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培养学生良好学习习惯促进初步数学素养养成的研究

培养学生良好学习习惯促进初步数学素养养成的研究》

课题结题报告

镇江市桃园中心小学

《培养学生良好学习习惯促进初步数学素养养成的研究》是镇江市教学研究2009年度第八期立项课题。

所谓学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行为方式。

仅仅就数学学习习惯而言，主要包括认真听讲的习惯，善于置疑勤于思索的习惯，认真书写的习惯，自觉检验的习惯，发现解决问题的习惯，自主探究的习惯，交流合作的习惯等等。

所谓数学素养，就是人们通过数学教育以及个体自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、数学技能、数学能力、数学观念和数学思维品质等方面的素质与修养。

那么，如何在教学中有效的培养学生的数学素养呢？

我们认为：

培养数学素养要有良好的数学学习习惯作保证。

为此，我们提出该项课题实验；从某种意义上说，素质的培养就是习惯的培养。

现课题已进入结题阶段，总结如下：

一．课题研究意义：

1．终身学习的需要。

教会学生学习是时代对教育提出的要求，也是终身学习的需要，在信息化的社会中，一个人的知识是需要不断更新的，以适应越来越激烈的竞争。

未来的强者是会不断汲取知识，勇于开拓创新的人。

因此，引导学生掌握学习过程和学习方法，比掌握学习结果更为重要。

培养学生良好学习习惯，可以促进初步数学素养的养成，有效地减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，让学生乐学善学，为学生将来的发展打下坚定的基础。

2．培养学生创新精神和实践能力的需要。

古训云：

“授人以鱼，仅供一饭，教人以渔，则终身受益无穷。

”教会学生学习不是一个口号，而是教学的指导思想，更是一种教学目标。

学生良好的学习习惯和初步数学素养的养成，可以有效地提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习，学会学习。

做到动力系统和情感系统，智慧系统和行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，培养学生创新精神和实践能力。

3．全面提高教师素质的需要。

实施素质教育，首先是教师自身素质的提高。

要培养学生良好的学习习惯，促进学生初步数学素养的养成，就要立足于课堂教学，倡导关注学生良好数学学习习惯的培养，把学习的主动权还给学生。

在这过程中，教师就必须不断学习探索，从教学思想、教学方法和教学手段等方面整体优化，构建具有鲜明特色的课堂教学体系。

本课题的实施就是要促使参加课课实验的青年教师在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，逐渐成为教育科研和实践的带头人。

二、课题研究的目标

本课题主要指向为以下五个方面学习习惯：

①培养专心听讲，不懂就问的习惯。

②培养积极思维的习惯。

一方面鼓励学生质疑问难，调动学生思考的积极性；另一方面教给学生思维方法，使学生不仅愿意思考，而且善于思考。

③培养独立作业，自觉验算、自我评价的习惯。

④培养自主探究、合作交流的习惯。

⑤培养自觉阅读课本和数学读物的习惯。

本课题主要促进初步数学素养养成的四个方面是：

①学生主动发现问题，提出问题、解决问题的素养。

②学生数学交流表达能力的素养。

③具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想、数学概念的素养。

④学生数学意识的素养。

三、具体措施

1、一个中心：

即以培养学生良好的数学学习习惯为数学教学的中心，促进培养学生的数学素养，主要包括数学意识（数量意识、抽象意识、推理意识）；数学应用意识；进行数学思维方法的渗透；引导学生实现数学的再创造。

