湖南文艺出版社四年级上册音乐教案.docx
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湖南文艺出版社四年级上册音乐教案
四年级上册音乐教学计划（湖南文艺出版社）
一、 学情分析
四年级学生已具备基本的视谱能力，并有一定的运用能力。
本学期可通过多种方式培养学生的音乐创新能力。
四年级的学生经过我这么久和他们的接触，我感觉到他们有自己的思想，而且对歌曲的喜好很明显，大多喜欢流行歌曲，对课本上歌曲不感兴趣，甚至是说很难听。
我想适当的采取“贯通”的方法来调节这样鲜明的对比。
二、教学目的及任务
教学目标
1. 通过歌唱，对学生进行爱国主义、集体主义教育，教育学生讲文明、讲礼貌，争做文明少年。
2、对学生进行美的教育，陶冶情操，使学生的身心健康成长。
3、让学生多唱歌、唱好歌，进一步掌握正确的歌唱方法，并培养学生的自我表现能力。
4、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。
5、培养音乐感受于鉴赏能力。
6、培养表现音乐的能力。
7、培养艺术想象和创造力。
8、在感受音乐的过程中，培养乐观的态度和友爱的精神。
基本任务：
1、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。
能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或
在体态上作出反应.
2、能听辨不同类型的女声和男声。
知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。
3、在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的
不同，能够听辩旋律的高低、快慢、
4、听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。
5、聆听少儿歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能随着歌声轻声哼唱或默唱
6、聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐器对所听音乐作出反应。
7、聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解
其不同的风格。
三、 教材重点难点
1、歌唱中旋律的概念。
2、识谱知识的学习。
难点：
通过适当的方式在快乐轻松的课堂中进行理论知识学习。
不仅可以以真正学到知识。
避免学习理论的枯燥乏味性激
发学生兴趣，还可以真正学到知识。
四、 具体教学措施
孩子们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。
应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学
形式和艺术的魅力吸引学生。
提升孩子们对音乐的兴趣。
1、 寓教于乐，采用多种教学形式，使学生乐学，愿学，想学。
2、教师深挖教材潜力，备好课，上好课，让每节课都有一个闪光点。
3、采取适当的方式让孩子们既喜欢音乐更喜欢音乐课。
改变以往枯燥乏味的理论知识学习，更多的时
间交还给孩子们，在他们乐于接受的课堂气氛中学习！
五、教学进度表
周次
教学内容
课时安排
1
常规课 祖国妈妈
2
2
唱：
清晨
2
3
听：
音乐家海顿
2
4
唱：
雨中乐
2
5
唱：
我的家乡日喀则
2
6
唱：
红旗飘飘
7
唱；运动员进行曲
2
8
唱：
乌鸦和狐狸
2
9
唱：
四季童趣
2
10
唱：
对花
2
11
唱：
沂蒙山小调
2
12
唱：
红领巾的召唤
2
13
唱：
西风的话
2
14
唱：
快快活活过春节
2
15
唱：
步步高
2
16
唱：
音乐万花筒
2
17
复习考试
2
18
19
四年级上册音乐教案（湖南文艺出版社）
第一课祖国妈妈
