《团结就是力量》二年级看图写话课题案例.docx
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《团结就是力量》二年级看图写话课题案例
《团结就是力量》二年级看图写话课题案例
案例背景：
经过一年级的学习，学生已经基本掌握了汉语拼音、认识了1000个左右的汉字，能写500多个的汉字，具备初步阅读和说话的能力，在看图说话上更是显示出一定的基本能力。
此次课题的选择从学生喜欢和善于的发现的小动物为出发点，以团结就是力量为主题，配与直观生动的画面，指导学生进行看图说话与拓展思维。
想像部分的创设有一定的难度和挑战，是指导的重难点。
教学设计思路：
教学目标：
1、激发学生主动观察、乐于表达的欲望，初步培养学生勇于个性表达的心态。
2、写话过程中使学生达到书面表达的基本要求，如：
题目空四格，开头空两格，正确使用标点符号，写完整的话等。
3、通过引导学生细致地观察画面，鼓励学生根据画面内容展开合理想象，写几句完整、连贯的话。
教具备准备：
挂图两幅、字帖
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
（课件蚂蚁图）
同学们，认识它吗？
（帖字：
蚂蚁）那你们了解它的特性吗?
二、指导观察第一幅图
1.贴第一幅图
同学们，这儿也有一只蚂蚁，（贴图）请大家仔细观察这幅图，图上画了什么？
预测生：
一只在草丛里散步的蚂蚁发现了一根骨头。
相机板书：
一只
2.指名说说画面的内容。
相机引导：
同学们说的时候要注意加上时间、地点、人物在干什么？
试试把话说得更完整。
（相机贴字：
时间、地点）
这只小蚂蚁看到这根骨头后，心情会怎样？
会有什么表现呢？
（它会有什么动作？
它会怎么说？
心里会怎么想？
）（相机板书：
高兴、跳爬、说、想）
3．完整串说图一
现在，谁愿意完整地说说这一幅图（指示黑板上的提示）
指名说
三、指导观察第二幅图
过渡语：
小朋友们的眼睛真亮啊，这只在草丛里散步/玩耍的蚂蚁，它看到一根骨头后，高兴得手舞足蹈，（非常高兴/高兴得又唱又跳、跳起来）于是它想把这根骨头搬回家跟它的伙伴们分享。
（一）出示幅二
同学们再仔细观察这幅图，用一句完整的话说说这幅图画的又是什么呢？
预测生1：
“一群蚂蚁一起把骨头抬回洞里。
”（相机板书：
一群、搬回家）
（二）过渡语：
刚才说得非常好，那么这两幅图之间还会发生怎样的故事呢？
（相机板书……）你愿意发挥自己的想象，把中间的故事补充完整吗？
A 先跟你的同桌讨论一下吧！
B 相机指导
1. 找伙伴（板书）（指名1-2人说）
（1）这只蚂蚁是怎么回去的？
（跑、气喘吁吁等肢体语言）
（2） 它会跟伙伴们说些什么？
如果你是这只蚂蚁，你会怎么把这个消息告诉你的伙伴？
2. 出主意
伙伴们跟着这只报信的蚂蚁来到了草丛里，大家一看，骨头这么大，怎么搬呢？
谁来出主意呢？
（板书：
出主意）
（1）谁出主意？
（2） 谁指挥？
它可能会怎么指挥呢？
（3） 大家是怎么做的？
------分成两排；齐心协力搬起来；喊着口号；往前走。
3. 路上困难 解决
它们会很顺利地把骨头搬回家吗？
或者可能路上会碰到-----示意学生发言。
（困难有：
石头或者小河等）（板书：
路上困难）
（1） 假如它们遇到石头，它们是怎么解决？
（2） 假如它们遇到小河，它们又是怎么解决的？
（板书：
解决）
C 同桌说故事
大家能根据刚才几位同学的补充以及老师黑板上的提示把这中间发生的故事说得更具体些吗？
好，跟你的同桌先说一说吧！
D 请1人在全班交流。
大家仔细听听，注意发现他的优点和不足。
E生评议。
