初中学校本学期同课异构展示课活动总结与初中学生思想政治工作总结汇编doc.docx

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初中学校本学期同课异构展示课活动总结与初中学生思想政治工作总结汇编

初中学校本学期同课异构展示课活动总结

本学期，我校参加展示课的教师共有八位，每一学科两位。

这些教师课堂教学技艺娴熟，教学经验丰富，教学风格显著，基于这些情况和优势，我们设计了本次同课异构的主题，我们希望通过同课异构来展示同一文本内容、基于课程标准的不同的教学设计和不同的教学方法，展现教师对教材不同的理解和处理艺术，并启示大家从异同之间找出最适合学生的、最有效的方法、途径。

纵观这八节课，每一节都凝聚了教师设计的心力，每一节课都有可圈可点之处，这让我们在每一节课前都总是充满了期待！

比如同是《敬业与乐业》，崔艳芳老师就着眼于教材的知识取向，让学生在不同形式的训练中学会理清思路，辨识论点、活用论证，借助文本，扫清学生初学议论文的障碍，为以后的学习奠定基础。

而高艳萍老师则侧重取向文本的人文价值，通过各种形式的听说辩议，使学生更加深入地体会到敬业和乐业对人生的重要意义，同时学会辩证的看待问题，培养了学生的思维能力。

在物理课《声音的产生和传播》中，郭建永老师从日常现象入手，抛出一个又一个有价值的问题，引导学生实验探究，验证比较，使知识的传授，思维的培养在不着痕迹中完成。

而郭蕾蕾老师则以新鲜的课件激发学生兴趣，以快节奏、高密度的课堂展示了一位年轻教师的激情与活力，课堂激发了广大学生的参与意识，显示了物理的学科魅力。

英语组的两位参赛教师，都是很久不教七年级英语的老师，但两位教师驾驭课堂的能力已经完全超越了年级的局限。

一个突破平时课堂，设置较多的训练任务，让学生逐步适应即将到来的英语阅读实验；一个迅速转变角色，将教堂变学堂，将教材变学材，与学生一道轻松完成学习任务！

数学学科则体现了严谨与科学，两节课思路清晰，由旧知到新知，层层铺垫，步步拔高，环环相扣，教法重点拨，学法重实践，使学生在学习的过程中感受到数学的乐趣。

但是，同课异构，让我们在受益颇多的同时，也带给了我们很多启发与思考

一、明确一个概念什么是同课异构？

所谓“同课异构”，就是指针对相同的课题，同一教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。

这里的“同”是指内容的“同”，效果的“同”，即起点与终点的同，异是指方法、途径等具体过程的不同。

需要强调这里的“异”，既可以是同一位教师采取不同的方式、方法和途径，分析解决同一个教学问题，达到相同的教学目标，也可以是不同的教师面对同一个课题、相同的内容，采取不同的思路、方法和风格各异的教学策略，殊途同归。

二、厘清一种观念同课异构与集体备课

可能有的老师会有一种疑惑我们平时不是总提倡集体备课吗？

为什么同课异构却与集体备课背道而驰，既然是同课异构怎么实施集体备课呢？

其实，二者一点也不相违背，同课异构同样需要集体备课。

起点与终点的相同决定了我们在育人目标和教学目标的追求上的一致性，确立目标就需要集体备课。

确立重点难点就需要集体备课。

不同的方法、途径哪一种才是最有效的？

哪一种才是最有利于培养学生的能力与思维的？

通过听课观摩，比较改进，从而寻找出最优设计，这也需要集体研讨。

集体备课其实存在于教学过程的始终，这是一个螺旋式上升的过程。

三、达成一种共识同课异构应该是我们迅速提升自我的途径。

1、现在很多我们讲课的课件经过反复修改，都已经很成熟了，但我们是否想过，课无止境，没有最好，只有更好，我们结合学情，还可以再优化、再创新。

知识点都明确了，能不能再艺术一点？

我们的课堂是不是我们一直在追求的具有活力的课堂生成？

我想符合学生认知规律应该是我们设计教学的原则，永不满足应该是我们追求卓越的动力。

2、学习别人，成就自己。

学习他人的同时，也是成就自己的一个过程，我们发现，那些在教学上始终走在优秀行列的，都是一些善于学习的教师，他们不断汲取了别人的优点，融入到自己的教学中，以海纳百川的胸怀，成就了自己的业务专长。

正是由于他们当初的善于学习，虚怀若谷，才有了今天的与众不同。

同课异构就是一种学习，如果你细心，就能发现自己能够得到远不止一节课的收获。

3、积极教研，要向老教师学习。

我参加过几个组的教研活动，发现我们的评课是很真诚的，对于讲课时存在的问题谈的透彻，建议也很有价值，尤其是老教师，他们有多年丰富的教学经验，在不断的教学实践中，他们知道误区在哪儿，着力点应该放在哪儿，知道如何才能最大程度的规避失误，规避低效课堂和无效课堂，我们的年轻教师有活力，有想法，完全可以在多向老教师的学习中加速自己的成长。

教育需要创新，教育也需传承，希望我们能立足课堂，锐意进取，释放自己的光芒！

初中学生思想政治工作总结

学生思想政治工作是学校整体工作的重要组成部分，班级是学校进行德育的基本单位，班主任工作是培育学生良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。

