《少年闰土》优秀教案1.docx
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《少年闰土》优秀教案1
六年级上册语文教案-24《少年闰土》（第二课时）（人教部编版）
《少年闰土》（第二课时）教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文
2、体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的少年。
3、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
教学重点：
能有感情地朗读有关句段，体会人物的特点。
教学难点：
体会文中含义深刻的句子。
教学流程：
一、揭示课题，检查复习
师：
这节课我们继续学习24课，请大家齐读课题
师：
请打开练习本，我们先来听写词语：
胯下、所谓、刺猬、一柄 一望无际 无穷无尽
师：
请同学对照前边的大屏幕检查一下你写的词语，对的打对号，错的改过来。
师：
订正词语，齐读
师：
上节课，我们从闰土的外貌描写中感受到了他的健康可爱，这节课我们重点学习相处这一段，进一步感受他的机智勇敢，聪明能干和知识丰富。
二、朗读理解，体会感悟
师：
请同学们打开书。
2分钟限时默读相处这段，边听边想：
这一段具体描写了闰土的那几件事？
师：
时间到，谁来汇报一下？
生汇报师板书：
雪地捕鸟 看瓜刺猹 海边拾贝 看跳鱼儿
师：
下面让我们一起走进这四件稀奇事，去感受一下闰土生活里无穷无尽的乐趣。
请大家看自学提示：
1、选择一件你最感兴趣的事多读几遍，要读出感情，读出情趣；2、同桌之间交流一下你的感受
师：
好了同学们，现在我们一起交流一下，谁说一说你最感兴趣的是那件事？
师：
你能读一读雪地捕鸟这件事吗？
师：
你们想不想亲身感受一下雪地捕鸟的乐趣？
师：
请闭上眼睛，师读文学生感受
师：
你们捕到鸟了吗？
都捕到了什么鸟？
师：
看来捕鸟真的很有趣，你从雪地捕鸟这件事感受得了什么？
师：
接着交流。
师：
想不想欣赏一下美丽的贝壳？
播放贝壳图片
师：
贝壳美不美呀？
谁来说一说从这件事你又感受到了什么？
------
师：
还感受到闰土的生活怎样？
师：
谁喜欢看跳鱼儿这件事？
谁来读一读这句话？
（出示句子指名读）见过跳鱼儿吗？
想不想看看跳鱼儿？
（出示跳鱼图片，介绍有关知识）
师：
谁再说说，从这件事你又感受到什么？
师：
同学们，这些有趣儿的事，你们经历过吗，听过吗？
像这样没经历过，也没听说过的事就叫------
生：
稀奇事
师：
这些稀奇事我以前知道吗？
听说过吗？
师：
可见我一向都不知道，这就叫“素不知道”。
那么，这些我素不知道的稀奇事如果要你和闰土一起做，你最想做那件事？
生：
看瓜刺猹
师：
为什么？
师：
老师也喜欢干这件事，我把看瓜刺猹的对话打到大屏幕上了，现在就请同学们自由读一读这段对话，边读边想，你认为这段对话中那句最有意思？
师：
谁来交流一下？
（“管贼吗？
------）口渴了摘西瓜吃不用给钱的确很稀奇，也很有意思，你能读出有意思吗？
还有哪些地方有意思？
师：
“月亮地下，------”“猹”这小东西太狡猾了是吗？
那闰土怎样？
（用猹的伶俐反衬闰土的的机智勇敢，这种写法叫侧面烘托，同学们可以把这种写法借鉴到自己的习作中去）这么有意思，谁来读一读这句话？
（相机指导朗读）这的很有意思，我们一起读一读这句话，感受一下有意思好不好？
师：
这么有趣的事，闰土和我又是怎样说的呢？
我把两个小伙伴请到现场来了，大家请看。
（出示闰土和朋友照片）
师：
哪个是闰土？
哪个是我？
师：
请大家结合插图想一想，你觉得闰土会怎样说？
闰土 地说（津津有味 眉飞色舞 生动形象 绘声绘色
声情并茂 滔滔不绝------）
师：
闰土讲的是津津有味，那么我听的又会怎样？
在想一想，我会怎样听？
