课改实施方案.docx

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课改实施方案

课改实施方案

课改实施方案33篇

本文目录1.课改实施方案2.中学备课改革实施方案（草案）

3.中学备课改革实施方案（修改稿）

玉皇庙镇第二初级中学课改实施方案

一、课改认识

根据我们课改来看，有四个班已经进行一年了也取得了初步的效果。

原七一语文第一次考试全镇第六名，期末考试全镇第一名，原七四班英语全镇考试第五名，期末取得了一名的优异成绩。

同志们要明白“要改革，就别怕风险”，“如何改，是校长的事情；改不改，是认识的问题；改的程度，是学习的问题”。

二、管理问题

1、纪律。

召开会议，明确要求。

自主学习不抬头，合作学习不大讲话，展示交流不开小差等等。

2、氛围。

教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。

要营造一个良好的合作氛围，使学生乐于合作，乐于提出问题、探究问题，就应该进行班级共建活动，如在教室里布置类似这样的标语：

“聆听别人的发言”、“人人参与”、“第一就要第一”“不思，故有惑；不求，故无得；不问，故无知”、“不比智力比努力”等。

班级宣言天天诵。

3、培训。

展示的方法、要求，展示时其它同学的位置、参与方法等。

三、小组问题

1、班级学生可以分8小组以适宜，小组不可多，这样便于班级管理，便于学生展示。

2、小组人数学可以安排6--8人，每小组设立组长、副组长、各科课代表。

小组由学生自已命名（教师引导如争先组、奋进组、恩来组、小平组、曙红组、大海组、蓝天组等）。

小组成员规定序号，提问板演使用方便。

3、自主管理，小组事务管理做到小组成员人人有事做，有的管理粉笔盒黑板擦、有的负责管理纪律卫生、有的负责管理自习课纪律、有的管理展示争光、负责督察违纪等。

4、安排小组成员结对互助，实现小组间的对抗赛。

5、定期对小组进行评比：

“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星等。

四、黑板问题

1、每小组一面黑板，每面黑板分成两部分，由每个小组分配安排。

2、黑板上边缘每日更换名人名言，由成员轮换值日。

3、前后黑板利用要最大化。

可分四栏、三栏等。

4、黑板的作用：

学生展示的舞台，教师检查的平。

上课导入新课后，可让每个小组相同编号的学生上台展示。

其余学生思考探究性问题后准备展示。

五、工具问题

1、后门开放是管理规范的要求，是安全疏散的需要，是学校治理卫生工具有序摆设的管理需要，是检查维护课堂的需要。

每个班极安排专人负责前门的关锁。

2、工具摆放遵循有序、便利原则。

部分班级工具可放在门后、走廊，其它放在隐蔽的地方。

3、工具要整洁，教室中间不能摆放工具。

班级卫生要细化到小组。

4、窗户也包到小组。

六、时间问题

1、课堂学习时间每次预习和展示都规定时间，再在规定的时间内再有所放宽。

当堂达标时间不能少。

2、教师讲课时间不能多于25分钟。

3、教师讲话要言简，表述精练。

用几句话描述的，不如一句话，还可以用一个词表达，最好用一个“”。

教师的精言，学生才能多言。

七、课堂初步模式

三个模块：

自主学习、展示交流、当堂达标

（一）

自主学习阶段操作规程

1、时间安排自由掌控，定自主学习任务，适时检查（课前、课始）。

2、教师在课前：

要简要备课，明确本节学习目标、教材编写意图、学习时间、学习要求。

预设课堂生成问题，基础性预习题、拓展性预习题、展示性试题。

再当堂达标（教师可以让学生备一张纸，或者打题）

3、教师在课堂：

提出要求、严明课堂纪律，巡视指导，现场归纳预习中的问题。

3、学生根据“课堂预习任务”的要求，带着问题自学教材，积累对知识的认知理解，然后尝试做预习作业。

遇到障碍时可提交组内讨论。

对仍然不能解决的问题，留作“记号”等待全班交流时解决。

（二）、课堂学习阶段操作规程之一

一步、预习反馈。

简明导入，板书课题，明确目标，反馈预习情况。

二步、合作探究、展示交流。

1、部分学生展示交流自学成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。

教师安排学生讲解，注意对讲解学生点拨、质疑，站在学生后排，提醒学生注意听讲课。

课堂纪律严明。

（这样做到了把时间还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生）

2、出示探究性问题。