教学目标：
1、能学会歌曲《我爱妈妈，我爱中华》，并能怀着真挚、深情的情感用明亮的声音进行演唱。
2、能认真聆听歌曲《歌唱祖国》、《一个妈妈的女儿》，能感受歌曲不同的情绪，并能轻声跟唱歌曲，了解独唱与齐唱的声乐演唱形式。
3、能积极参与“颂祖国诗歌朗诵会”的活动，从中体会对祖国的热爱之情。
教学重点：
1、能怀着真挚、深情的情感用明亮的声音演唱歌曲《我爱妈妈，我爱中华》
2、能认真聆听歌曲《歌唱祖国》、《一个妈妈的女儿》，了解独唱与齐唱的声乐演唱形式。
教学难点：
能认真聆听歌曲《歌唱祖国》、《一个妈妈的女儿》，了解独唱与齐唱的声乐演唱形式。
教学用具：
课件、琴
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、情境导入
师：
同学们，上课之前，我们先来看一组美丽的图画，你们猜猜这都是哪里？
展示一组中国大地上的各地风景图片。
1、同学们边欣赏，边讨论
师：
这些美丽的景观都是咱们生活的中华人民共和国的国土上的，你们觉得美吗？
你们热爱自己的祖国吗？
你会用什么样的方式来表达对祖国的热爱之情呢？
2、同学们讨论交流。
师：
我想大家一定都学过很多赞美祖国的诗歌，这节课啊，老师首先想开一个“颂祖国诗歌朗诵会”，希望每一个同学们都参与，好吗？
3、活动：
“颂祖国诗歌朗诵会”
三、新课教学
师：
刚才看到同学们在朗诵诗歌的时候，一个个都激情澎湃，充满感情，老师听了非常感动，在这里，老师也想放一首歌给大家听，请同学们闭上眼睛静静来感受这首歌曲所表达的对祖国的情感吧！
播放歌曲《我爱妈妈，我爱中华》
1、同学们闭眼聆听
师：
你们觉得这首歌的情感怎么样？
你觉得应该用什么样的感情来演唱这首歌呢？
2、同学们交流讨论回答（深情地）
师：
我们一起用“en”的声音跟着老师的琴声用深情的情绪来哼哼这首歌的旋律好吗？
3、全班同学跟琴声用“en”模唱曲谱
4、全班同学跟琴划拍轻唱曲谱
5、师生有感情地朗诵歌词。
6、学唱歌曲《我爱妈妈，我爱中华》
四、参与表现：
师：
刚才同学们在朗诵会的时候，一个个都感情饱满，声情并茂，现在，我们也带着这样的情感，来演唱一下这首歌好吗？
1、引导学生有感情地演唱歌曲。
2、请同学们上来表演。
五、总结
第二课时
一、组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、导学铺垫
师：
上节课，我们满怀深情地用诗和歌来歌颂了我们美丽的祖国，让我们再一起带着深厚的感情来演唱一遍吧！
1、全班同学有感情地复习歌曲《我爱妈妈，我爱中华》
三、新课教学
师：
其实，歌颂祖国的歌并不是只有这么多，像我们熟悉的《春天的故事》、《走进新时代》等等都是歌唱祖国的经典歌曲。
今天在这节课上，老师想和大家一起再来欣赏几首歌唱祖国的歌曲，好吗？
（一）欣赏《歌唱祖国》
1、聆听歌曲《歌唱祖国》
师：
这首歌曲，
你们一定很熟悉吧？
谁来说说你们常常会在什么样的场合听到？
（大型晚会上）
这首乐曲和我们上节课学唱的歌曲感受相同吗？
谁来用几个词语表达你听赏《歌唱祖国》的感受？
2、请同学们相互交流讨论。
师：
这首歌曲的感觉是雄壮有力的，给人一种催人奋进的感觉。
这首歌曲用的是一种什么样的演唱形式呢？
我们一起来看一看。
齐唱：
多人同唱一个曲调称齐唱。
师：
由此你们可以推出独唱的声乐演唱形式是什么样的吗？
3、请同学们来说一说独唱的演唱形式是怎样的。
师：
同学们说的都差不多，那我们一起来看一看吧。
独唱：
一个人演唱称独唱。
如男高音独唱、女中音独唱、童声独唱等。
师：
老师想问问，如果《歌唱祖国》这首歌采用独唱形式来演唱，你觉得会有与齐唱同样的感受吗？
你觉得哪种形式演唱出来的好听一些呢？
4、请同学们交流讨论。
（用齐唱好听一些。
独唱表现不出这首歌曲的气势。
）
（二）欣赏《一个妈妈的女儿》
师：
下面我们就来欣赏一首独唱形式的歌曲。
CAI：
播放歌曲《一个妈妈的女儿》
师：
这首歌又给你一种什么样的感觉呢？
1、同学们交流讨论。
（深情的）
师：