初中学生在心理和生理方面正面临着由少年向青年的变化。

他们一方面追求独立性和自觉性，另一面又难以一下子摆脱依赖性和幼稚性。

他们精力充沛、兴奋好动，喜欢接受新事物，但是由于缺乏自制能力，思想行为又很不稳定，所以随时都有产生动摇和变化的可能。

由此可见，做好这一年龄段学生的思想教育工作十分不易。

近年来，我始终高举邓小平理论伟大旗帜，努力践行江总书记“三个代表”重要思想，按照《中学生德育目标》的要求，结合学生的实际情况，本着务实、高效、创新的原则，坚定不移地将学生的思想政治教育摆在其他工作的首要地位，一如既往，坚持不懈。

在教育过程中，我通过调动学生的积极性，培养他们的自我教育和自我管理的能力，让学生在一个健康、文明、和谐、向上的环境中愉快地学习。

一、巧捕教育契机

在日常的班级管理中，教育契机是经常的，大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显。

这种教育契机的特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于思考；要有勤快的“嘴”，善于鼓动；要有灵活的“脚”，善于走进学生之中。

通过实践，我发现教育契机也是有一定规律的。

比如说新学年的开始，就是一个很好的教育契机，如果利用好了，对接下来整个一学期的工作都能起到举足轻重的作用。

新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任，特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习的心理，对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我，争取进一步的新起点。

作为班主任，就是要掌握学生这种心理，为我所用，适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。

我在接手九年级

（2）班的时候，跟全体学生讲话时的第一句话就是“不管你们自己或者别人是怎样看待这个班集体的，在我眼里你们是优秀的，尽管过去曾有过很多不尽人意的地方，但只要我们共同努力了，最后是一定能成功的，我们中有的学生以前犯过这样那样的错误，但对我来说，一切都从今天开始。

”这对于那些失望的、或者曾经犯过各种错误的学生来说，不啻是一声“平反了”。

接着，我又肯定了这个班的一些优点，比如集体荣誉感强，体育锻炼好等。

帮助学生塑造全新的“自我”，增强了学生的自信心，重新找回那久违了的“自信世界”。

每次考试后往往也有一个教育契机的存在，作为班主任，要善于利用，不管学生成绩进步多少或实际上退步了，我们总能找到这个学生的一两处进步，对于他们的闪光点或微小的进步，要加倍呵护，多加表扬。

作为班主任，不要吝啬我们的表扬。

作为学生，本身的心理负担已经很沉重了，如果再加批评，效果只会适得其反，弄得不好，还会造成“厌学”等后果。

大部分成绩较差的学生，平时缺少的就是老师适当的表扬，他们以前得到的总是老师的埋怨、指责，如果能够得到当众的表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足了。

大量的事实表明，学生要提高学习成绩，成为学习上的强者，首先要自信，决不能自卑，要相信自己有巨大的潜力，而班主任老师的适时表扬是激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂。

善于捕捉教育契机，是做好班主任工作的关键所在。

在我们的日常班级管理中，如果能善于挖掘，为我所用，就能逐步使学生的思想精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高，从而使班主任工作收到事半功倍的效果。

二、用爱激励学生

只有给予学生更多的爱，才能教育好学生。

对学生爱而不溺，充分尊重学生的个性差异，让每个学生在学业上和做人方面都能自主发展，自心健康，乐观向上，从而形成良好的班风。

一天，班上一名男生反映，他放在书包里的100元钱生活费不见了。

我经过了解，初步判断这件事是某学生做的，但当我找这名学生谈话时，他却矢口否认。

我没有训斥、指责、严厉追逼，只觉得这名学生需要的是鼓励。

为此，我专门召开几次主题班会，通过一个个诚实的小故事及富有哲理的谈话使这名学生的内心受到了强烈的震动，他感到自己行为的可耻，也感受到老师的一片爱心，最后他主动向老师承认错误并交出了100元钱。

经过耐心开导，他向父母亲及全班同学承认了错误。

九年级

（2）班有一名学生在父母离异后与70多岁的老奶奶同住，整天脏头、脏脸，学习成绩很差。

为了帮他进步，我经常到这名学生家进行家访，教他洗头洗脸，辅导他学习，使他的学习成绩有了很大提高，他性格也由郁闷自卑变为活泼自信。

三、用心理疗法转化差生

在学生群体中，或多或少总有些学习上的差生。

事实上，由于智能因素而出现的差生是少数，绝大多数是由于心理等原因造成的。

因此，转化差生采取“心理治疗”是关键。

（一）满足差生自尊心的需要

差生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。

处于这一年龄阶段的学生自尊心的成人意识逐渐增强，在生活和学习各方面都希望得到老师和家长的鼓励的肯定。

这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。

中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。

在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。

因此，转化差生必须满足他们自尊心的需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。

差生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和差生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。

为此，我在班主任工作中常常做到给与学生及时的鼓励，帮助后进学生和成绩处于下降状态的学生查找落后的原因，使他们尽快摆脱失败的阴影，重新树立起前进的信心。

（二）使差生摆脱自卑、树立自信

尽管许多差生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。

让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。

其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。

这样差生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。

其三，课下给差生开“小灶”，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。

每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。

另外，坚持“跟踪辅导”，就会使差生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。

差生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。

（三）针对差生不同心理特点而进行

造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有个性。

无论哪种情况我都象知心朋友一样对待他们，一方面给予他们充分尊重、理解和信任，另方面根据他们不同的心理特点，