我们来评评他说得怎么样？
四、四人小组合作串说完整的故事。
教师巡视，发现典型，为全班交流做准备。
过渡语：
你们的想象可真丰富啊！
现在，你能不能把这个故事完整地说给大家听那？
说的时候注意说清楚时间、地点、人物，最重要的是要把事情的经过说具体。
（贴字：
事件）
四人小组合作说故事
指名说
生评议
五、拟题
你们的故事讲得可真好啊！
但是这个故事还少了个题目呢？
我们能给它加个题目吗？
生说，引导说出
团结力量大（板书）
你看，从一只蚂蚁搬不动骨头到一群蚂蚁把骨头搬回家，这体现的是蚂蚁的什么精神----团结，所以我们可以看出团结的力量是无穷的。
六、指导习作
过渡语：
大家说得好，是不是也能写得好呢？
你们愿意当小作家，把这个故事写下来吗？
1. 习作格式注意
谁来提醒别人写的时候要注意什么？
（课件：
友情提示：
1.题目空四格；2.开头空两格；3.运用好词好句把句子写完整；4.正确使用标点符号。
2. 布置习作要求
考虑到课堂时间不足，我们全班合作把这次的看图写话写完整。
两组学生写第一幅图，另外两组学生从这只蚂蚁如何回去找伙伴开始写到第二幅图结束。
老师拭目以待最精彩的作品！
3. 学生写话，教师巡视指导，也为讲评环节准备。
七、交流评价习作
我们一起来看看这位同学写的故事（实物投影学生习作），交流后让其他同学说说好在哪里。
教师突出表扬“写得格式正确、通顺、具体、有想象性，甚至用上好词好句的学生”的学生。
八、课堂总结
同学们，学习了这节课，你有什么收获：
今天我们从蚂蚁齐心协力搬骨头的这件事上，明白了一个道理：
团结力量大。
通过今天看图写话的学习，大家肯定从中认识到了，想要把看图写话写好，首先要细心观察，把画面内容讲清楚，最重要的是要大胆想象，把故事内容补充完整，说具体，进行书写的时候要注意写话格式，注意运用学过的好词好句写完整的句子。
只要你有信心，你写出来的故事就会非常的精彩。
回家后请你把今天的看图写话写完整。
写完后我们再进行评比，张贴作品。
九、板书设计：
团结力量大
……
一只 1、找伙伴 一群
跳爬 2、出主意
高兴 说 3、困难 解决 搬回家
想
教学过程记载：
伴随着美妙的上课铃声，我和孩子们一起进入了新课的学习。
一幅美丽的画面上款款走来了一只穿着蓝色袜子的蚂蚁。
老师亲切地问：
“同学们，认识它吗？
”
学生的小手举得高高的，有的已经迫不及待地说：
“蚂蚁。
”
师：
“那你们了解蚂蚁的什么特性吗？
”
生：
“蚂蚁有六只脚。
”
生：
“蚂蚁的身体是黑色的。
”
生：
“蚂蚁会搬家。
”
生：
“……”
我伺机问：
“那么蚂蚁的这种行为一般是单独的，还是一起的？
”
生：
“是一起的。
”
师：
“这可以体现蚂蚁是一种怎样的集体？
”
生：
“团结。
”
“很好。
”我高兴地说，同时张贴第一幅图。
“今天，老师也给大家带来了一只蚂蚁，你能说说图上画的是什么吗？
”
学生们小手林立，“蚂蚁在草丛边上看到一根大骨头。
”“谁能把话说得更完整？
请你加上时间、地点，说清楚有几只蚂蚁，把话说具体。
”
生：
“一天，一只蚂蚁到草丛里散步，它发现草丛里有一根大骨头。
”
师：
“你把话说具体了，真不错！
那你能告诉我，当蚂蚁看到这根骨头后，它的心情会怎样？
”
生：
“高兴！
”
师：
“高兴的时候会有什么表现？
”
生：
“笑起来。
”
师：
“会有什么动作呢？
”
生：
“欢蹦乱跳。
”
师：
“还有吗？
你能把这几个动作连起来说一说吗？
”
生：
“蚂蚁看到骨头后高兴得手舞足蹈。
”
生：
“蚂蚁兴高采烈地跳起来。
”
师：
“它可能还有怎样的动作？
它还可能会怎么想？
怎么说呢？
你能不能结合板书，把话说完整呢?