这首歌曲歌唱的祖国中的各个民族之间的感情非常的深厚，它们就是像是太阳和月亮一样，是同一个妈妈的女儿，这个妈妈就是——中华人民共和国！
让我们再来听一遍，感受一下这首歌曲所表达的情感吧！
2、学生再次聆听歌曲，并随乐律动
师：
独唱歌曲一般用来表现带有抒情情感的歌曲，而齐唱可以用来表现雄壮有力的
歌曲。
四、参与表现
师：
今天我们听了这两首不同情绪却表达了同一个情感的歌曲。
我们一起就带着这两种情感来唱一唱。
1、学生随乐跟唱《歌唱祖国》、《一个妈妈的女儿》
五、总结
第二课清晨
教学目标：
1、能用欢快、明亮的声音和谐地演唱二声部歌曲《清晨》。
2、能认真聆听乐曲《晨景》，感受乐曲的情绪，并能随乐律动。
3、能认真聆听歌曲《早晨的歌》，能随乐轻声跟唱歌曲，并能积极参与歌曲的律
动。
4、了解重唱、合唱等音乐形式，并能自主为《清晨》设计演唱形式。
教学重点：
1、能和谐地演唱二声部歌曲《清晨》
2、感受乐曲的情绪
教学难点：
和谐地演唱二声部歌曲《清晨》
教学用具：
CAI、课件、琴
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、导入
师：
同学们，听闹钟响了，早上起床，你都会干些什么呢？
让我们跟着音乐用动作来告诉老师行吗？
CAI：
播放《早晨的歌》）
1、请同学们随音乐进行律动。
三、教唱歌曲《清晨》
1、学唱《清晨》第一段
师：
瞧，很多同学都背着书包上学去了呢，嘴里啊，还哼着小曲，听听，他们哼的是什么？
CAI：
播放《清晨》第一乐段
①学生聆听音乐《清晨》第一乐段
师：
这首歌可真动听。
你们想不想也和他们一起来歌唱这美好的清晨呢？
那我们一起来学一学
②学生用la轻声模唱曲谱
③用琴带唱歌词
师：
听到这样的歌声，你觉得他们的心情是怎样的？
（愉快的，开心的）我们也来带着这样的心情来唱一唱好吗？
④学生有感情地轻声演唱第一乐段
2、学唱《清晨》第二乐段第二声部
师：
时间过得真快啊,唱着歌不知不觉地到了放学了时候了
!
CAI：
黄昏，学校放学的情景。
）
学习了一天的同学们都背着书包高高兴兴的回家了，一边走，一边高兴的
哼着歌，歌唱这美好的黄昏
①学生聆听音乐《清晨》第二乐段第二声部
CAI：
播放《清晨》第二乐段第二声部
师：
原来呀，就是他们早上哼的歌曲,可是,有什么不同的地方呢
（歌词不同）对呀,早上唱的歌是歌唱美丽的清晨,而现在是歌唱美好的黄昏。
我们来读一读。
②请同学朗读第二段歌词。
师：
大家仔细瞧瞧，这两段歌曲真的是完全一样的吗？
（有一个小节是不同的）那我们来一起唱一唱吧！
③解决歌曲中两段音乐不同的地方，即：
|7654|和|764|
④学生跟琴用la轻声模唱曲谱。
⑤学生跟琴轻声唱词。
师：
嗯，学习了一天的同学们终于盼到放学的时候，你觉得同学们的心情会是怎么样的？
对呀，我们从他们的歌声中就可以听了出来，那让我们也来带着这样的心情来唱一唱吧！
④带着感情轻声唱词。
3、学唱歌曲第二乐段第一声部。
师：
放学的路上风景可真美啊，看，爷爷奶奶们也出来散步欣赏这黄昏的美景呢！
我们向他们招招手：
你们好啊，爷爷奶奶们！
CAI：
你们好啊，小朋友们，你们的黄昏唱得真好，来听听我们唱的黄昏吧，这才是属于我们的黄昏呢！
）
①学生聆听音乐《清晨》第二乐段第一声部
CAI：
播放《清晨》第二乐段第一声部
师：
这歌声优美吗？
爷爷奶奶们唱的黄昏和我们唱的黄昏有什么不同呢？
对呀，这段音乐就像爷爷奶奶们散步那样，慢慢的，悠扬的，那我们也来学学爷爷奶奶们唱一唱吧！
②学生用U轻声模唱曲谱
③学生跟琴轻声唱词
4、学会合唱《清晨》第二乐段
师：
同学们，你们想一想，如果爷爷奶奶们和我们一起歌唱黄昏，会是什么样的音乐效果呢？
①学生聆听音乐《清晨》第二乐段
CAI：
播放《清晨》第二乐段
师：
你们觉得好听吗？
这是一种演唱形式，你们知道是什么吗？
对，是合唱，合唱是两组以上的歌唱者，各按本组的声部演唱同一首歌曲。
这里是两组演唱者演唱两个声部的歌曲。
我们也像他们一样来合唱这首歌曲吧！
②全班合唱《清晨》。
师：