2、两条渠道：

学生良好的数学学习习惯的养成，应该是全方位进行的。

我们在具体工作中，应该从学校教育和家庭教育两条渠道入手。

在学校以课堂教学为主阵地；在家庭使每个家长都参与到实验中来，提高家长的配合意识和家教能力。

3、三个层次：

即根据学生的年龄特点、认知水平，将数学学习习惯的内容加以分解，建立三个层次，确立三个目标，是学生由低到高，由易到难，逐步养成良好的数学学习习惯。

四、研究对象、研究步骤：

本研究课题把我校学生作为研究对象，运用文献研究法、行动研究法、自然实验法、对比研究法展开实验。

阶段实验结束后进行总结反思，及时修正实验方案，指导下一阶段课题研究。

我们的课题研究主要分三个阶段进行。

究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。

1.准备阶段（2009年8月——2009年9月）撰写课题论证报告、申报立项；学习有关理论；撰写课题研究方案。

全面收集整理和课题有关的文献资料，设计编制调查（测试）问卷，进行点面结合的调查摸底并回收调查（测试）问卷。

①．强化培训，加强理论指导。

课题研究怎么开展，一般有哪些步骤、具有哪些研究方法，应该积累哪些过程资料。

对于我们大多数教师来说还很陌生。

因此，我们首先加强课题研究理论的学习。

学校要求教师认真学习教育教学理论。

通过学习，为学校的课题研究作了理论上的指导。

②调查分析，摸清并掌握情况。

先通过任课教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，按照事先拟定的问卷进行调查，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。

③建立机制、成立了课题组。

学校成立了研究领导小组，全面负责整个研究策划、指导和督导管理工作；学校骨干教师都参与课题研究。

在具体研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理，坚持每学期一堂研究课、每学期每人一篇交流材料、每月两次集体研讨活动。

按要求做好阶段性小结。

2.实施阶段（2009年10月——2011年6月）理论学习（每月1-2次）；研究培养良好数学学习习惯的具体内容、操作方法；总结良好的数学学习习惯对促进数学素养养成的影响及作用；根据新课标，探索对小学生数学学习习惯的评价方法是难点。

这一阶段，在调查（测试）基础上，对回收问卷进行科学统计、分析，整理个案分析研究，撰写相关论文。

按照实验要求，对实验对象有步骤地进行分析、及时修正实施方案，制定新的实验措施等。

①提供课题研究资源，奠定认知基础。

在研究中我们发现学生在学习中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是一个量变（认知）——质变（形成）——新的量变的过程（巩固发展）。

因此我们在实践中按以上变化规律，按学生的实际情况的不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，分年级提出不同要求，有目的地实施培养计划。

②确立课题研究重点，明确目标。

本课题主要研究培养学生良好学习习惯，促进初步数学素养养成的研究的内容，包括预习复习习惯的培养研究，上课习惯的培养研究，作业习惯的培养研究，课外阅读习惯的培养研究等。

其中研究重点是结合课程改革研究针对低中高年级学生年龄特点，研究培养良好数学学习习惯的具体内容、操作方法。

总结良好的数学学习习惯对促进数学素养养成的影响及作用。

培养学生良好学习习惯，促进初步数学素养养成的研究的评价是本课题拟突破的难点。

③加强过程管理，深化课题研究。

为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，学校课题组加强了过程管理，全面督导课题的实施。

ⅰ定期进行课题组活动，并和学校教研组活动相及合。

课题组通过集体研讨，相互交流经验，探讨方法、解决困惑。

ⅱ结合学校评教评学活动，评价教师在教学中对学生学习行为习惯的培养及学生初步数学素养的养成情况。

研究教师通过相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察到的情景，再与其他教师相互交流，丰富和完善课堂教学过程培养学生良好习惯的方法。

④及时总结经验，形成成果。

课题组每位教师每学期都撰写上交了一篇经验论文。

形成书面材料进行交流。

在课题中期汇报时，获得了领导的肯定和好评。

3.总结阶段（2011年9月）撰写研究报告和工作报告；收集整理各类资料；组织鉴定结题，总结研究成果并予以推广。

主要做的工作有：

整理资料，展示研究研究成果。

我们目前整理的过程资料有：

实验报告、论文案例集、学生数学小报、论文集、评价表等。

五、取得的成效

（一）、学生逐渐养成自主学习的习惯，促进学生初步数学素养的养成。

课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。

通过指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，逐步养成预习和复习的自学习惯。

这一方面学生平时做的很欠缺。

课题试验以来这些现象明显减少。

学生们能在老师的指导下，课前复习与本节课有关的旧知识，预习新知识，主动发现问题，提出数学猜想。

上课前学生将数学课本、课堂练习册、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上。

同时学生的课外阅读习惯也逐渐养成。

低年级：

在老师的指导下阅读课本，有不明白的地方及时作出标记；按教师的要求，读一些数学故事、智力游戏等方面的书籍，培养阅读数学课外读物的兴趣。

中年级：

阅读有详有略，有重点、非重点之分；根据自己的兴趣有选择地阅读自己喜欢的数学课外读物。

高年级：

养成自觉阅读教科书和课外读物的习惯；阅读后同学之间能互相交流，有自己的独到见解，喜欢钻研数学问题。

这些数学学习习惯的养成，促进了学生初步数学素养的养成。

（二）、学生逐渐养成良好的上课习惯，促进学生养成提出问题、解决问题的素养；数学交流表达能力的素养；具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想、数学概念的素养。