”老师注意加上相应的动作，启发学生思维。
生：
“它会跳到骨头上面去尝尝骨头是什么味道的。
哇，骨头香喷喷的，真好吃呀！
它会想，如果我能把这根骨头搬回家，那该有多好啊！
”
师：
“你讲得可真不错。
现在谁愿意把第一幅图完整地说一说。
注意说清楚什么时间、地点，谁在干什么。
”
“一天，一只蚂蚁来到草丛中寻找食物。
突然，它发现草丛里有一根金黄色的大骨头，又香又甜，真好吃呀！
蚂蚁高兴得欢蹦乱跳起来。
它想如果我能把这跟骨头搬回家当晚餐，那该有多好啊！
可是骨头那么大，小蚂蚁怎么也搬不动。
于是它……”
我打断了学生的话：
“你讲得可真好啊！
这只在草丛中发现骨头的蚂蚁被你说得真形象啊！
老师这里还有一幅图，你能不能再仔细观察这幅图，然后用一句完整的话说说图上画的又是什么？
”我伺机张贴第二幅图，学生这下子的观察就更迅速了，一下子很多小手都举起来了。
生：
“蚂蚁把骨头搬回家了。
”
师:
“你能说说有多少蚂蚁吗？
”只听学生马上开始数数，我赶紧打断：
“很多蚂蚁应该怎么说？
”
生：
“一群蚂蚁。
”
师：
“对了！
”我相机板书“一群”。
我指着黑板上的两幅图问学生：
“在这两幅图之间还会发生怎样的故事吗？
你愿意发挥自己的想象，把中间的故事补充完整吗？
”学生们顿时有了激情，他们高呼着：
“愿意！
”
师：
“大家别急，先在四人小组中讨论一下吧！
”
孩子们热火朝天地议论起来，时而有欢笑声响起。
开始交流小组意见了。
生：
“蚂蚁跑回家里把这件事告诉了蚂蚁，大家一起把这根骨头搬回洞里，大家就一起分享这根骨头。
”
我预测到学生的回答肯定会不完整，于是我不疾不徐地提问：
“请你试想一下，你就是这只蚂蚁，当你想把这个天大的消息告诉你的伙伴的时候，你是怎么回家的？
你是怎么跟你的伙伴报告这件事的？
”我边提示边做出气喘吁吁跑步的样子。
孩子们顿时高举热情的小手，我很高兴地请起一位学生来回答：
“小蚂蚁兴冲冲地跑回家，跑得气喘吁吁，它边跑边喊，‘伙伴们，草丛里有一根大骨头，我们去把它搬回来吃吧！
’”我赞许地对他点头：
“很好！
小伙伴们跟着这只报信的蚂蚁来到了草丛中，大家一看这根骨头这么大，怎么搬呢？
如果你也是其中的一只蚂蚁的话，你会怎么做？
”
只有几位学生举起手来，我接着说：
“是不是会有一只聪明的蚂蚁出来指挥大家应该怎么做，才能把这根骨头从地上搬到这么多蚂蚁的肩膀上？
”我边引导学生观察图边做出从地上搬骨头到肩膀很吃力，很费劲的动作，这下子学生看明白了，有孩子说：
“一只蚂蚁站在前面指挥，其它蚂蚁排成两列，一列在左，一列在右。
大家齐心协力把骨头搬到肩膀上。
他们费了很大的劲，满头是汗。
蚂蚁们一边喊着口号，一边往家走。
”
我赞许地点点头，接着启发学生：
“这群蚂蚁是顺利地回到家的吗？
它们在回家的路上可能会遇到什么样的困难吗？
”
学生一下子又有了好主意，“它们可能会遇到大灰狼。
”“哦，遇到大灰狼，怎么办？
”学生摇摇头，“谁来帮忙？
”
生：
“一只聪明的蚂蚁说我们把它咬伤，让它跑走，再把骨头搬回去。
”
师：
“他们成功了吗？
学生点点头。
师：
“我真为蚂蚁的聪明感到高兴。
蚂蚁还可能会遇到什么困难吗？
它们又是怎么解决的？
”学生们又热情地摆出了几个问题，而后逐一解决，我为他们的问题感到诧异，也为他们的智慧感到欣喜，蚂蚁竟然会利用骨头巧过山坡、利用树叶安全过河。
我高兴地说:
“蚂蚁虽然遇到了各种各样的困难，但是他们依然利用自己的聪明才智顺利地回到家。
现在谁能根据黑板上的提示完整地讲讲中间的故事。
”
我先让学生进行讨论，再请学生起来发言。
