配套K12教学大赛一等奖《春》教学设计.docx

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配套K12教学大赛一等奖《春》教学设计

教学大赛一等奖《春》教学设计

　　全国

　　全国学习目标：

　　1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

　　2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

重点难点：

　　1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。

2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。

3、通过各种感觉，有感情地描写景物。

4、文章中修辞方法的表达作用

　　一、准备阶段：

让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入：

　　1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。

同学们都经历了十几个春天了吧！

能不

　　能简单地说说你对春天的感受？

　　2、感受真深刻！

现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？

下面，让我们一同走进

　　朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！

　　3、关于朱自清，谁能知道多少？

　　4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标美读课文品味语句体会情感三、自学指导

　　1、同学们，能不能完成这些目标？

　　2、按照以下学习指导，开始自学吧！

①自地朗读课文，说说这是一个的春天。

　　②这篇文章按顺序主要写了什么？

③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？

四、展示交流：

春天里的风景

　　1、初读课文后你有什么感受？

说说这是一个的春天。

　　2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？

2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？

　　3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？

3、师：

不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。

　　4、师：

把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？

5、师：

果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读

　　在脸上。

　　6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？

　　8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。

9、作者这样写，突出了人们什么心情？

　　10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出

　　这种感觉来。

　　11、（师打开课件）、这幅春草图，你可以联想到什么词语？

你会想到什么诗句？

　　★春花图

　　1、我喜欢“桃树、杏树赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得师：

你能读出“多”的感受吗？

　　2、我喜欢“赶趟似的”因为他描写出了春天百花竞相开放。

师：

读一下这个句子，读出他的竞相开放来。

3、来，咱们继续交流。

　　4、实写：

色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。

　　5、闹：

“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。

一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。

　　6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。

既有声音，又有形象，还表现了蜜

　　蜂像孩子一样活泼好动。

　　7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。

　　8、师：

这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？

9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。

　　10、师：

春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语。

　　12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

　　13、、这幅春花图，你可以联想到什么词语？

你会想到什么诗句？

★春风图

　　1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。

　　2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。

3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。

　　4、你被母亲的手抚摸过吗

　　师：

有什么感觉师：

“抚摸”，一词传递着柔和、芳香和喜悦。

　　师：

回答真精彩!

抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。

春风本无形，作者笔下的春

　　风却是有情有意。

请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗4、我们一同来感受这种幸福的感觉。

　　5、师：

同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？

6、师：

想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！

　　7、还有哪个词用得好？

“卖弄”一词用得好生：

用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。

　　生：

用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。

“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了

　　生：

用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙来表现一下高兴的心情。

用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来

　　听。

而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、说得多好啊！

你想对小鸟说什么？

　　9、这幅春风图，你可以联想到什么词语？

你会想到什么诗句？

　　10、多么令人愉悦的美景啊！

来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！

★春雨图

　　1、在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句

　　2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。

　　3、写草儿的青哪个词用得好？

说说理。

师：

小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！

　　4、描写春雨的词怎么说来着？

描写春雨的诗怎么说来着？

5、春天，就是具有一股永恒的魅力！

因为，朦朦细雨之中——

　　★迎春图

　　1、师：

多美的春天啊！

于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱——春天，放飞—

　　2、师：

于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计——在五、升华主题：

1、看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道—

　　—

　　3、最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法？

作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？

　　像娃娃——“新”像小姑娘——“美”像青年——“力”

　　4、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？

生：

春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。

生：

春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。

生：

春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。

　　生：

春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。

生：

春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。

　　5、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。

看到这么美的春天，我们也会

　　和作者一样衷地发出这样的赞叹——

　　6、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道

　　六、展示交流：

春天里的人

　　1、春天的风景好美哟！

春天里的人呢他们又在做些什么，想些什么首先请你们诗意地表达（点击课件显示）：

诗意地说：

草地上的人

　　户外的人（学生思考）

　　2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：

“同一首歌”。

勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。

　　★我说花下的人：

花前倾诉。

花样年华。

沐浴花雨。

花香中的遐想。

★我说雨里的人：

雨夜春忙。

播种希望。

★我说草地上的人：

绿中的点缀。

相约青草地。

　　★我说户外的人：

风中的希望。

随风飘荡的希望。

放飞梦想。

同在一片蓝天下。

★我说风中的人：

与春天同呼吸。

与春天共舞。

春之歌。

　　3、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的能概括地说说吗（点击课件显示）：

概括地说：

春天里的人是的。

★春天里的人是忙碌的。

★春天里的人是幸福的。

★春天里的人是朝气蓬勃的。

★春天里的人是充实的。

★春天里的人是充满希望的。

★春天里的人是精神抖擞的。

★春天里的人是满怀信心的。

★春天里的人是充满幻想的。

★春天里的人是快乐的。

★春天里的人是美好的。

★春天里的人是浪漫的。

　　★春天里的人是不知疲倦的。

★春天里的人是喜气洋洋的。

★春天里的人是飞翔的。

　　4、太精彩了，老师真不忍心打断你们!

