《静夜思》教案4篇.docx

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《静夜思》教案4篇

《静夜思》教案4篇

《静夜思》教案篇1

　　教学目标：

　　一、知识目标

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：

“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自身的话说说诗意；

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美。

（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　　1、那个人在干什么？

或者想什么？

（乐曲中描述的人在思念自身的家乡）

　　2、同学初步感知诗的意境美。

　　（乐曲停，同学表达自身的想法。

）

（二）简介《思乡曲》，引入课题。

　　1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。

　　2、引入课题，齐读课题。

　　3、简介李白。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

（一）初读课文。

　　1、读通、读顺全诗；

　　2、检查勾生字情况；

　　3、指导生读生字，读全诗。

重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚？

（多媒体创设情境）

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　（3）串词义。

用自身的话说说题目的意思。

　　5、小结学习题目的方法：

（1）读；

（2）说（词义——句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

　　1、同学运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。

”勾出不懂的词。

　　2、生提出不懂的词，师用“。

”点出。

　　［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］

　　3、学习第一行

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？

　　（3）说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：

（明亮的月光照在诗人床前）

　　4、学习第二行

（1）读整行诗。

（2）根据同学提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

　　“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。

霜在秋冬季节形成在地面和近：

如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。

）

　　（3）说说这两行诗的意思。

用上“什么好像是什么”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

　　（4）朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？

（冷清）

　　师描述：

今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。

环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5、学习第三行

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解“举头”（做动作）

　　（3）想想诗人在干什么？

　　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

　　（4）朗读、引导。

　　师激情：

古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。

你看，他们玩得多开心哪！

可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才干和亲人们团圆。

是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　　问：

诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

　　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

　　6、学习第四行

（1）读整行诗。

（2）说说诗句的意思。

　　（3）将三、四行连起来说说诗意

　　（4）指导朗读，重点指导同学读“思故乡”。

　　7、生用自身的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表示诗意美。

　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。

　　3、指名有感情地朗读。

　　3、有感情地齐读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

《静夜思》教案篇2

　　课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。

作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。

这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。

所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。

认识1个偏旁“攵”。

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

　　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时切入举偶

　　1、谈话：

同学们喜欢背古诗吗?

你会背哪首古诗?

能背给大家听吗?

（指名回答，给学生充分表现自己的机会。

）这节课我们就来学习一首古诗。

（板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。

）“静、夜”这两个字你认识吗?

你怎样记住这两个字?

你能简单地说出这两个字的意思吗?

（从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

）

　　2、演示：

出示课件或挂图，问：

图上都画了什么?

看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?

（适时引出课题，板书课题）这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?

（利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。

收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

）对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

（整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。

在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

）

　　自读

　　1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!

根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。

）

　　2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?

是怎么认识的?

把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

（挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。

让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。

）

　　3、同桌互读古诗，互相评议。

　　4、指名读文，师生共同评议。

（学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。

）

　　识字

　　1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：

“攵”象你认识的哪个字?

它和“文”字有什么相同和不同的地方?

你怎么记住这个偏旁?

　　2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　3、汇报。

谁来当小老师，教大家把字读准确?

请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　　4、开火车认读生字。

　　5、组词，用你喜欢的字说一句话。

　　6、游戏：

找朋友。

为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

（让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.）

　　熟读

　　1、自由练读。

（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）

　　2、指名读文，注意字音读得是否准确。

　　3、与伙伴开展竞赛读：

男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

（教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。

）

　　写字

　　1、出示田字格中的字：

“目、耳”，小组展开讨论：

这两个字怎样写?

在写的时候应该注意什么?

每一笔都写在什么位置?

　　2、汇报。

　　3、教师范写。

提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

　　4、自由练写。

想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

　　5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。

）

　　第二课时导入

　　1、游戏：

大转盘。

（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。

）

　　2、齐读古诗。

评读1、指名读，大家评。

（整体读得怎么样?

哪儿读得很好?

哪儿读得还不够，应该怎样读?

）

　　2、组内互评。

（提高学生的朗读能力。

使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

）

　　感悟

　　1、自由读诗，想想你读懂了什么?

你有哪些感受?

　　2、说说你什么时候见过“霜”。

用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?

具体说说当时的感受。

（挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。

让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

）质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?

