特岗教师《教育理论综合》复习题集第1749篇.docx
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特岗教师《教育理论综合》复习题集第1749篇
2019年国家特岗教师《教育理论综合》职业资格考前练习
一、单选题
1.在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。
这是指心理发展的（ ）。
A、不平衡性
B、定向性和顺序性
C、差异性
D、连续性
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【答案】：
B
【解析】：
在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。
这是指心理发展的定向性和顺序性。
2.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（）。
A、终身教育
B、普通教育
C、职业教育
D、义务教育
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【答案】：
A
【解析】：
本题旨在考查终身教育的内涵。
终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，其特征是终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性。
普通教育的对象主要是处于成长阶段的青少年，采取全日制教学形式。
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
义务教育是根据法律规定的，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
故正确答案为A。
3.（2016吉林长春·单选）直接教学策略适合于（）。
A、事实性知识的学习
B、态度学习
C、教授论文写作
D、结构不良领域的知识学习
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【答案】：
A
【解析】：
本题旨在考查教学策略的特征。
直接教学模式适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。
如果教学的目标是深层的概念转变、探究、发现，或者是开放的教学目标，那就不宜使用直接教学。
故正确答案为A。
4.（2016山西太原·单选）教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（）。
A、有意注意
B、无意注意
C、兴趣
D、共鸣
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【答案】：
B
【解析】：
教师通过声音抑扬顿挫的变化、表情的变化等，容易引起学生的无意注意。
故正确答案为B。
5.“自以为是”是思维缺乏（ ）。
A、广阔性
B、批判性
C、深刻性
D、灵活性
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【答案】：
B
【解析】：
考虑问题主观自负，自以为是，属于不能根据客观标准正确评价自己，这是思维缺乏批判性的表现。
6.在班主任三令五申要求必须请假出校门，任课老师每节课都清点人数的情况下，小明却在没有征得班主任或者任课老师同意的情况下，擅自翻墙外出，导致遭遇车祸，下列说法正确的是（）。
A、这是班主任的责任，班主任没有看好学生
B、这是任课老师的责任，任课老师上课前没有清点人数
C、这是学校的责任，学校没有履行好保护学生的责任
D、学校没有法律责任
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【答案】：
D
【解析】：
本题考查的是学校无法律责任的情况。
《学生伤害事故处理办法》第二章第十三条规定：
“下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：
（一）在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；
（二）在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；（三）在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；（四）其他在学校管理职责范围外发生的。
”任课老师、班主任都履行了自己的责任，小明擅自离校发生意外，学校不承担法律责任。
D项
7.（2013江西上饶·单选）把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、生理性内驱力
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【答案】：
B
【解析】：
本题旨在考查奥苏贝尔成就动机的分类。
自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作赢得地位和自尊的根源。
这是一种间接的学习需要，属于外部动机。
故正确答案为B。
8.新课程改革中。
强调小学阶段课程主要以（）。
A、综合课程为主
B、分科课程为主
C、分科课程和综合课程相结合
D、分科课程为主．综合课程为辅导
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【答案】：
A
【解析】：
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，新课程改革小学阶段以综合课程为主。
9.下列关于新课程的结构表述，不正确的是（）。
A、整体设计九年一贯的义务教育课程
B、小学阶段以综合课程为主．初中阶段以分科课程为主
C、高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性
D、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
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【答案】：
B
【解析】：
初中阶段以分科课程与综合课程为主，高中阶段是以分科课程为主。
10.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究成果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是（）。
A、观察法
B、读书法
C、文献法
D、行动研究法
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【答案】：
D
【解析】：
本题主要考查行动研究法的概念。
教育行动研究指身处一线的教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师在工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
故正确答案为D。
11.教育法规的效力不包括（ ）。
A、时间效力
B、空间效力
C、对物的效力
D、对人的效力