爷爷奶奶们很关心小朋友，小朋友们也很尊敬爷爷奶奶，他们相互照顾着，所以他们的歌声虽然旋律不同，一起唱出来却很美，你们能不能也像他们一样，做到和谐地演唱呢？
③学生试着用和谐的声音演唱歌曲。
学会重唱《清晨》第二乐段
师：
同学们，现在，老师想请一个同学和老师一起歌唱黄昏，老师来学爷爷奶奶们唱，你来唱小朋友们的，好不好？
①请一个同学和老师一起试着重唱《清晨》第二乐段
师：
这样的唱法叫二重唱，你们知道什么叫二重唱吗？
我们两个人来唱两个各自不同的声部，一起唱同一首歌，就叫二重唱。
由此，你们可知道什么是三重唱？
什么是四重唱？
②请同学们试着说说三重唱，四重唱的概念。
师：
对呀，这些演唱形式都有一个共同的名字，就叫重唱，我们来看看：
CAI出示：
重唱是一种声乐形式，它是指两个或多个演唱者，按各自的声部演唱同一首歌曲。
四、参与表现
师：
这是一首非常美的英国民歌《清晨》，
CAI：
出示歌单《清晨》）
首先，我们一起来歌唱早春的清晨，然后再一起合唱深秋的黄昏，好吗？
①全班同学一起有感情的演唱《清晨》全曲。
师：
我们学了这么多种演唱形式，你还能为这首歌设计一种演唱形式吗？
你觉得，怎样唱，才会让这首歌唱得更美呢？
分小组讨论一下，等下再请你们组的同学一起配合完成表演，好吗？
②学生分组讨论用什么演唱方式来演唱这首歌。
③学生分组表演。
④学生间相互评价，评出唱得最好的一组。
方案范例：
方案1：
演唱形式：
我唱第一声部，邀一个同学唱第二声部，一道演唱这首歌，并请全组的同学为我们伴舞。
方案2：
演唱形式：
我们全组的同学一起来合唱这首歌。
方案3：
演唱形式：
我一个人独唱第一段，再和全组的同学一起合唱第二段。
五、总结
师：
清晨是美丽的，我们的歌声更加美丽！
今天，同学们把《清晨》这首歌用自己的方式演唱了出来，而且唱得非常动听，愉快的结束了我们这堂音乐课！
谢谢同学们的表演，让我们相会在下一次的音乐课吧！
第二课时
一、宁静的晨：
听赏《晨景》
（一）导入：
师：
同学们听！
CAI：
播放音乐《苗岭的早晨》片段）
师：
这段音乐是我们曾经欣赏过的《苗岭的早晨》的一个小片段，你能用一个词来描绘苗岭的早晨吗？
1、请同学们交流。
（二）欣赏乐曲《晨景》
师：
远在挪威的一位著名的音乐家格里格，他特别喜欢在早晨清新美丽的时候散步，你听，挪威的早晨景色怎么样？
1、请同学们闭眼聆听《晨景》，想一想这首乐曲里描绘了什么样的景色？
师：
听到这样的音乐，你有什么想说的？
谁从音乐中听出了格里格当时所看到的美景啊？
来说一说吧！
为什么呢？
2、请同学们交流。
师：
正是因为有这么美的风景，格里格才会写出这么美的音乐。
老师想请同学们用歌声来表现这样的美景，行吗？
3、哼唱主旋律。
（表现太阳升起的场面）
师：
老师这里有两幅描写早晨的图画，你们觉得，哪一幅更能表现出这首乐曲呢？
为什么？
4、请同学们选择图画。
师：
同学们说的真棒，这段音乐就是描写了静谧清新的黎明时，太阳刚刚升起时的美丽景色。
好，就让我们再好好听一遍这美的旋律，并且，请同学们用一段最美的语言来描绘好吗？
5、再听乐曲，请同学们用语言来表达。
6、介绍乐曲：
你们能为这首乐曲取个名字吗？
（同学们取名）这首乐曲的名字就叫晨景，后来，这位音乐家格里格把他这个著名的乐曲做为了他的一首很有名的管弦乐曲《培尔·金特》的选段。
二、欢乐的晨：
听赏与跟唱《早晨的歌》
师：
刚才欣赏了格里格用音乐描绘的清新宁静的清晨。
听，在这段音乐里，是谁这么早起床了呀？
1、聆听《苗岭的早晨》片段。
请同学们交流。
师：
太阳公公高高挂在了天上，小动物都起床了，开始了一天的活动，早起的小鸟用甜美的歌声唤醒了小朋友，瞧，他们又在干什么呢？
2、播放歌曲《早晨的歌》。
师：
原来是小朋友起床了，他们有的锻炼身体，有的在进行晨读，还有的背上了小书包开开心心地往学校走呢。
听到这首欢快活泼的乐曲，你们是不是也想跟着音乐动一动呢？
老师这里有两种节奏，你觉得哪种节奏更适合这首歌曲呢？
CAI：
7
（1）XXXX|
（2）XXXX0|拍手拍腿拍手拍腿
拍右腿拍手拍左腿拍手双手拍腿
