师板书生字“合”“欠”“未”，师生共同讨论识记方法。

（1）教师提示：

“合”字可以看成是三个字相加，即“人”＋“一”＋“口”＝“合”；

（2）学生积极思考“欠”“未”两个字的记忆方法，并自由讨论，随后进行全班交流。

三、熟读儿歌，识记生字

1．教师范读儿歌，（展示课件第五屏）演示独体字添“口”组成新字的过程，帮助学生理解。

2．学生自由读儿歌，书空记忆生字。

3．教师出示生字卡片“未”和“味”，学生比较二者的异

同，并比较它们在田字格中的位置，在书中描红练写。

4．教师出示生字卡片“欠”和“吹”，指导学生用同样的方法进行学习。

5．面批几份学生的练习，投影仪展示学生完成情况，并进行评价。

6．指名逐句读儿歌，比一比，谁读得最正确、最流利？

7．男、女学生比赛读，教师正音。

8．学生自由朗读儿歌，尝试背诵。

第二课时

一、品读儿歌，学习生字

1．教师和学生一问一答读儿歌。

（1）教师：

“门”字添“口”什么字？

学生：

“门”字添“口”“问”你早。

（2）教师：

“未”字添“口”什么字？

学生：

“未”字添“口”“味”道好。

（3）教师：

“下”字添“口”什么字？

学生：

“下”字添“口”“吓”一跳。

2．教师出示生字卡片，学生抢读，复习上节课学过的几个生字“未、欠、合、吹、味”。

3．教师出示“吹”和“味”，引导学生观察二者结构上的相同之处，介绍新部首“口字旁”。

4．（展示课件第六屏）出示生字“吐”“吓”，学生自由讨论识记方法，随后全班交流。

5．写字指导：

偏旁“口字旁”在这一课的生字

“吐”“吓”“吹”“味”中，都位于左右结构汉字的左方，书写时应该要把它写小一点，并且稍微靠上方。

6．学生练习书写，仔细体会书写要领。

7．选择写得较好的用投影仪展示。

二、巩固识字

1．教师出示生字卡片，学生开火车识记生字。

2．（展示课件第七屏）出示去掉拼音的生字，学生抢读

竞赛。

3．出示词语“未来”“味道”“吹号”“吐泡泡”“吓

一跳”“哈哈笑”的拼音，请一名学生当小老师，拼读后大声说出词语，其他学生跟读。

三、朗读展示

1．男生、女生一问一答读课文。

2．教师依次出示字卡“门、未、下、刀”等八个独体字，小组开火车朗读课文。

3.全班齐读全文。

四、拓展练习

1．学生读课后第1题中，小男孩的话，学习“念”。

2．学生开动脑筋，自己也来编添“口”儿歌。

（提示：

昌、少、斤、十、向）

板书

设计识字3添“口”歌

“口”＋“未”＝“味”

“口”＋“欠”＝“吹”

“口”＋“土”＝“吐”

“口”＋“下”＝“吓”