我 地听（聚精会神 全神贯注 入情入境身临其境津津有味------）
师：
可见，两位好朋友一个是绘声绘色地说，一个是入情入境地听。
就让我们声情并貌地读一读这段话好吗？
同桌合作练习分角色读一读，一会我们比一比，看哪组同桌读得好？
指名读，评议，再读。
师：
就像他们这样，我们一起读读这段对话怎么样？
师：
这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？
开始
师：
多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见 但闰土看瓜刺猹的情景早已深深地印在了我的脑海当中，（放音 乐齐读第一段）
师：
多么难忘的看瓜刺猹！
但令我难忘的何止是这件事啊，还有雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多------用书上的词说，这就叫-------
生：
无穷无尽
师 ：
什么叫“无穷无尽”？
谁来解释一下？
师：
刚才我们联系上下文理解了“无穷无尽”，除了这种方法，还有没有其它方法？
你用的是拆词解词法，非常好，可见理解词语的方法很多，同一个词语我们可以采取不同的方法去理解。
好的孩子们，词语我们先理解到这里，那么，从这些无穷无尽的稀奇事里你真切地感受到一个什么样的闰土？
（板书 机智勇敢 聪明能干 知识丰富）
师：
感受到闰土的生活怎样？
师：
是的孩子们，几件普通而又稀奇的小事，一段精彩而有传神的对话，把一个聪明能干、机智勇敢，知识丰富的闰土活灵活现地展现在我们眼前。
听了闰土这些话我又产生了怎样的感受呢？
请同学们自读第十六自然段（出示：
啊！
闰土的心理------）
师：
读了这段你对闰土及闰土的生活产生了什么样的感受？
生：
我读出了对他的羡慕，向往，喜爱------
师：
那就让我们齐读这一段，读出这种感受吧！
“啊，闰土-----”
师：
孩子们，听得出，你们都读出了这种感受，那么，对于这段文字，你们有什么不懂的地方吗
生：
我不知道四脚的天空是什么意思？
师：
四脚的天空啊，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天
的天空。
当然，这只是表面理解，这个词还有更深层的意思。
让我们联系闰土的生活和“我”的生活想一想完成一个填空：
当闰土在雪地捕鸟的时候，我
当闰土在海边拾贝的时候，我
当闰土在看瓜刺猹的时候，我
当闰土看跳鱼儿的时候，我
师：
由此可以看出：
闰土每天生活在 ，他生活的天地 ，他的见识 ；
我每天生活在 我生活的天地 我的见识 。
师：
如此看出，我就是那笼中之鸟，井底之蛙一样，我的见识非常有限，可见“四角的天空”是指什么？
谁来在理解一下这句话？
师：
很好，你读懂了我的心，也读懂了作者的心。
是呀，一个孤陋寡闻的少爷，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个知识丰富的闰土，我情不自禁的发出了这样的感叹：
“啊，闰土的心里（齐读）------”
三，总结全文，拓展延伸
师：
短短的一个月相处，这位机智勇敢，聪明能干的少年朋友和那美丽的看瓜刺猹情景已深深地印在我的脑海里，久久地挥之不去。
但是，当三十年后我再次回到故乡时，这一切都已不负存在，人到中年的闰土几乎变成了一个“木偶人”你们想不想知道这个闰土到底什么样？
想不想知道是什么原因使闰土变化如此之大？
课下，请你们自己去读一读鲁迅的《故乡》，再读一读鲁迅先生的其他文章，老师相信你们一定会从哪里找到答案，能不能做到？
四、总结写法，课后练笔
师：
课文我们先学到这，现在请同学们回忆一下，本文是什么体裁的文章？
在写法上有那些地方值得你学习和借鉴？
（出示小练笔：
请你借鉴本文的方法写一写《我的小伙伴》）
板书设计