教师把学生预习中不能解决的问题用小黑板出示。

启发学生思考。

合作探究。

注意展示。

教师必须为主导。

3、解决学生提出问题。

指导学生设计问题。

三步、盘点收获、当堂达标。

该环节是进一步检查三维目标的落实情况，尤其突出向“弱势群体”倾斜；“课堂要向考试一样坚强”；对后进学生可利用兵教兵、兵练兵、兵强兵，努力让课堂达标。

八、模式问题

1、预习课和展示达标课。

对于展示课的流程：

一步激趣导入、预习检查。

二、合作探究，展示交流，三、盘点收获、当堂达标。

2、展示时学生可以要求部分学生离位置，学生讲解时培训、指导。

3、班主任工作的落实力、速度力决定我校改革的成败。

您的工作作风决定团队的活力。

树立迟做不如快做、被动不如主动。

每天学校布置的工作必做，过去的工作必查，积极开展小组评比。

九、师生培训

1、预习环节。

指导学生明确目标和任务，认真阅读教材，独立思考完成预习任务，尽量先不看课外指导书，用双色笔做预习笔记中的困惑。

2、展示环节。

开始时可以组织学生到课改班学习学生展示的表现和方法。

养学生敢想、敢说、敢问、敢答。

“小老师”说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等；讲解时可以请同学、老师回答。

老师点拨明了，“目的是什么？

”、“好在那里？

”、“还有其它观点吗？

”、“为什么？

”。

总之做到“三讲三不讲”：

讲易混点、易错点、易漏点，学生会的不讲、学生自已能够学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲；“退居二线”：

纠偏、点评、总结、解疑。

老师不仅要少说，还要少写，尽量不参与小组讨论。

规定优生展示发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会。

3、合作环节。

小组合作是学生自已通过自学思考后不能解决的问题，对基础性问题尽量不采用小组合作式。

小组合作时，老师是管理者、引导者，不是旁观者、参与者，要把时间和精力用于关注“弱势群体”。

学生讨论，按排次数不能多，时间不能过长。

鼓励学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习态”。

检查后进生的结论。

44、当堂达标是课改的风向标和关键，这一个环节一定抓牢，切忌！

十、自主学习操作要点

1、自主学习是学生根据老师的布置的“预习作业”完成知识建构的过程。

2、预习作业设计是学生预习的路线图，设计的质量决定展示交流的质量。

根据我校实际，对学生的预习作业和老师的学教案进一步优化，教师的学教案变“导学稿”，分为两个阶段自主学习阶段和课堂学习阶段，内容体现出如何优化当前的预习作业和当堂达标。

预习作业再设计的环节包括：

预习目标、预

习重难点、预习要求、预习时间、预习题组（基础性试题、拓展性试题、展示性试题、创生性问题）。

3、预习时间根据本节的学习目标和教学实际，确定预习时间，时间可安排在正常课堂、晚自习、课外、课始前。

4、预习作业老师应及时批改，发现学生预习中存在的问题。

5、学生自主学习的步骤：

（1）定标知法。

目标一般由教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查典，找材料等。

（2）学习教材完成基础性练习，再读教材，解决拓展性问题。

（3）疑难反馈。

学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决。

这是指小的疑难，大的疑难到展示课时解决。

（4）学指导要层次分明，让学生看后做到三个明确：

一是明确本次自学内容或范围（有的一节课需要通过几次自学，因为每次自学内容较多，学生容易产生厌倦情绪）。

二是明确自学的方法。

例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习（操作），总之什么方法好就用什么方法。

三是明确自学的要求。

即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

）生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真的自学。

同时要重点巡视中差生，可以拍拍肩、说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，但一般不宜同其商讨问题，以免影响其充分的自学。