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【答案】：
C
【解析】：
略。
12.（2013内蒙古海拉尔·单选）教师在课堂上讽刺、挖苦或体罚学生等行为违背了《中小学教师职业道德规范》中（）的要求。
A、爱国守法
B、关爱学生
C、爱岗敬业
D、教书育人
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【答案】：
B
【解析】：
本题考查教师职业道德的规范。
“关爱学生”要求教师要做到关心爱护学生，不讽刺、挖苦学生，不体罚和变相体罚学生。
故正确答案为B。
13.（2014四川·单选）教育法律规范的构成要素中，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（）。
A、假定
B、处理
C、奖惩
D、定案
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【答案】：
B
【解析】：
本题考查教育法律规范的结构。
教育法律规范具有三个内在的构成要素，即假定（法定条件）、处理（行为准则）、奖惩（法律后果）。
假定是指适用行为规范的条件和情况，它是把规范同主体的实际行为联系起来的部分，指出在什么情况下，这一规则生效；处理是指行为规范本身，它指明该项法律规范确定的行为模式的内容，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么；奖惩是指人们在法定条件下，做出或不做出某种法律规范规定的行为时，应承担的法律后果。
故正确答案为B。
14.（2015江西九江·单选）教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离。
这是教师职业倦怠的（）特征。
A、挫折感
B、耗竭感
C、去个性化
D、个人成就感低
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【答案】：
C
【解析】：
本题旨在考查教师职业倦怠的表现。
玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：
一是情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。
例如，极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。
二是去个性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。
教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。
三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。
故正确答案为C。
15.（2016山东省属·单选）王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。
这属于（）。
A、不随意注意
B、随意前注意
C、随意后注意
D、随意注意
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【答案】：
A
【解析】：
王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。
学生是没有目的、不需要意志努力、不由自主产生的注意，因此属于无意注意，即不随意注意。
故正确答案为A。
16.（2013福建泉州·单选）某个阶段的儿童常以表面的实际结果来判断行为的好坏，认为服从大人就是好孩子。
他处于（）。
A、他律阶段
B、自律阶段
C、自我中心阶段
D、道德阶段
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【答案】：
A
【解析】：
本题旨在考查皮亚杰儿童道德发展阶段理论的相关内容。
处于他律阶段的儿童，只关注行为的结果，因此常常以表面的实际结果来判断行为的好坏。
故正确答案为A。
17.以下不属于教育法功能的是（ ）。
A、规范功能
B、标准功能
C、预示功能
D、选择功能
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【答案】：
D
【解析】：
教育法的功能有规范功能、标准功能、预示功能和强制功能。
18.下列不是反射活动的一项是（ ）。
A、草履虫的趋利避害反应
B、人的手被火烫便立即移开
C、望梅生津
D、谈虎色变
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【答案】：
A
【解析】：
草履虫是单细胞动物，没有神经系统，所以不存在反射行为，其趋利避害反应属于应激行为。
19.（2012山东德州·单选）自问自答或不出声的言语活动是（）。
A、独白言语
B、内部言语
C、书面言语
D、对话言语
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【答案】：
B
【解析】：
内部言语是指伴随着个人思维活动和感情产生的不出声的非交际言语。
故正确答案为B。
20.（2016江苏连云港·单选）处于（）阶段的个体能脱离表象和感知的支持，通过有逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决。
A、感知运动
B、具体运算
C、前运算
D、形式运算
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【答案】：
D
【解析】：
本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。
在具体运算阶段，儿童可以进行简单的抽象逻辑思维，但是需要具体事物的支持。
题干中描述个体能脱离表象和感知的支持，具有逻辑假设推理，因此属于形式运算阶段的特征。
故正确答案为D。
21.在教学中运用变式的主要目的是（）。
A、激发学习兴趣
B、引起有意注意
C、丰富学生想象
D、突出概念本质
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【答案】：
D
【解析】：
本题旨在考查变式的目的。
变式就是变换概念的非本质属性，突出本质属性，从而促进学生对概念的正确理解。
故正确答案为D。
22.有人大器晚成，有人聪明早慧；有人侧重于理科，有人偏爱文学。
这说明人的心理发展具有（）特点。
A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、差异性
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【答案】：
D
【解析】：
本题主要考查个别差异性的含义与表现。
任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域等方面往往千差万别，这就是心理发展的差异性。
故正确答案为D。
23.2010年颁布，指导我国未来10年教育改革和发展的纲领性文件是（）。
A、《中共中央关于教育体制改革的决定》
B、《中国教育改革和发展纲要》
C、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》
>>>点击展开答案与解析
【答案】：
D
【解析】：
