四年级下册第五单元习作课感悟生命教学设计新部编版及评讲课教案新部编本.docx

四年级下册第五单元习作课感悟生命教学设计新部编版及评讲课教案新部编本.docx

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四年级下册第五单元习作课感悟生命教学设计新部编版及评讲课教案新部编本

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

人教版四年级下册第五单元习作教学设计

感悟生命

【设计理念】

《课程标准》明确指出，小学四年级学生应做到“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。

本次习作目的在于引导学生将学习本组课文所获得知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识的能力。

引导学生在口语交际的基础上，充分地感知，关注身边的人和事，景和物，体验生活，思索生活，理解生活，进行自由表达，并在作后交流中进一步提高写作水平。

【教学辅助手段】

教师准备：

多媒体课件，学生例文。

学生准备：

阅读有关生命的故事，整理本组课文收集的相关资料。

【课时安排】二课时

第一课时

（习作指导）

【教学目标】

1通过学习本组教材内容后学生对人生和生命有了新的认识，结和单元主题写写自己对生命的理解和感悟。

2培养提高学生选材、组材和写作的能力。

【教学重点】

对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

【教学过程】

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、创设情境，激发习作欲望

1.同学们，生命是宝贵的，却又是短暂的。

我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。

学习了本组课文，我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，被绝境中奋力求生的飞蛾震撼，为花丛中感受春光的盲姑娘感动。

（播放歌曲）

2.请同学们想一想，在口语交际中，哪些同学的观点给你的印象最深刻？

把这些内容进行加工整理，将感动自己的故事和想法记录下来，就是一篇佳作了。

这节课，我们就让我们尽情地抒写自己的情怀吧！

板书课题《感悟生命》

跟同桌交流，回答老师的问题。

1.播放课件：

歌曲《爱的奉献》

2.把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。

兴趣是作文最重要的内驱力。

让孩子愿意写，有话写，变“要我写”为“我要写”。

二、层层剖析，点亮思维

1.指名读题目，其他同学边听边思考：

习作有什么要求，并且把重点的语句划下来。

2.明确习作要求：

①把自己感受最深的内容写具体；

②要写出真实感受；

③题目自定；

④写完后认真修改。

学生默读提示，了解习作要求

1.播放课件：

PPT演示“习作要求”

2.有的放矢，才能事半功倍。

引导学生默读提示，明确要求，才有纲可依，有效地指导学生的作文练习。

三、交流认识，整理习作素材

（1）感受最深的内容

⑴辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。

⑵触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。

⑶抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、汶川地震，雅安地震灾区的人们，积极乐观的面对生活，重建家园，迎接新生活的开始。

⑷夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。

……

（1）小组讨论。

（2）学生汇报。

1.课件：

图片

2.有句话说得好“给学生一双翅膀，他就能飞。

”“生活处处皆文章”，生活原本就是习作的“沃土”。

源源清流离不开源头活水，好的习作离不开生活这方“沃土”。

（2）你最想写的内容

师举例：

“安全重于泰山“，“和死神赛跑”，“红黄绿的呼唤”，“师魂”，“善待小动物”……（插曲：

《命运交响曲》）

1.四人为一组讨论，交流意见。

2.学生整理并作答。

1.课件：

贝多芬《命运的交响曲》

2.在孩子们身边每天都泛着不计其数的“生活小浪花”，此环节的设计中，引导学生走进生活，用身边的人和事，感受生命的意义，更有效地拓展了学生的思维，指导学生的习作。

四、借鉴课文，迁移习作表达

1.回忆本单元的课文，文章在表达上有一个什么特点？

2.我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来，如：

⑴突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法，加以自己的思考。

⑵突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏一切的劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜，加以自己的思考。

…………

3.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

1.学生经过认真思考、梳理，归纳得出：

由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟

2.学生交流并回答。

1.课件：

PPT演示

2.《语文课程标准》提出这样一点要求：

“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”在整理查阅的资料和听取同学的交流的同时，学生自己也受到了深深地震撼，此时的表达，已是水到渠成。

五、试写初稿

师：

请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时，用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

3.誊写作文。

此环节的设计，较好地体现了新课标中关于习作教学的理念：

营造自由表达的习作氛围，激发个性表达的欲望，鼓励反映个性的表达，重视修改的过程。

特别是以“赏识”为主体的评价，让孩子获得了成就感的体验，增强了习作自信心。

六.制作墙报

（作业）

整理习作，整理收集到的资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

1.学生与学生之间互动

2.课余时间独立完成

1.课件：

诗歌欣赏

《生命是多么美丽》

故事：

《轮椅上的梦》

2.引导学生讨论“怎么写和写什么”。

鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。

同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。

【板书设计】

感悟生命

内容：

放飞飞蛾──尊重生命

捐献器官──无私奉献

掀翻石块的种子──生命现象

灾区人们──新生

张海迪──顽强生存

表达：

事情（现象）＋思考（感悟）

第二课时

（作文评讲）

【教学目标】

（1）认知目标：

引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。

（2）能力目标：

学会修改习作，训练学生互批互改的能力。

（3）情感目标：

从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生加深对生命的理解和感悟。

【教学重点】

学会取长补短，从中修改自己的作文，使之更符合习作要求。

【教学难点】

结合上一节课的写作，进行修改自己的作文，培养学生修改作文的能力。

【教学过程】

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、引入课题，明确评改方法

1.师：

昨天我们进行了写作，今天我们一起来分享成果。

大家还记得习作要求吗？

2.师：

这堂习作课，我们要进行习作评改，希望大家在评改习作中能加深对生命的理解和感悟。

1.要求是根据自己收集的资料谈谈你对生命的理解和感悟并按一定的顺序写下来，内容要具体，语句要通顺，要写出真实感受。

2.生谈自己评改习作的好方法：

评改习作时先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号标注出来。

1.大屏幕显示图片和“感悟生命”字幕

2.大屏幕显示“习作评改”