3、请同学们选择节奏
师：
我也觉得第二种更能体现这首歌曲欢快的情绪。
那我们一起来拍一拍好吗？
4、请同学们跟音乐来用节奏伴奏。
师：
你们想不想唱一唱啊？
我们就跟着音乐用“嗒”来唱唱吧。
5、用“嗒”来模唱歌曲。
师：
这首歌不但旋律优美，歌词也写得特别地美呢。
我们一起来读一读吧！
6、朗读第一段歌词。
7、跟唱第一段歌曲。
三、总结
师：
在今天的音乐课上，我们欣赏了美的音乐、美的图画，同学们还用自己的歌声
与动作来表现了这样的美。
其实，只要我们用心去感受，去发现，在我们的生活中，处处都充满了美。
第三课音乐家海顿
教学目标：
1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。
2、结合弦乐四重奏《小夜曲》的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内乐体裁，体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐，并能在听赏参与活动中，记住其美妙的主题旋律。
3、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。
教学重点：
了解音乐海顿的生平及主要作品，通过聆听作品选段，能体体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐。
教学难点：
能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的特色。
教学用具：
琴、CAI、课件
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、故事导入：
（一）听赏《告别》交响曲、学会重唱《清晨》第二乐段
师：
同学们，现在，老师想请一个同学和老师一起歌唱黄昏，老师来学爷爷奶奶们唱，你来唱小朋友们的，好不好？
①请一个同学和老师一起试着重唱《清晨》第二乐段
师：
这样的唱法叫二重唱，你们知道什么叫二重唱吗？
我们两个人来唱两个各自不同的声部，一起唱同一首歌，就叫二重唱。
由此，你们可知道什么是三重唱？
什么是四重唱？
②请同学们试着说说三重唱，四重唱的概念。
师：
对呀，这些演唱形式都有一个共同的名字，就叫重唱，我们来看看：
CAI出示：
重唱是一种声乐形式，它是指两个或多个演唱者，按各自的声部演唱同一首歌曲。
四、参与表现
师：
这是一首非常美的英国民歌《清晨》，
CAI：
出示歌单《清晨》）
首先，我们一起来歌唱早春的清晨，然后再一起合唱深秋的黄昏，好吗？
①全班同学一起有感情的演唱《清晨》全曲。
师：
我们学了这么多种演唱形式，你还能为这首歌设计一种演唱形式吗？
你觉得，怎样唱，才会让这首歌唱得更美呢？
分小组讨论一下，等下再请你们组的同学一起配合完成表演，好吗？
②学生分组讨论用什么演唱方式来演唱这首歌。
③学生分组表演。
④学生间相互评价，评出唱得最好的一组。
方案范例：
方案1：
演唱形式：
我唱第一声部，邀一个同学唱第二声部，一道演唱这首歌，并请全组的同学为我们伴舞。
方案2：
演唱形式：
我们全组的同学一起来合唱这首歌。
方案3：
演唱形式：
我一个人独唱第一段，再和全组的同学一起合唱第二段。
）
五、总结
师：
清晨是美丽的，我们的歌声更加美丽！
今天，同学们把《清晨》这首歌用自己的方式演唱了出来，而且唱得非常动听，愉快的结束了我们这堂音乐课！
谢谢同学们的表演，让我们相会在下一次的音乐课吧！
第二课时
一、宁静的晨：
听赏《晨景》
（一）导入：
师：
同学们听！
CAI：
播放音乐《苗岭的早晨》片段）
师：
这段音乐是我们曾经欣赏过的《苗岭的早晨》的一个小片段，你能用一个词来描绘苗岭的早晨吗？
1、请同学们交流。
（二）欣赏乐曲《晨景》
师：
远在挪威的一位著名的音乐家格里格，他特别喜欢在早晨清新美丽的时候散步，你听，挪威的早晨景色怎么样？
1、请同学们闭眼聆听《晨景》，想一想这首乐曲里描绘了什么样的景色？