本题旨在考查我国学制的相关内容。
2010年6月21日，胡锦涛主持政治局会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》。
这是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。
故正确答案为D。
24.我国奴隶社会的教育内容是（ ）。
A、四书五经
B、六艺
C、自然科学
D、生产技能
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【答案】：
B
【解析】：
奴隶社会的教育主张“学在官府”“政教合一”，教育的目的也是为统治阶级培养人才，教育的内容主要是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数，这时的教育与生产劳动相脱离。
25.县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的（ ）的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。
A、违纪
B、违法
C、严重不良行为
D、侵害他人合法权益
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【答案】：
C
【解析】：
根据《中华人民共和国义务教育法》第二十条的规定，县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。
26.一个人既不想牙疼，也不愿意忍受治牙的痛苦，这是一种（）。
A、双趋式冲突
B、双避式冲突
C、趋避式冲突
D、多重趋避式冲突
>>>点击展开答案与解析
【答案】：
B
【解析】：
本题主要考查动机冲突。
双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一。
题干中“既不想……也不愿意……”体现了这一特点。
故正确答案为B。
27.（2014四川泸州·单选）教学设计的基本要素不包括（）。
A、教学目标
B、教学内容
C、教学场所
D、教学评价
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【答案】：
C
【解析】：
本题旨在考查教学设计的内容。
教学设计的过程包括对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价等活动过程的策划，并不包括教学场所。
本题为选非题，故正确答案为C。
28.（2015山西大同·单选）教师为社会作出贡献而受到社会肯定和鼓励，从而意识到自己的社会价值并感到喜悦和自我安慰，是教师（）的体现。
A、正义感
B、自豪感
C、荣誉感
D、幸福感
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【答案】：
C
【解析】：
本题考查教师职业道德培养的意义。
荣誉感是教师为社会作出贡献而受到社会肯定和鼓励，从而意识到自己的社会价值并感到喜悦和自我安慰。
故正确答案为c。
29.（2013重庆双特·单选）小强每次锁门，总以为自己没锁好，总要回去再看一遍。
这种行为是（）。
A、强迫行为
B、强迫理念
C、意志行为
D、记忆现象
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【答案】：
A
【解析】：
本题考查对强迫症的含义理解。
强迫症是一组以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要临床表现的神经症。
题干描述的是强迫行为。
故正确答案为A。
30.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。
A、人际关系
B、社会化人格
C、个性特征
D、社会适应能力
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【答案】：
D
【解析】：
心理健康的内涵：
一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
31.（2015浙江湖州·单选）认为迁移之所以能够发生，是因为学习者能够概括出两种学习之间所存在的共同原理，持这种观点的迁移理论是（）。
A、形式训练说
B、共同要素说
C、关系转化说
D、概括化理论
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【答案】：
D
【解析】：
本题旨在考查学习迁移的理论。
概括化理论的主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。
该理论认为，先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于后续的学习中。
故正确答案为D。
32.（2014广东广州·单选）为促进学生良好思想品德的形成，某班开展了“每周一星”的评比活动，通过评价一周内每一位学生的日常行为表现，选择表现好、进步大的学生作为当周小明星，并将照片贴在“明星墙”上以示奖励。
这种德育方法属于（）。
A、说服教育法
B、品德评价法
C、指导实践法
D、情感陶冶法
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【答案】：
B
【解析】：
本题主要考查德育方法。
班级开展“每周一星”的评比活动，表扬表现好的、进步大的学生，这属于品德评价法。
故正确答案为B。
33.（2016江西·单选）班级危机管理的过程主要包括危机预设、（）、危机善后五个阶段。
A、危机发生、危机控制、危机确认
B、危机控制、危机发生、危机确认
C、危机预防、危机发生、危机控制
D、危机预防、危机确认、危机控制
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【答案】：
D
【解析】：
本题主要考查班级管理。
班级危机管理主要包括危机预设、预防、确认、控制和善后。
故正确答案为D。
34.国家教育法规与地方教育法规的关系是（）。
A、国家教育法规服从于地方教育法规
B、国家教育法规指导地方教育法规
C、国家教育法规优先于地方教育法规
D、国家教育法规与地方教育法规互不干涉
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【答案】：
C
【解析】：
本题考查教育立法的原则。
教育立法的原则之一就是国家教育法规优先于地方教育法规。
故正确答案为C。
35.研究表明，人的注意不能长时间地保持固定不变，经常出现周期性的加强和减弱。
这是（）。
A、注意的分配
B、注意的转移
C、注意的范围
D、注意的起伏
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【答案】：
D
【解析】：
题干描述的是注意起伏的定义。
故正确答案为D。
36.（2016湖南长沙市直·单选）同看一部电影或同上一堂课，不同的人其感受也不同。
这种现象说明人的心理具有（）。
A、客观性
B、主观性
C、现实性
D、能动性
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【答案】：
B
【解析】：