他们的的发言有精彩之处，也有遗漏的地方，其他学生能进行认真的倾听和补充。
我接着说：
“请大家试想一下蚂蚁们把这根骨头搬回家后会有什么事情发生呢？
”
生：
“它们美美地饱餐了一顿。
”
生：
“大家吃得津津有味。
”
课上到这里，整个故事各个环节基本都讲下来了。
最后就差串接完整的故事了，基于时间的考虑，我直接请一名学生进行叙述，这时候要再次明确要求讲故事要注意的环节以及最关键的整个故事个过程。
发言的孩子滔滔不绝，与此同时，其他学生认真倾听，他们也跃跃欲试，我适时强调时间问题，并且激发学生写的积极性。
在写话之前引导孩子给故事取个题目，孩子所取的题目也很有建设性，有《蚂蚁搬骨头》、《齐心协力搬骨头》等，都是很不错的，最后我说：
“蚂蚁齐心协力做这件事，体现的就是蚂蚁的什么精神？
”“团结！
”“是的，团结的力量是------很大的！
所以我们给这个故事取个题目叫做《团结力量大》，大家说好吗？
”“好！
”学生们一呼而应。
“写话之前你有什么想提醒大家的吗？
”学生们纷纷伸出热情的小手：
“开头空两格。
”
“题目空四格。
”
“写完整的句子。
”
“用好句号、问号和感叹号。
”
“……”
师：
“你们都说得很好！
”我适时出示幻灯友情提示：
1.题目空四格；2.开头空两格；3.运用好词好句把句子写完整；4.正确使用标点符号。
由于时间关系，我组织全班合作把这次的看图写话写完整。
两组学生写第一幅图，另外两组学生从这只蚂蚁如何回去找伙伴开始写到第二幅图结束。
随着我“老师拭目以待最精彩的作品！
”话音落下，学生们“唰”地动笔写了起来。
眼保健操的音乐适时响起，我只好让学生在美妙的音乐声中把习作完成好。
进行习作评改了，我念着学生的习作，帮助他圈圈点点。
我发现学生写的还是能从说出发的，并且句子也较为完整通顺，许多还用上了好词好句，这实在值得肯定。
最后我与孩子们一起总结今天的看图写话的收获，学生能从蚂蚁搬骨头的这个故事中明白团结力量大的道理。
我接着跟学生交流写作要决：
通过今天看图写话的学习，大家肯定认识到了，想要把看图写话写好，首先要细心观察，把画面内容讲清楚，最重要的是要大胆想象，把故事内容说完整，讲具体，进行书写的时候要注意写话格式，注意运用学过的好词好句写完整的句子。
只要你有信心，你写出来的故事就会非常地精彩。
布置学生回家后把今天的看图写话写完整。
写完后我们再进行评比，张贴作品。
我高兴地问他们：
“今天的课就到这里结束，大家学得开心吗？
“
生：
“开心！
“
课结束。
教后反思
二年级作文指导课《团结力量大》的课程是结束了，然而它带给我的思考却是深刻的。
回顾当初选择这课作为此次开课的课题，校长和苏老师给了我很大的鼓励，低段作文课的指导我的经验尚浅，从接受这堂课的教学开始，我便每天都在为如何上好这堂课而烦恼，可以说是每天都睡不好。
然而，吴督学、教导、我的指导老师，还有学校的几位语文老师，她们却不遗余力地帮助我，听课，评课，修改教案。
终于，我对这堂课有了逐渐清晰的整体把握，在最后进行一年级的试上后我对课的整体感觉大概了然于胸了。
第二天我在课堂上尽力挖掘自身的潜能，尽力展示一名二年级教师在看图写话课上应该有的肢体语言和言语指导。
我自我感受到自身的进步。
二年级的学生已经具备一定的观察和想象能力，如何充分调动学生的这些能力并有机结合在这堂课中，我花了一番工夫。
看图写话必须在仔细观察图的前提下进行。
那么如何指导学生将图观察得具体，说得明白呢？
除了让学生说完整的话之外，还要让学生能把话说美，结合看图说话的要素，说的过程中注意运用学过的好词好句。
首先值得肯定的是我们班孩子在一年多的语言训练中已经初步具备把画面说完整的能力。