通过本课题实验，低年级学生能做到：

专心听讲，注意听老师的提问和别人的发言，不做小动作，不交头接耳；读题时不添字漏字，能独立地读懂；学生能在老师的点拨下进行思考，不懂就问。

小组或同桌之间能积极配合，分工负责，善于交流。

中高年级学生：

认真倾听别人的发言，边听边想，分清重点、非重点；以一定速度默读，边读边思考；积极回答老师提出的问题，回答问题完整，并能够完整地口述解题思路；能独立思考问题，思考时有条理、有根据，敢于质疑问难；能用较准确的数学语言回答问题。

小组内学会发挥集体智慧，理顺总结探究过程，小组之间互提建议，在交流中互相学习。

促进学生养成提出问题、解决问题的素养；数学交流表达能力的素养；具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想、数学概念的素养。

（三）、学生认真审题，独立完成作业的习惯尤为突出，促进学生运用数学知识解决问题素养的养成。

审题是正确解题的关键。

学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。

要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。

每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。

解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。

算草要象正式答案一样，一律写在作业本上，做到算草不草，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。

培养学生良好的完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。

特别是课外作业，要求学生完成作业时，看清楚题目要求，弄懂题意；作业整洁，书写工整、规范、美观；按时独立完成作业；低年级学生做作业专心，不边做边玩；能按要求进行检验，掌握验算的一般方法。

中高年级做到自觉验算，能根据实际情况灵活合理地进行验算。

（四）、教学生学会改错题，养成自我评价的习惯，促进学生数学意识的素养养成。

能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。

善于从错误中学习也是一种能力。

因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。

指导学生对自己作业中的错题分析，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。

我提倡学生及时收录错题，整理错题集。

要求是：

把错题的题目先抄下来，然后写出错误的原因，并把正确的解题过程写下来。

如有不同的方法会更好。

时间的安排可灵活选择，可在每天做家庭作业前，也可在课堂或课间，整理之后要及时翻阅。

每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。

要求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。

但老师批改后，找错题原因，改错时可以互相研究，这样促使同学们课下互相研究，养成求甚解和对自己工作负责任的习惯。

再做题时就细心多了，错题率大大降低。

（五）、本课题研究过程中，难点已经突破。

设计了课堂观察量表和不同年级的学生的评价表，对于本课题的研究起到了很好的支撑和推进作用。

（六）、本课题研究，促进了参加研究教师的专业素养的发展。

教师关注了学生良好学习习惯的养成，关注了对于学生数学素养的培养，为学生的可持续发展打下了坚实的基础。

于此同时，教师的专业成长了，几位教师撰写的教科研论文分别获得省市级二、三等奖。

执教的课题展示课的老师获得与会教师的肯定和一直好评。

两位教师获得了区级骨干教师的光荣称号。

六、通过本课题的实验和研究,达到了预期目标,得到以下结论:

（一）．开展《培养学生良好学习习惯促进初步数学素养养成的研究》是落实素质教育、实行新课程改革的正确举措，是对学生一生发展负责的责任感的充分体现，是促进学校整体办学水平提高的有效策略。

因此，开展此课题研究是必要的、有价值的。

（二）．从研究中我们深切地感受到：

学生个个都有很强的求知欲，都希望自己有好的学习习惯，帮助他们成功。

他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的合作交流的愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。

家长和社会各界对培养学生良好的学习习惯也是支持的，迫切希望的。

因此，开展课题研究的客观条件是具备的，实施是可行的。

（三）．从研究中我们深深体会到：

学生良好学习习惯，能极大地促进学生初步数学素养的养成。

七、问题及思考：

1．因为目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径。

2．从研究中我们发现，还需要进一步加强课题研究的深度和力度，以提高教师的教育科研的能力，例如就学习习惯的某一方面做专题研究等。

执笔：

徐海蓉