24、少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 知识丰富
看瓜刺猹 机智勇敢
看跳鱼儿
六年级上册语文教案-24《少年闰土》公开课（人教部编版）
第一课时《少年闰土》教学设计
教学目标：
1、学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。
2、理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
教学重点：
1、通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象。
2、了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。
教学难点：
有感情的朗读课文，体会作者的情感。
教学过程：
一、儿歌导入
１、播放《让我做你的好朋友》，好听吗？
这首歌叫做《让我做你的好朋友》。
对呀，朋友就是在你遇到难题的时候，鼓励你；在你生气的时候，哄我开心；在你开心的时候，陪你一起开心朋友就是在你哭泣的时候，安慰你；……
2今天我们也来认识一位鲁迅的好朋友，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？
２、我们一起和他打下招呼吧！
板书课题：
少年闰土齐读课题。
看到这个题目你有什么疑问吗？
3、投影课文78面插图。
猜一猜谁是闰土？
从哪可以看出？
（引出课文他正在厨房里……）为什么是紫色的脸？
（健康、活泼……）
师：
抓得真准，确实如此。
从这我们可以得出：
人物的描写精彩与否与字数无关，大可不必把鼻子眼睛嘴都写出来，只要抓住特点，寥寥几笔就能让人物鲜活起来。
4、另一个是谁呢？
“我”和闰土是什么关系？
二、扫清障碍
1、鲁迅的文章幽默含蓄，耐人寻味，有没有琢磨不透的地方？
比如：
标点、词语等。
（出示连线句子）
a“项带银圈”的“带”应该是“戴帽子”的“戴”。
师：
对，同学们判断的非常正确！
可是在我们课文中却是这么写的，因为在古文里这些字都是通用的，因此在当时这么写是不算错的。
过渡：
扫清字词障碍有助于学习课文内容。
2、作者是少爷，而闰土是一个仆人的儿子，作者怎么会那么喜欢闰土呢？
（引出课文“啊！
闰土的心里有……”）
过渡：
那闰土都说了哪些稀奇的事呢？
三、整体感知
1概括小标题：
地点干什么
2在这几件事里，你觉得哪件事最有意思？
画出有关句子！
3出示对话，哪些是闰土说的话？
读句子，教师指导带上手势。
4同桌之间分角色读。
师：
他们是怎样说的在说？
我们也想他们那样说吧！
师：
是啊，猹是一种非常凶猛的动物，而闰土并不怕，可见他的勇敢，读出他的勇敢
②“你听，月亮地里……”
指导读出“轻轻地”。
③“它不咬人吗？
”“有胡叉呢。
……”指导朗读，注意“奔”，语速稍快。
文中有一句话：
“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
”说明猹很灵，但即使这样，闰土也能抓到他，可见闰土的机智。
5师生分角色读！
6男女生读
教师归纳：
看到你的表演我仿佛看到了那碧绿的西瓜地。
所以这惊险刺激的一幕仍深深地印在作者的脑海里。
（引入学习课文第一自然段内容。
）
（1）多媒体展示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的……反从他的胯下逃走了。
”
（2）填空
（3）自由感情朗读、指名读、分组朗读，读出夜的寂静、瓜地的美、闰土的勇敢，达到熟读成诵。
7、让我不能忘怀的只是“看瓜刺猹”这一件事情吗？
（1）教师引读，激发情感。
“我”不能忘记，下雪时，我们在沙地上，读——（雪地捕鸟的段落）
“我”不能忘记，在海边时，我们日里，读——（海边拾贝的段落）
“我”不能忘记，潮汛来的时候，读——（看跳鱼儿的段落）
过渡：