（6）指导在一节课中根据教学内容和学生水平状况可能出现多次。

十一、展示交流操作要点

1、展示的目的是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

展示内容是学生都会的不展示，一般课后习题不展示。

展示有质疑的、一题多解的、有规律可循的创新问题。

2、教师的展示语言：

激励性的语言、点拨性的语言、总结规范和指导性的语言（对学生的纪律、板书、小老师的姿势等）。

展示课上学生的语言：

叙述解题过程，解题思路（杜绝只说结果），不同的解法，自己总结出的规律，今后注意的问题和自己的收获。

3、教师在“必要”的时间内发挥“必要”的作用。

4、展示交流的步骤：

（1）疑难出示。

课前或课始老师要求学生出示预习中小组不能解决的问题。

（2）合作探究。

老师引导其它小组学生讲解，适时点拨。

（3）预习反馈。

老师出示预习作业批改中存在的共性问题，深入探究。

或者创生问题，学生提出原生态问题。

5、展示模块是改变教师“教”为学生“讲”的关键。

“展示欲”是人的本能，教师的展示多，学生展示的机会就少。

6、展示需要学生预习后、思考后的问题结论。

可以老师布置的预习基本题、拓展性思考题，也可以学生提出不能解决的问题。

展示的形式多样，要以小黑板展示为主。

展示要给学生机会。

7、学生展示时，教师要用余光关注学生的解答，更多的时间要关注没有展示的学生。

培养学生的能力，大胆讲话的勇气。

会“写”、会“讲”，学生展示评讲时可以引导学生提问其他学生回答。

8、学生展示的课堂纪律要求：

不乱讲话，不准开小差，不东张西望，教师要把较多精力放在抓学生的集中度、学习态。

〔注意点〕

9、要解放思想，真正让学困生回答或演示操作，千万不要搞形式主义，叫优等生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

10、讨论不要滥用。

学生讨论的问题，一定是学生通过自学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视中发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。

如果在学生没有独立思考的前提下，教师直接把一些难度较大的问题展示给学生，并且让学生开始讨论，最终只能是个别优等生讲讲，小组内其它学生听听而已，同教师讲全体学生听，实在没有什么两样。

因此，小组合探应该建

立在充分自探的基础之上，换句话说，没有自探就不要合探。

个别课堂因知识较容易，根本不需要讨论。

11、学困生回答问题或板演时，要注意提醒其它学生认真聆听或观察，随时准备补充、评判和纠错。

12、教师的三讲三不讲。

三讲即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其它学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。

十二、当堂达标操作要点

1、当堂达标是教学模式的最大亮点，是自主学习、展示交流效果的检测，是本节学习的反思和总结，达标时要突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

2、当堂达标的时间：

一般158分钟。

课终前、晚自习、预习课前、早自习等。

3、当堂达标的形式：

用试卷统一检测、纸条形式、板演和口述等形式。

当前初始阶段必须使用我校统一编制的“当堂达标”，同时老师要及时批改，学校按时检查。

教师要关注两个群体：

“弱势群体”和“优生群体”，教师观察在“自主学习”、“展示交流”中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。

对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。

4、当堂达标是小考试，老师是监考老师，“学生要象考试一样紧张”，引导学生竞争，如先完成前十名的加分，规范的展评。

老师可当堂批改。

优生达标时可提高标准。

每单元反馈一次。

目的是查缺补露，落实差生的达标。

形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。

每周可以考试，也可月考、中考。

玉皇庙二中

__.11中学备课改革实施方案（草案）

课改实施方案

（2）

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一、指导思想

只要教师以学习为导向，为完成教学任务而进行的任何脑力劳动的成果就是备课。

目的是解放老师，去除一切不必要的形式的内容，促进教师专业更快更好的成长。

二、教师备课内容

1、共性备课。

包括：

1）、教师对教材的使用痕迹，在教材上的圈画及批注等。

2）、教师的课时教案。

3）、讲义。

2、个性备课。

包括：

1）、教师的读书心得。

教师每学期至少读一本教育著作，每周进行一次摘抄并写出体会，一本读不完读不透，不读下一本。

2）、教师的教学日记。

每位教师依据一日一记、一课一得的原则，撰写教学日记。

3）、教师的教学博客。

4）、教师制作或改进的教学课件。

5）、教师基于教学而搜集整理的包括视频、音频等资料的资源库。

6）、教师基于教学的调查研究分析报告及课题研究成果。

7）、教师开发的校本课程。

三、教师如何备课

1、备思想。

树立三种思想

1）

学先教后，少教多学，当堂达标

2）

即知即传、即觉即管、即悟即理

3）

学习中心，学生中心

2、备课程标准

把握课程标准，不超越或低于课程标准备课，是对一名合格教师的最基本要求。

3、备时间资源。

遵循“教二学八”的“二八定律”。

1）

尊重时间。

珍惜时间。

不浪费时间。

2）

守时。

有时间观念。

会科学分配时间。

把每一分、每一秒分配给属于这一分、这一秒的人去掌控。

3）

限时完成任务。

在限定时间内，把80%的时间用在学和习上，把20%的时间用教（jiāo）和教（jiagrave;o）上。

4、备空间资源

1）

拥有空间观念。

在既定空间内，学习和学会分配、利用和管理这个空间。

2）

分离切割空间，把每一分、每一寸空间分配给属于这个空间的人去利用和管理。

且把80%左右空间用于学习，把20%左右空间用于教育。

3）

尊重既定空间里的一切人和事。

能在既定空间里面向大多数表达。

4）

学习，并学会，在既定空间里，既当主人能管理，又当仆人会服务。

5、备人力资源

1）科学分组，建立“四人一小组，八人一大组”的学习、生活、教育团队。

2）把学习、生活、教育的任务分配到小组，进而“把所有事分配给所人有去做”，让“人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事适时做”变成现实。