（“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。

让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。

）

　　背诵

　　1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

　　2、选择自己喜欢的方式背诵。

（可以同座背，组内背，自由找伙伴背。

）

　　3、教师引背、指名背、齐背。

　　4、表演背：

假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

（配乐）

　　写字

　　1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

（教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。

）

　　2、教师范写。

（提示“头”的第五笔是“长点”。

）

　　3、学生描红、临写。

（教师提醒学生的坐姿与执笔方法。

）

　　4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

）

　　实践

　　1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

　　2、古诗朗诵会。

（此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

）

　　3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。

（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。

）（树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。

）伴教锦囊词语解释静夜思：

在静静的夜晚所引起的思念。

《静夜思》教案篇3

　　教学要求：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

认识2个偏旁“亠、攵”。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　教学重点：

朗读、背诵古诗和认字。

　　教学准备：

静夜思教案教学设计棒

　　准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。

　　教学时间：

教学本课用2课时。

　　预习：

朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　第一课时教学设计

　　一、由复习导入新课。

　　二、简介作者。

　　三、初读课文，借助汉语读准字音。

　　1、朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。

　　思考：

全诗有几行，有几句话？

（全诗有四行，有两句话。

）

　　2、出示生字卡片，认读生字，进行正音。

　　四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的'意思。

　　1、轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。

　　2、先弄懂“静夜思”每个字的意思。

静，安静；夜，指夜晚；思、思念。

　　3、然后让学生观看插图：

说说诗人在什么时间干什么？

是从什么地方看出来的？

　　4、让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。

）

　　5、学习古诗第一句。

（1）由朗读第一句诗，思考：

读懂了什么？

（2）说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。

　　（3）讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。

　　（明月指的是明亮的月光。

“光”这里指的是月光。

“疑”是怀疑的意思。

）

　　（4）提问：

作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光好像是什么？

想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。

　　（5）同桌互相说说第一句诗的意思。

　　（6）练习朗读第一句。

　　（7）总结学习第一句古诗的方法。

引导学生分组学习第二句。

　　5、学习古诗第二句。

（1）分组学习。

先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，说说这句诗的意思。

（2）全班进行交流。

结合插图，理解句意。

　　（“举头”就是抬头的意思。

“思故乡”就是想念故乡。

全句可以理解为：

抬起头来望着高挂在天空中的明月。

想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故乡。

）

　　（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？

应该怎样朗读。

老师范读，学生练读。

　　五、有感情朗读全文，背诵全文。

　　教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。

　　六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。

　　七、同学们议论学习古诗的方法。

　　第二课时教学设计

　　一、复习导入。

　　1、集体朗读全诗。

　　2、小组议论古诗的意思。

　　3、出示生字卡片，练习认读生字。

　　一、学习生字/soft/，掌握字形。

　　1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。

　　2、全班交流学习。

　　3、口头组词。

　　二、练习写字。

　　三、作业设计。

　　后记：

　　朗读古诗，背诵古诗。

并在诵读过程中体会古诗的意思

　　板书6静夜思

　　所见所思

　　所思所感

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

《静夜思》教案篇4

　　活动目标:

　　1.学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。

　　2.体会诗中作者思乡的感情。

　　3.喜欢学习古诗。

　　活动准备：

　　1.打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

　　2.刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思

　　活动过程：

　　一:

引出古诗

　　师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。

　　唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听?

　　二.学习古诗

　　1.教师有感情地朗诵古诗

　　提问：

古诗的名称叫什么?

作者是谁?

　　2.理解古诗

（1）逐句欣赏

　　一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。

　　教师解释句中“疑”、“举”的意思。

（2）说说自己听了诗后有什么感觉?

　　（3）试着说说诗句的意思。

　　床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。

抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

　　（4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么?

　　（5）迁移经验，联想中秋节的含义。

　　师：

中秋节有什么意义?

中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。

　　图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。

　　3。

学习有感情地朗诵古诗。

　　三.古诗朗诵表演

　　请幼儿大胆地上台朗诵古诗。

　　注意：

　　床前||明|月光，

　　疑是||地|上霜。

　　举头||望|明月，

　　低头||思|故乡。

　　《静夜思》反思：

　　《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。

诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。

它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。

但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。

　　整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。

音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。

这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。