课改实施方案.docx
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课改实施方案
课改实施方案
课改实施方案33篇
本文目录1.课改实施方案2.中学备课改革实施方案(草案)
3.中学备课改革实施方案(修改稿)
玉皇庙镇第二初级中学课改实施方案
一、课改认识
根据我们课改来看,有四个班已经进行一年了也取得了初步的效果。
原七一语文第一次考试全镇第六名,期末考试全镇第一名,原七四班英语全镇考试第五名,期末取得了一名的优异成绩。
同志们要明白“要改革,就别怕风险”,“如何改,是校长的事情;改不改,是认识的问题;改的程度,是学习的问题”。
二、管理问题
1、纪律。
召开会议,明确要求。
自主学习不抬头,合作学习不大讲话,展示交流不开小差等等。
2、氛围。
教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。
要营造一个良好的合作氛围,使学生乐于合作,乐于提出问题、探究问题,就应该进行班级共建活动,如在教室里布置类似这样的标语:
“聆听别人的发言”、“人人参与”、“第一就要第一”“不思,故有惑;不求,故无得;不问,故无知”、“不比智力比努力”等。
班级宣言天天诵。
3、培训。
展示的方法、要求,展示时其它同学的位置、参与方法等。
三、小组问题
1、班级学生可以分8小组以适宜,小组不可多,这样便于班级管理,便于学生展示。
2、小组人数学可以安排6--8人,每小组设立组长、副组长、各科课代表。
小组由学生自已命名(教师引导如争先组、奋进组、恩来组、小平组、曙红组、大海组、蓝天组等)。
小组成员规定序号,提问板演使用方便。
3、自主管理,小组事务管理做到小组成员人人有事做,有的管理粉笔盒黑板擦、有的负责管理纪律卫生、有的负责管理自习课纪律、有的管理展示争光、负责督察违纪等。
4、安排小组成员结对互助,实现小组间的对抗赛。
5、定期对小组进行评比:
“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星等。
四、黑板问题
1、每小组一面黑板,每面黑板分成两部分,由每个小组分配安排。
2、黑板上边缘每日更换名人名言,由成员轮换值日。
3、前后黑板利用要最大化。
可分四栏、三栏等。
4、黑板的作用:
学生展示的舞台,教师检查的平。
上课导入新课后,可让每个小组相同编号的学生上台展示。
其余学生思考探究性问题后准备展示。
五、工具问题
1、后门开放是管理规范的要求,是安全疏散的需要,是学校治理卫生工具有序摆设的管理需要,是检查维护课堂的需要。
每个班极安排专人负责前门的关锁。
2、工具摆放遵循有序、便利原则。
部分班级工具可放在门后、走廊,其它放在隐蔽的地方。
3、工具要整洁,教室中间不能摆放工具。
班级卫生要细化到小组。
4、窗户也包到小组。
六、时间问题
1、课堂学习时间每次预习和展示都规定时间,再在规定的时间内再有所放宽。
当堂达标时间不能少。
2、教师讲课时间不能多于25分钟。
3、教师讲话要言简,表述精练。
用几句话描述的,不如一句话,还可以用一个词表达,最好用一个“”。
教师的精言,学生才能多言。
七、课堂初步模式
三个模块:
自主学习、展示交流、当堂达标
(一)
自主学习阶段操作规程
1、时间安排自由掌控,定自主学习任务,适时检查(课前、课始)。
2、教师在课前:
要简要备课,明确本节学习目标、教材编写意图、学习时间、学习要求。
预设课堂生成问题,基础性预习题、拓展性预习题、展示性试题。
再当堂达标(教师可以让学生备一张纸,或者打题)
3、教师在课堂:
提出要求、严明课堂纪律,巡视指导,现场归纳预习中的问题。
3、学生根据“课堂预习任务”的要求,带着问题自学教材,积累对知识的认知理解,然后尝试做预习作业。
遇到障碍时可提交组内讨论。
对仍然不能解决的问题,留作“记号”等待全班交流时解决。
(二)、课堂学习阶段操作规程之一
一步、预习反馈。
简明导入,板书课题,明确目标,反馈预习情况。
二步、合作探究、展示交流。
1、部分学生展示交流自学成果,并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。
教师安排学生讲解,注意对讲解学生点拨、质疑,站在学生后排,提醒学生注意听讲课。
课堂纪律严明。
(这样做到了把时间还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生)
2、出示探究性问题。
教师把学生预习中不能解决的问题用小黑板出示。
启发学生思考。
合作探究。
注意展示。
教师必须为主导。
3、解决学生提出问题。
指导学生设计问题。
三步、盘点收获、当堂达标。
该环节是进一步检查三维目标的落实情况,尤其突出向“弱势群体”倾斜;“课堂要向考试一样坚强”;对后进学生可利用兵教兵、兵练兵、兵强兵,努力让课堂达标。
八、模式问题
1、预习课和展示达标课。
对于展示课的流程:
一步激趣导入、预习检查。
二、合作探究,展示交流,三、盘点收获、当堂达标。
2、展示时学生可以要求部分学生离位置,学生讲解时培训、指导。
3、班主任工作的落实力、速度力决定我校改革的成败。
您的工作作风决定团队的活力。
树立迟做不如快做、被动不如主动。
每天学校布置的工作必做,过去的工作必查,积极开展小组评比。
九、师生培训
1、预习环节。
指导学生明确目标和任务,认真阅读教材,独立思考完成预习任务,尽量先不看课外指导书,用双色笔做预习笔记中的困惑。
2、展示环节。
开始时可以组织学生到课改班学习学生展示的表现和方法。
养学生敢想、敢说、敢问、敢答。
“小老师”说话的声音要大,板书要设计,面向全班同学,语言规范,“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等;讲解时可以请同学、老师回答。
老师点拨明了,“目的是什么?