3）

把做事的人培养成管理者，进而“把所有事分配给所有人去管”，让“人人有事管、事事有人管、时时有事管、事事适时管”变成现实。

4）捆绑评价，评价到团队、到小组。

四如何检查备课？

1、网上检查与书面检查相结合。

2、检查因人而异。

1）对于卓越教师、名师培养对象及学校内部大家公认的其他优秀教师，以检查个性备课为主。

可以进行专题讲座、主题报告、读书沙龙等形式展示其备课成果。

2）改科教师和刚参加工作的教师，4年内以检查共性备课为主，占总课时数的80%。

3）其余教师把共性备课和个性备课结合起来检查，共性备课占总课时数的60%。

总之在教育教学管理中我们要善于解放老师，解放老师的头脑，解放老师的手脚，剔除一切低效的无效的甚至副效的要求，引领大家善于学习，善于读书，及时反思，精于总结，走向个人专业成长的快车道。

中学备课改革实施方案（修改稿）

课改实施方案（3）

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一、指导思想

本方案是__中“解放”改革的组成部分，目的是引领师生有效地“做有用的人，做正确的事”，引领师生奔向“学习学习，学会学习”。

二、改革后，教师新的备课内容界定

1、共性备课。

包括：

1）教师对教材的使用痕迹，在教材上的圈画及批注等。

2）教师的课时教案。

3）讲义。

2、个性备课。

包括：

1）教师的读书心得。

教师每学期至少读一本教育著作，每周进行一次摘抄并写出体会，一本读不完读不透，不读下一本。

2）教师的教学日记。

每位教师依据一日一记、一课一得的原则，撰写教学日记。

3）教师的教学博客。

4）教师制作或改进的教学课件。

5）教师基于教学而搜集整理的包括视频、音频等资料的资源库。

6）教师基于教学的调查研究分析报告及课题研究成果。

7）教师开发的校本课程。

三、要求

1、具备三个思想。

1）

学先教后，少教多学，当堂达标

2）

即知即传、即觉即管、即悟即理

3）

学习中心，学生中心

2、拥有两个态度。

1）相信自己，帮助自己。

2）相信学生，尊重学生。

3、按课程标准备课。

把握课程标准，不超越或不低于课程标准备课。

4、充分利用好时间资源。

遵循“教二学八”的“二八定律”。

1）

守时。

有时间观念。

惜时如金，尊重别人的时间。

2）会科学分配时间。

把每一分、每一秒分配给属于这一分、这一秒的人去掌控。

3）

限时完成任务。

在限定时间内，把80%的时间用在学和习上，把20%的时间用在教（jiāo）和教（jiagrave;o）上。

5、充分利用好空间资源

1）

拥有空间观念。

在既定空间内，学习和学会分配、利用和管理这个空间。

2）

分离切割空间，把每一分、每一寸空间分配给属于这个空间的人去利用和管理。

且把80%左右空间用于学习，把20%左右空间用于教育。

3）

尊重既定空间里的一切人和事。

能在既定空间里面向大多数表达。

4）

学习，并学会，在既定空间里，既当主人能管理，又当仆人会服务。

5充分利用好人力资源

1）科学分组，建立“四人一小组，八人一大组”的学习、生活、教育团队。

2）把学习、生活、教育的任务分配到小组，进而“把所有事分配给所人有去做”，让“人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事适时做”变成现实。

3）

把做事的人培养成管理者，进而“把所有事分配给所有人去管”，让“人人有事管、事事有人管、时时有事管、事事适时管”变成现实。

4）捆绑评价，评价到团队、到小组。

四改革后检查备课的办法

1、网上检查与书面检查相结合。

2、有针对性地检查不同层次、不同人群的备课。

1）对于卓越教师、名师培养对象及学校内部大家公认的其他优秀教师，学校主要检查其个性备课。

2）对改科教师和刚参加工作不足4年的教师，学校主要检查其共性备课，且共性备课比率不低于总课时数的80%。

3）介于中间的这部分教师，学校既要检查他们的共性备课，又要检查他们的个性备课，且共性备课总数不低于总课时数的60%。

五、实施本方案将在报请教代会审议通过后付诸实施。

若通过，大体定在__年3月实施。

__中校委会

__中教务处

__年2月