从学生的回答中可以发现学生能在老师的引导下说清楚图上画的什么。
然而由于老师的及时鼓励不到位，以至于学生没有进行深层次地挖掘图中的材料，没有把画面讲得更详尽。
这体现在学生能观察到图中骨头的颜色是金黄色的，老师没有进行及时肯定，并且图中草丛也是有颜色的，而教师却未能充分指导孩子进行观察，这是教学上的不足，这对教师今后的教学是一个提醒：
指导学生观察图要尽量详尽，尽量把画面讲完整。
比如图上草丛中的蚂蚁看到骨头就可以从色、味、形状、硬度等方面都进行观察与描述。
第二，在指导孩子想象过程中会发生的故事时，教师能充分利用肢体语言对孩子进行调动，而学生也能在这方面讲得较为生动具体，我觉得在中间这个环节的处理上还是较让人满意的。
学生能将蚂蚁是如何回家，如何跟伙伴讲述这件事描述得较为生动。
其次，学生在对蚂蚁在回家过程中可能遇到的困难及解决也处理得较为详细。
但是在蚂蚁是如何将骨头抬起来的，学生的回答止于能齐心协力完成这项工程，却未能将蚂蚁是如何指挥的过程说得更详细，当然可能是时间的关系，学生当场写的时候很多没有写到位，后来我布置学生回家后再写一次，效果明显增加。
第三，在学生进行写话的环节中，从巡视效果上看，学生能将画面内容写下来，并且能在说的基础上把话写具体，大部分学生能按照写作格式进行书写，总体感觉让人满意。
最后，我还要谈一点，那就是吴老师在我上完课后，对我的课进行了分析，这使我从中得到了启发。
课堂上有几次学生在讲述画面内容的过程中，由于教师适时发现学生的回答偏离教师意图，在学生话还没说完的情况下被我打断了。
其实这是学生没听清教师要求，出现的错误，我应该做的是让学生把话说完，然后肯定优点，指出不足。
这是教师尊重学生的基本要求，学生得到尊重后，即懂得今后怎样注意听讲，又能更积极地主动学习。
另外，由于时间关系，在课的最后安排学生分组进行写作，我当时是指名小组写相应的图，这样限制学生自我发挥的空间，因为两幅图中间是全文中最需要学生展开想象的部分，这样做就比较不尊重学生的自主选择，如果我安排让学生自由选择自己认为需要在课堂上先写的部分，效果可能会更好点。
除此之外，我还在思考，如果不是公开课，我会将学生的回答都进行及时板书，并且如果将学生可能回答的完整句的提纲进行罗列的话，学生在之后的叙说完整的故事以及最后进行的写话环节将会更加顺利。
这点在今后的作文指导课上还需要不断完善。
课总是充满遗憾啊，但我相信，通过学校领导的帮助指导，加上我自身的努力，我会在作文指导课上不断更上新的台阶。
案例评析：
苏老师：
1. 鼓励学生将画面内容看具体，从多角度讲述画面，能综合运用学过的语言，不必刻意追求画面主次，让学生敢说，乐说。
2. 鼓励学生拓展想像，能将一幅图看成三图来说。
3. 鼓励学生说写合一，鼓励写得多，写得全面的学生。
4. 教师的及时表扬机智应不断提高。
评课教师：
1. 尊重学生，在学生没听清教师要求，回答偏离教师预设时，不轻易打断学生回答，而是耐心听完，再把说明重述后，进而让学生回答。
2. 全班分组分图写话，不如让学生自由选择需要先写的部分，效果会更好。
3. 与画面相关的关键字可适当板书，为学生习作铺垫。
4. 图可用课件形式展示，大的画面更直观。
5. 指导观察画面要全面。
受益心得：
经过这次的课题实践，我对二年级看图写话教学有了更新的认识，在前辈的耐心指导和热情帮助下，我成长了很多，我将会用心发扬自身优点，改正不足，让自己的看图写话指导能力更上台阶！
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