师：
听到这样的音乐，你有什么想说的？
谁从音乐中听出了格里格当时所看到的美景啊？
来说一说吧！
为什么呢？
2、请同学们交流。
师：
正是因为有这么美的风景，格里格才会写出这么美的音乐。
老师想请同学们用歌声来表现这样的美景，行吗？
3、哼唱主旋律。
（表现太阳升起的场面）
师：
老师这里有两幅描写早晨的图画，你们觉得，哪一幅更能表现出这首乐曲呢？
为什么？
4、请同学们选择图画。
师：
同学们说的真棒，这段音乐就是描写了静谧清新的黎明时，太阳刚刚升起时的美丽景色。
好，就让我们再好好听一遍这美的旋律，并且，请同学们用一段最美的语言来描绘好吗？
5、再听乐曲，请同学们用语言来表达。
6、介绍乐曲：
你们能为这首乐曲取个名字吗？
（同学们取名）这首乐曲的名字就叫晨景，后来，这位音乐家格里格把他这个著名的乐曲做为了他的一首很有名的管弦乐曲《培尔·金特》的选段。
二、欢乐的晨：
听赏与跟唱《早晨的歌》
师：
刚才欣赏了格里格用音乐描绘的清新宁静的清晨。
听，在这段音乐里，是谁这么早起床了呀？
1、聆听《苗岭的早晨》片段。
请同学们交流。
师：
太阳公公高高挂在了天上，小动物都起床了，开始了一天的活动，早起的小鸟用甜美的歌声唤醒了小朋友，瞧，他们又在干什么呢？
2、播放歌曲《早晨的歌》。
师：
原来是小朋友起床了，他们有的锻炼身体，有的在进行晨读，还有的背上了小书包开开心心地往学校走呢。
听到这首欢快活泼的曲，
你们是不是也想跟着音乐动一动呢？
老师这里有两种节奏，你觉得哪种节奏更适合这首歌曲呢？
CAI：
7
（1）XXXX|
（2）XXXX0|拍手拍腿拍手拍腿拍右腿拍手拍左腿拍手双手拍腿
3、请同学们选择节奏
师：
我也觉得第二种更能体现这首歌曲欢快的情绪。
那我们一起来拍一拍好吗？
4、请同学们跟音乐来用节奏伴奏。
师：
你们想不想唱一唱啊？
我们就跟着音乐用“嗒”来唱唱吧。
5、用“嗒”来模唱歌曲。
师：
这首歌不但旋律优美，歌词也写得特别地美呢。
我们一起来读一读吧！
6、朗读第一段歌词。
7、跟唱第一段歌曲。
三、总结
师：
在今天的音乐课上，我们欣赏了美的音乐、美的图画，同学们还用自己的歌声与动作来表现了这样的美。
其实，只要我们用心去感受，去发现，在我们的生活中，处处都充满了美。
第四课雨中乐
教学目标：
1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。
2、结合弦乐四重奏《小夜曲》的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内乐体裁，体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐，并能在听赏参与活动中，记住其美妙的主题旋律。
3、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。
教学重点：
了解音乐海顿的生平及主要作品，通过聆听作品选段，能体体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐。
教学难点：
能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的特色。
教学用具：
琴、CAI课件
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、故事导入：
（一）听赏《告别》交响曲
师：
同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：
在几百年前的奥地利，有一位著名的音乐家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的的宫廷乐长。
有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，
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