教学

反思

识字4拍手歌

教学目标

1．认识“拍、靠、蚕”等12个生字。

2．会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字；学习提手旁、人字头、虫字底和三框儿。

3．借助拼音朗读课文，读准字音，读懂课文，复习巩固合在一起学新字的方法。

重点难点教学重点：

本课教学重点是认识12个生字、会写6个生字并学习四个新偏旁，

教学难点：

正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏。

教具

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们我们今天要来学习一首儿歌，你们想知道是什么吗？

2.揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。

随后播放拍手歌儿歌。

3.请一位学生朗读，其他学生拍手应和。

教师简介：

拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。

2.同桌互读，纠正字音。

三、细读课文，借图识记

1.找一找。

仔细阅读课文内容，找一找课文描述了哪些事物。

然后出示“大树、天虫、棍子、竹毛、苞谷、甜豆豆、鸟儿、马”。

2．学生分组朗读课文。

四、拍手游戏，品读课文

1.学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。

2.同桌拍手互读

3.男女同学站起来互相拍读。

4.找几组同学到讲台上互相拍读课文。

5.全班拍手对读，教师引读。

如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“人靠大树好休息”，体会诗歌的节奏。

6.填空。

出示拍手歌内容，然后让学生填空，从而加深对课文的掌握。

第二课时

一、复习课文内容，全班大声朗读

二、学习生字

1.出示本课的6个生字“拍、合、豆、谷、蚕、匹”。

2.观察部件，交流提醒。

引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要

特别注意哪些笔画或部件。

3.找学生试读拼音，组词并造句，然后出示课件检查拼音是否正确。

4.教师范写，学生练习。

5.师生赏评，练习改进。

三、拓展小结

学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，在后面的学习中交流。

四、布置作业

1.熟读课文。

2.把今天学过的内容讲给家人听。

板书

设计拍手歌

闩：

插根棍子把门闩、

掰：

两手一分掰开了、

蚕：

天生一条小蚕虫、

教学

反思

第二单元

1古诗二首

教学目标

1.知识与技能：

（1）认识文中12个生字：

“居、草、烟、童、散、归、纸、

晓、眠、落、知少”；会写6个字：

“飞、少、忙、多、早学”；学会新偏旁：

“竖心旁”；

（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

（3）读懂诗句的意思，感受春天的美好。

2.过程与方法：

（1）结合课件，理解诗句；

（2）以读为主，读中体会。

3.情感态度与价值观：

（1）体会春天的美好；

（2）激发学生对春天的热爱与向往之情

重点难点

1.朗读、背诵古诗，体会春天的美好。

2.识字、写字。

教具准备

1.生字词卡片。

2.多媒体课件。

3.投影仪。

教学过程

第一课时

一、知诗人

（一）（展示课件第七屏）展示作者简介：

“高鼎是清代后期诗人，他的诗善

于描写自然风光。

我们曾经学过他写的《画》。

”学生齐背《画》，教师朗读简介。

《村居》是高鼎的另外一篇有名的作品，这节课我们就来学习《村居》。

（二）教师板书课题，学生一起读题。

（三）有哪个小朋友能说说，这首古诗的题目“村居”是什么意思？

（学生回答）

二、解诗意

（一）初读全诗，认识生字：

1.出示视频，随录音播放展开全诗文本。

2.学习偏旁：

“竖心旁”。

竖心旁的笔顺重点标出：

点、点、竖。

3.指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。

（二）学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。

1.疏通诗句，了解诗意。

（1）村居：

住在农村。

（2）拂堤杨柳：

杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

（3）醉：

迷醉，陶醉。

指杨柳被春天的气息陶醉了。

这两行诗写出了时间（早春二月）、地点（堤岸旁），突出了环境的美：

地上，青草依依；空中，黄莺唱着歌儿翻飞，处处春意盎然。

（4）散学：

放学。

（5）鸢：

老鹰。

纸鸢：

风筝。

这两行诗写明了人物（刚放学回来的儿童）、事情（放风筝）。

这大好的春光可别错过，赶紧拿出彩色的风筝，让春风将它们送上天空。

放风筝是要借助风力的。

诗中没用到“风”字，可却有几

处能让你感受到那温暖的春风。

请找出来。

（“拂堤杨柳”——柳条轻轻摆动，轻轻抚摸堤岸，那是春风在轻轻地吹。

）

（“放纸鸢”——风筝飞上高空，与青草绿树相映成趣，那是春风把它托上空中的！

）

感谢春风，给放学回来的孩子带来了这么多欢乐！

2.品读古诗。

（1）学生齐读，读准字音。

注意“堤”“鸢”两个字的发音。

（2）指名诵读，读出感情。

（带着欣赏、陶醉之情读一、二行；以激动、欢快之情读三、四行。

）

（3）分组竞赛读，集体评议。

三、悟诗情

1.出示相应界面，学生观察插图，结合生活实际，感受春天美好，体会儿童放风筝的快乐。

2.点击出现文本，教师旁白：

“这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。

早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。

有景有人有事，充满了浓浓的生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的‘春乐图’。

全诗字里行间透出诗人对春天的喜爱和赞美。

”

3.学生自由朗读古诗，熟读成诵。

四、作业练习

1.出示第一题，学生认真观察给出的四幅图，再根据图意选择相对应的诗句。

2.课件出示题目，检查学生学习效果,指名背诵全诗。

第二课时

一、知诗人

1.课件展示孟浩然画像与简介：

“孟浩然是唐代著名诗人，他的诗大多描写田园风光，表达对农家生活的热爱，对当时和后世都有很大的影响。

”教师朗读简介，学生认真观看课件。

《春晓》是孟浩然的代表作之一，这节课我们就来学习《春晓》。

2.教师板书课题，学生一起读题。

3.“晓”是天刚刚亮的时候，也可以说是早晨。

它另外还

有一个意思，就是“知道”“懂得”。

那么这首古诗的题目“春晓”是什么意思呢？

（学生回答）

二、解诗意

（一）自学理解

1.出示全诗文本，播放录音。

2.学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。

3.指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。

（二）交流讨论，体会诗意

1.“眠”指睡眠、睡觉；“觉”指感觉、知道。

第一行意思是：

春天的夜里睡得很香，不知不觉天就亮了。

2.“处处”指的就是到处；“闻”在诗里是听见的意思，听用耳，从耳入门；“啼”是叫。

第二行意思是：

早晨醒来，到处都能听到清脆悦耳的鸟叫声。

“啼鸟”是为了押韵，把“鸟啼”倒装过来。

3.第三行意思是：

昨天夜里听到刮风、下雨的声音。

4.第四行意思是：

经过风吹雨打，不知道被打落的花朵有多少呢。

从另一角度说明春天繁花盛开。

（三）想象春天

1.展示画面，学生根据提示，想

象春天的美景。

（学生汇报）

（1）展示画面，学生根据提示，

想象春天早晨的特点。

（学生汇报）

（2）学生根据提示，想象夜里春

风春雨情景。

（学生汇报）

三、悟诗情

（一）课件出示相应界面，学生观察插图所示的小树、花朵、小鸟、蝴蝶和春风，结合生活实际，感受春天美好。

（二）点击出现文本，教师旁白：

“诗人通过对春风、春雨及花鸟的具体感受，描绘了一幅极富生命力的鸟语花香的绚丽春景，表现了诗人热爱自然、珍惜春光的情感。

”

（三）学生自由朗读古诗，熟读成诵。

四、作业练习

1.出示填空题，检查学生学习效果。

2.课件出示题目，学生认真比较、区分每组中的两个字：

“处/外、鸟/乌、少/小”再分别组词。

3.指名背诵。

板书

设计景物：

草长莺飞、杨柳春烟（美丽）