希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天!

其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么（点击课件显示）：

大自然与人的对话春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我泥土告诉我柳条告诉我

　　提示：

可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。

　　★春雨告诉我：

春天是对人类心灵的净化。

春雨荡涤了人类的灵魂。

你和我一样朝气蓬勃。

　　只要有一股钻劲，就一定可以成功。

　　团结就是力量，因为春雨是许多雨丝组合而成的。

　　★泥土告诉我：

做什么事都要脚踏实地。

　　1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。

同学们都经历了十几个春天了吧！

能不

　　能简单地说说你对春天的感受？

　　2、感受真深刻！

现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？

下面，让我们一同走进

　　朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！

　　3、关于朱自清，谁能知道多少？

　　4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标美读课文品味语句体会情感三、自学指导

　　1、同学们，能不能完成这些目标？

　　2、按照以下学习指导，开始自学吧！

①自地朗读课文，说说这是一个的春天。

　　②这篇文章按顺序主要写了什么？

③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？

四、展示交流：

春天里的风景

　　1、初读课文后你有什么感受？

说说这是一个的春天。

　　2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？

2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？

　　3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？

3、师：

不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。

　　4、师：

把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？

5、师：

果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读

　　在脸上。

　　6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？

　　8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。

9、作者这样写，突出了人们什么心情？

　　10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出

　　这种感觉来。

　　11、（师打开课件）、这幅春草图，你可以联想到什么词语？

你会想到什么诗句？

　　全国

　　全国学习目标：

　　1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

　　2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

重点难点：

　　1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。

2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。

3、通过各种感觉，有感情地描写景物。

4、文章中修辞方法的表达作用

　　一、准备阶段：

让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入：

　　1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。

同学们都经历了十几个春天了吧！

能不

　　能简单地说说你对春天的感受？

　　2、感受真深刻！

现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？

下面，让我们一同走进

　　朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！

　　3、关于朱自清，谁能知道多少？

　　4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标美读课文品味语句体会情感三、自学指导

　　1、同学们，能不能完成这些目标？

　　2、按照以下学习指导，开始自学吧！

①自地朗读课文，说说这是一个的春天。

　　②这篇文章按顺序主要写了什么？

③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？

四、展示交流：

春天里的风景

　　1、初读课文后你有什么感受？

说说这是一个的春天。

　　2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？

2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？

　　3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？

3、师：

不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。

　　4、师：

把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？

5、师：

果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读

　　在脸上。

　　6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？

　　8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。

9、作者这样写，突出了人们什么心情？

　　10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出

　　这种感觉来。

　　11、（师打开课件）、这幅春草图，你可以联想到什么词语？

你会想到什么诗句？

　　★春花图

　　1、我喜欢“桃树、杏树赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得师：

你能读出“多”的感受吗？

　　2、我喜欢“赶趟似的”因为他描写出了春天百花竞相开放。

师：

读一下这个句子，读出他的竞相开放来。

3、来，咱们继续交流。

　　4、实写：

色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。

　　5、闹：

“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。

一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。

　　6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。

既有声音，又有形象，还表现了蜜

　　蜂像孩子一样活泼好动。

　　7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。

　　8、师：

这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？

9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。

　　10、师：

春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语。

　　12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

　　13、、这幅春花图，你可以联想到什么词语？

你会想到什么诗句？

★春风图

　　1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。

　　2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。

3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。

　　4、你被母亲的手抚摸过吗

　　师：

有什么感觉师：

“抚摸”，一词传递着柔和、芳香和喜悦。

　　师：

回答真精彩!

抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。

春风本无形，作者笔下的春

　　风却是有情有意。

请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗4、我们一同来感受这种幸福的感觉。

　　5、师：

同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？

6、师：

想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！

　　7、还有哪个词用得好？

“卖弄”一词用得好生：

用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。

　　生：

用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。

“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了

　　生：

用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙来表现一下高兴的心情。

用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来

　　听。

而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、说得多好啊！

你想对小鸟说什么？

　　9、这幅春风图，你可以联想到什么词语？

你会想到什么诗句？

　　10、多么令人愉悦的美景啊！

来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！

★春雨图

　　1、在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句

　　2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。

　　3、写草儿的青哪个词用得好？

说说理。

师：

小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！

　　4、描写春雨的词怎么说来着？

描写春雨的诗怎么说来着？

5、春天，就是具有一股永恒的魅力！

因为，朦朦细雨之中——