让我不能忘记的只有这四件事情吗？
还有——（引出“啊！
闰土的心里……”）
四、理解含义深刻的句子。
想象：
闰土在干这些趣事时，“我”在干什么？
体会作者生活的单调，对不能广泛接触大自然的不满，理解“四角的天空”，解疑释惑。
五、想象再次见面，激励阅读。
1、一个月的时间很快过去了，这样一对好伙伴最终还是分开了，如果他们再次见面会是怎样的情景？
（高兴、拥抱……）
2、那结果是你想象的那样吗？
出示《故乡》片段。
3、鼓励孩子们去读一读《故乡》。
六年级上册语文导学案-24《少年闰土》人教（部编版）
24 少年闰（rùn）土
导学案设计
课题
少年闰土
课型
新授课
教学目标
1.会写“胯、郑”等13个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.学习抓住人物特点（外貌、语言、动作）描写人物的方法。
教学重难点
学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
课前准备
1.制作教学课件。
（教师）
2.预习生字词，搜集并阅读相关资料。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、营造氛围，引入新课（用时：
5分钟）
1.导入新课。
2.交流课前查阅的资料。
1.认真听讲。
2.以小组为单位，交流自己搜集的与课文相关的资料。
（1）鲁迅先生的生平资料。
（2）课文的创作背景。
课堂伊始，教师应引导学生与课题对话。
二、检测预习，整体感知（用时：
15分钟）
1.检测学生生字词的预习情况。
2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。
3.小组交流：
自己对课文中哪些内容比较感兴趣？
1.小组合作，交流预习收获。
（1）自学生字词的过程中，学会难写字：
厨、缚、毡；发现多音字：
撒。
（2）借助字典、词典解决不理解的生字或词语，如：
弶、祭祀、值年、项圈、潮汛等。
2.
（1）选取自己认为读得最好的段落读给小组成员听。
（2）课文主要写了哪些事？
（与闰土相识、听闰土讲海边趣事、与闰土分别。
）
3.交流自己感兴趣的内容。
1.学习生字环节，应引导学生关注生字中的特殊部首：
拜（
）。
2.学生可以利用预习卡交流相关词语的意思。
3.在初读阶段，教师要把当堂练读的时间还给学生。
让全体学生都能把课文读得正确、流利。
三、读中构图，初识闰土（用时：
15分钟）
1.利用课件出示教材插图，请学生欣赏。
教师提示：
根据自己看到的内容，展开丰富的想象，谈一谈自己的想法。
2.指名朗读课文第1自然段。
品析作者的描写方法。
3.师生共同探究“与闰土相识”的部分。
1.畅谈自己的观察收获。
（1）围绕画面中的人物展开想象与表达。
（2）针对画面中的环境描写谈自己的感受。
2.
（1）根据自己的理解，有感情地朗读第1自然段。
（2）组内探究作者的描写方法，全班交流。
3.小组合作学习“与闰土相识”的部分。
（1）多名学生朗读这一部分，读后在全班交流自己的阅读感受。
（2）小组内交流：
作者在描写人物外貌时是怎样写的？
表现人物性格时是怎样写的？
1.看图后学生交流自己的想法应紧扣两点：
景色描写和人物描写。
并通过分层朗读体会描写的生动。
2.引导学生感悟文本的情感因素。
提示学生理解词语的方法，强调其重要性。
“仿佛”在这里相当于类似（差不多、相仿、接近）。
3.紧扣“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句，抓住重点词“紫色圆脸、头戴毡帽、颈套银圈”等体会一个纯朴可爱、健康活泼的孩子的形象。
四、总结回顾，随机练笔（用时：
5分钟）
1.引导学生谈谈自己本节课的收获。
2.指导学生根据课文中对闰土的外貌和性格的描写，进行课堂小练笔。