3.明确评改方法，为习作评讲作好铺垫。

二、展示精彩的语句

（1）欣赏他人作品

1.师：

朗读自己认为最精彩的地方。

其他学生说一说好在哪里？

2.师：

我们可以围绕以下几点去欣赏：

用词准确、修辞方法、完整、语句优美。

（出示学生作品）

学生谈值得肯定的部分;及需要补充的内容。

（学生把自己觉得精彩的部分读出来并作评价。

）

1.PPT演示学生作品。

2.快乐的体验可以激发学生的上进心，也为学生提供一个评改借鉴的作用，为评改效果打好基础。

（2）互评互改，共同探究

1.师：

剩下的学习时间，我们每位同学要进行互评习作，希望能从你的评改态度中，看出你是一位认真负责的小老师。

2.师提示评改过程：

请用心听评改要求，一会提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌后在小组内悄悄进行交流。

交流内容：

推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家商议，拿出解决方案。

如需要老师帮助的地方，我很乐于参与。

小结：

同学们感受到了老师、同学的帮助和鼓励都很重要，只要你能取长补短，虚心改进，成功是属于你的。

生按照要求进行互评习作，师巡视进行指导。

大屏幕出示“习作评改标准”量表，要求学生小声读、记忆。

体验评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评改习作的方法。

四、评改成果展示与交流

1.引导学生说评价等级及理由，引导学生声情并茂地读同桌习作中比较欣赏的语、段，最后读评语。

2．师：

你从别人的习作中学到了什么？

1.指小组内学生推荐优秀习作和有进步习作。

2.生说一说。

让学生看到自己的进步，感受到写文章的乐趣，树立自信心。

五、总结

这节习作评讲课，同学们在交流、评改中发现了自己和他人的优点，学习别人的优点，也就要改正自己的不足。

我想只要你用心去写，用心去改，你们的习作一定会次次进步，老师期待着同学们能写出更好的习作。

课下，同学们可以积极准备，更好的参与下节课的欣赏.交流课。

板书：

习作评讲

习作要求：

内容具体语句通顺

评改方法：

读—找—评—思（改）

【附件】

评价量表：

评改

等级

习作评改标准

优

内容具体，流畅地表达出自己对生命的理解和感悟，语句流畅。

良

内容比较具体，较好地表达出自己对生命的理解和感悟，语句比较流畅。

中

内容基本具体，基本上能表达出自己对生命的理解和感悟，语句比较流畅。

待提高

内容不具体，不能表达出自己对生命的理解和感悟，语句不流畅。

自评等级：

小组的评改等级是：

评语

教师的评改等级是：

《命运交响曲》链接：

《爱的奉献》链接：

图片资料：

学生作品：

一、《生命的感动》

前几天，我在花园里胶水，当浇完最后一盆时，我发现花盆里似乎有什么东西在蠕动。

仔细一看，原来是一群蚂蚁，我这一浇，把它们都陷入了湿润的泥土里，它们挣扎着，在靠近花盆的边缘，也有一些蚂蚁，它们并没有遇到“危机”我以为它们可能会趁着危险来临之前四处逃散。

课时，它们却做出令我大吃一惊的举动。

这些小家伙小心翼翼地爬向遇到危险的同伴，把同伴救出来，一只，两只，三只……遇害者一只又之一被解救。

蚂蚁们脱险后，还不停地摆动触须，好像在互相鼓励。

过了一阵子后，蚂蚁们大概确定救援工作完成后，便一只只离开了。

正当我松了一口气，准备要离开时，突然发现边缘上还有两只蚂蚁，这是怎么回事？

我定睛一看，原来泥土中有一对触须在竭力摆动，两只蚂蚁一点一点地搬掉石块。

但过了好久，也没能让触须下的身体露出来。

这让我想起了汶川大地震中那些营救遇难者的英雄们。

我顿时对它们起了怜惜之情，所以决定帮助它们。

当我准备用手指挖泥土时，顿时一想，不可以，这样小蚂蚁会被自己弄死的，要用就用牙签吧！

所以我四处寻找牙签，等我找到时，小蚂蚁已经得救了，同“救命恩人”离开了。

这一幕让我顿时暖起来，小小的蚂蚁在同伴为难之时所表现出的团结、勇敢、智慧和永不放弃的精神让我震撼，让我感叹。

二、《热爱生命》

我常常想，生命是什么呢？

早晨，我被几个人的喧哗声吵醒，我连忙穿上外衣，出去一看，原来是一头驴子掉进我们村口的一口井里，井很深，而那头驴子又很老。

村民们想尽办法，也无法将那头老驴子拉出来。

无奈之下，村民决定把它埋了。

当几铲泥土落到井里时，驴子显然明白人们的意图，不停的叫唤，而且越叫越厉害。

可到了最后，老驴子却出乎意料的安静了。

村民们发现此后每一铲泥土落到它背上时，驴子都在做一件惊人的事：

它努力抖落背上的泥土，并将它们踩在脚下，让自己站高一点。

就这样重复着，驴子在人们惊奇地目光中走出了废井。

这件事给我的触动很大，一头牲畜在面对生与死时都会表现出挣扎图存的本能，何况我们是人呢？

现在的人遇到一点小事就自杀，简直连牲畜都不如！