心理是人脑对客观现实主观能动的反映，因此不同的人看同一部电影或者上同一堂课，每个人的感受是不同的，说明人的心理具有主观性。
故正确答案为B。
37.（2013安徽六安·单选）某人在商场购物时，既喜欢质量高的商品，又嫌价钱太贵。
这种心理冲突属于（）。
A、趋避式冲突
B、双避式冲突
C、双趋式冲突
D、多重趋避式冲突
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【答案】：
A
【解析】：
本题旨在考查动机冲突类型的特点。
趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
A项符合题意。
故正确答案为A。
38.“桃李不言，下自成蹊”“身正，不令而行”，体现了教师道德的（）功能。
A、对教师工作的促进
B、对教育对象的教育
C、示范
D、对教师修养的引导
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【答案】：
C
【解析】：
“桃李不言，下自成蹊”指的是人们在它下面走来走去，走成了一条小路，体现了教师的示范性。
“身正，不令而行”指的是自身正了，即使不发布命令，人们也会去做，体现了教师示范性。
教师职业道德对教育对象的作用功能体现在教师职业行为的示范性上。
故正确答案为C。
39.（2015河南焦作·单选）教师良心在理性指导下所形成，具有坚持性、坚定性，不是变化无常的，体现了教师良心的（）特点。
A、理智性
B、内隐性
C、综合性
D、稳定性
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【答案】：
D
【解析】：
稳定性指的是在理性指导下所形成的教师良心具有坚持性、坚定性和稳定性，不是转瞬即逝的，不是变化无常的。
故正确答案为D。
40.韩愈说：
“师者，所以传道受业解惑也。
”其所谓“道”具体指（）。
A、礼乐
B、礼法
C、仁义
D、天理
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【答案】：
C
【解析】：
本题旨在考查教师的职业角色。
韩愈提倡的“道”应为儒家之道，即儒家的思想和道义。
故正确答案为C。
二、多选题
1.1996年联合国教科文组织提出了终身教育的4个支柱，包括（）。
A、学会认知
B、学会做事
C、学会做人
D、学会共同生活
E、学会生存
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【答案】：
A,B,D,E
【解析】：
本题旨在考查终身教育的相关文献。
1996年联合国教科文组织发表的报告《教育——财富蕴藏其中》标志着终身教育体系的最终形成。
其中提出：
“终身教育建立在4个支柱基础上”。
这“4个支柱”是指：
“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。
故正确答案为ABDE。
2.教师的专业知识素养包括（）。
A、精湛的语言表达能力
B、精深的学科知识
C、广博的科学文化知识
D、较强的组织管理能力
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【答案】：
B,C
【解析】：
本题旨在考查教师的专业素养。
教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育学科知识。
A、D两项属于教师的能力素养。
故正确答案为BC。
3.斯金纳认为，人和动物的行为有（）。
A、应答性行为
B、反应性行为
C、攻击性行为
D、操作性行为
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【答案】：
A,D
【解析】：
本题考查斯金纳对学习行为的分类。
斯金纳认为人和动物有两种行为：
一种是应答性行为，另一种是操作性行为。
故正确答案为AD。
4.一个良好班集体应该具有（ ）。
A、共同的班级奋斗目标
B、一个健全的组织系统
C、严格的规章制度和纪律
D、平等、民主的班级氛围
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【答案】：
A,B,C,D
【解析】：
一个良好班集体应该具有的特征包括共同的班级奋斗目标、一个健全的组织系统、严格的规章制度和纪律、平等、民主的班级氛围。
5.新课程倡导学生是发展中的人，下列各项对其理解正确的是（ ）。
A、学生的身心发展具有规律
B、学生具有巨大的发展潜能
C、每个学生都有自身发展的独特性
D、学生是处于发展过程中的人
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【答案】：
A,B,D
【解析】：
本题主要考查新课程改革的学生观。
学生观强调学生是发展的人，主要是指学生的身心发展是有规律的，具有巨大的发展潜能，并且是处于发展过程中的人。
故正确答案为ABD。
6.教师进行自我反思的典型反思方法有（ ）。
A、对话反思法
B、观摩反思法
C、理论反思法
D、课题反思法
>>>点击展开答案与解析
【答案】：
A,B,C,D
【解析】：
略。
7.（2016山东省属·多选）品德是社会规范的接受和内化的过程。
这一过程经历的阶段包括（）。
A、社会规范的依从
B、社会规范的认同
C、社会规范的信奉
D、社会规范的改造
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【答案】：
A,B,C
【解析】：
本题旨在考查品德形成阶段。
品德形成的阶段包括依从、认同与内化（信奉）三个阶段。
故正确答案为ABC。
8.正强化的方法包括（ ）。
A、奖学金
B、对成绩的认可
C、表扬
D、给予学习与成长的机会
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【答案】：
A,B,C,D
【解析】：
正强化指通过奖赏，以增加活动出现的概率。
9.课堂教学效率的高低，取决于（）等要素的相互协调。
A、教师
B、学生
C、教材
D、课堂情境
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【答案】：
A,B,D
【解析】：
本题旨在考查课堂教学的影响因素。
课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等要素的相互协调。
故正确答案为ABD。
10.新课改提出的学生的学习方式主要有（）
A、自主学习
B、探究学习
C、讨论学习
D、研究学习
E、合作学习
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【答案】：
A,B,E
【解析】：
新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习与合作学习。
11.教学策略是指教师采取的有效达到教学目的的一切活动计划，包括（）以及师生相互作用设计等。
A、教学事项的顺序安排
B、教学方法的选用
C、教学媒体的选择
D、教学环境的设置
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【答案】：
A,B,C,D
【解析】：
本题旨在考查教学策略的
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