1.围绕阅读方法，如预习的能力是否有所提高、理解词语的方法是否灵活等谈自己的学习收获。
2.进行课堂小练笔。
（1）独立习作，在教师的指导下，进行认真的修改。
（2）全班交流习作。
在学生交流的基础上，教师小结：
结合上下文来理解词语；人物的外貌描写要体现人物的特点；对于印象最深的内容可用插叙的方法来引入。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、过渡导入，明确目标（用时：
3分钟）
1.揭示课题。
明确本课学习任务。
2.引导回忆闰土讲的四件事。
1.齐读课题。
2.复习交流。
教师可先出示课文第1自然段填空，然后揭示课题。
二、聆听趣事，品味情感（用时：
17分钟）
1.利用课件辅助学生赏析文中“雪地捕鸟”这部分的内容。
（1）指导学生进行个性化朗读。
（2）教师小结：
针对学生在小组合作学习时的参与情况、合作交流情况、对内容与写法的把握能力、朗读能力这几个方面进行表扬或鼓励性总结。
2.课件出示“鬼见怕、观音手”的图片，帮助学生观察、理解这段文字。
3.对话探究“看瓜刺猹”之趣。
（1）指导学生进行对话朗读，注意人物的语气。
（2）利用课件图片，帮助学生认识“獾猪、刺猬、猹、跳鱼儿”。
（3）引导学生谈谈闰土留给自己的印象。
4.总结：
闰土的心里有着这么多稀奇有趣的事，真让我们羡慕啊！
1.小组合作，交流“雪地捕鸟”的内容。
（围绕捕鸟的条件、捕鸟的过程、捕鸟的结果及作者在描写捕鸟过程时所运用的动词和这些动词的用法这几个方面进行交流。
）
（1）仔细观察捕鸟的画面后，动情朗读。
（2）小组内交流自己找到的动词，并说一说它们用得好在哪里。
2.全班交流自己观察课件图片后的感受，可以尝试运用“鬼见怕、观音手”说句子。
3.
（1）朗读课文。
（2）认真观察课件图片，认识獾猪、刺猬、猹、跳鱼儿。
（3）全班交流闰土留给自己的印象。
4.体会闰土童年生活的有趣。
1.学生自主学习“雪地捕鸟”部分时注意以下两点：
（1）可以边读边做动作。
（2）比较体会“扫、支、撒、拉”这些动词的用法。
2.出示图片让学生猜测哪张是“鬼见怕”，哪张是“观音手”，根据外形来认识贝壳。
3.在对话探究“看瓜刺猹”这一环节，教师应引导学生分析刺猹的条件、刺猹的过程、刺猹的结果、刺猹的评价，并创设情境对话，体会“希奇”的事。
三、剖析文情，想象别离（用时：
12分钟）
1.指导学生朗读课文第16自然段，品味作者情感。
可以从以下几个方面入手。
（1）“我”和往常的朋友的生活环境是什么样的？
（2）闰土的生活环境是什么样的？
（3）作者在这里运用对比写法是要突出什么样的情感？
2.引导学生学习课文最后一个自然段：
分别。
观察“我”和闰土在分别时的各自表现。
1.
（1）小组内探究：
“高墙上的四角的天空”的生活是什么样的？
（与自然界接触少、视野狭小。
）
（2）全班合作探究：
闰土的生活环境。
（广泛接触大自然，生活丰富多彩。
）
（3）突出自己对闰土生活环境的向往和羡慕。
2.有感情地朗读课文最后一个自然段，汇报读后收获。
（“我”急得大哭，闰土躲到厨房里，哭着不肯出门；别后互赠礼物。
）
体会两者的生活环境的差异，拿“我”和“我”往常的朋友的生活与闰土的生活进行鲜明的对比，来突出“我们”生活天地的狭小，表达的应该是“我”对自己所处的这种生活状态的不满，对农村生活的向往。
四、延伸阅读，精设作业（用时：
8分钟）
1.鼓励学生拓展阅读鲁迅的小说《故乡》。
2.布置作业。
（1）积累自己喜欢的词语、句子。
（2）继续搜集鲁迅先生的其他作品并进行阅读。
1.了解小说的写作背景。
2.
（1）积累自己喜欢的词语、句子。
（2）欣赏《故乡》的部分章节。
学生畅谈自己的阅读感受。
在拓展阅读环节，教师应鼓励学生继续阅读鲁迅的其他作品，拓宽阅读面。
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