”、“好在那里?
”、“还有其它观点吗?
”、“为什么?
”。
总之做到“三讲三不讲”:
讲易混点、易错点、易漏点,学生会的不讲、学生自已能够学会的不讲,老师讲了学生也不会的不讲;“退居二线”:
纠偏、点评、总结、解疑。
老师不仅要少说,还要少写,尽量不参与小组讨论。
规定优生展示发言的机会不超过两次,尽量为中等生和学困生提供展示机会。
3、合作环节。
小组合作是学生自已通过自学思考后不能解决的问题,对基础性问题尽量不采用小组合作式。
小组合作时,老师是管理者、引导者,不是旁观者、参与者,要把时间和精力用于关注“弱势群体”。
学生讨论,按排次数不能多,时间不能过长。
鼓励学生提出问题,关注学生的“集中度”、“学习态”。
检查后进生的结论。
44、当堂达标是课改的风向标和关键,这一个环节一定抓牢,切忌!
十、自主学习操作要点
1、自主学习是学生根据老师的布置的“预习作业”完成知识建构的过程。
2、预习作业设计是学生预习的路线图,设计的质量决定展示交流的质量。
根据我校实际,对学生的预习作业和老师的学教案进一步优化,教师的学教案变“导学稿”,分为两个阶段自主学习阶段和课堂学习阶段,内容体现出如何优化当前的预习作业和当堂达标。
预习作业再设计的环节包括:
预习目标、预
习重难点、预习要求、预习时间、预习题组(基础性试题、拓展性试题、展示性试题、创生性问题)。
3、预习时间根据本节的学习目标和教学实际,确定预习时间,时间可安排在正常课堂、晚自习、课外、课始前。
4、预习作业老师应及时批改,发现学生预习中存在的问题。
5、学生自主学习的步骤:
(1)定标知法。
目标一般由教师提出,学生补充,方法可以师生共同制定,比如,查典,找材料等。
(2)学习教材完成基础性练习,再读教材,解决拓展性问题。
(3)疑难反馈。
学生提出疑难,小组讨论解决,本组解决不了的其他组帮助解决。
这是指小的疑难,大的疑难到展示课时解决。
(4)学指导要层次分明,让学生看后做到三个明确:
一是明确本次自学内容或范围(有的一节课需要通过几次自学,因为每次自学内容较多,学生容易产生厌倦情绪)。
二是明确自学的方法。
例如看书,是边看书边类比回忆,还是边看书边练习(操作),总之什么方法好就用什么方法。
三是明确自学的要求。
即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。
)生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快、效果好的学生,激励他们更加认真的自学。
同时要重点巡视中差生,可以拍拍肩、说几句悄悄话,帮助其端正学习态度,但一般不宜同其商讨问题,以免影响其充分的自学。
(6)指导在一节课中根据教学内容和学生水平状况可能出现多次。
十一、展示交流操作要点
1、展示的目的是展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
展示内容是学生都会的不展示,一般课后习题不展示。
展示有质疑的、一题多解的、有规律可循的创新问题。
2、教师的展示语言:
激励性的语言、点拨性的语言、总结规范和指导性的语言(对学生的纪律、板书、小老师的姿势等)。
展示课上学生的语言:
叙述解题过程,解题思路(杜绝只说结果),不同的解法,自己总结出的规律,今后注意的问题和自己的收获。
3、教师在“必要”的时间内发挥“必要”的作用。
4、展示交流的步骤:
(1)疑难出示。
课前或课始老师要求学生出示预习中小组不能解决的问题。
(2)合作探究。
老师引导其它小组学生讲解,适时点拨。
(3)预习反馈。
老师出示预习作业批改中存在的共性问题,深入探究。
或者创生问题,学生提出原生态问题。
5、展示模块是改变教师“教”为学生“讲”的关键。
“展示欲”是人的本能,教师的展示多,学生展示的机会就少。
6、展示需要学生预习后、思考后的问题结论。
可以老师布置的预习基本题、拓展性思考题,也可以学生提出不能解决的问题。
展示的形式多样,要以小黑板展示为主。
展示要给学生机会。
7、学生展示时,教师要用余光关注学生的解答,更多的时间要关注没有展示的学生。
培养学生的能力,大胆讲话的勇气。
会“写”、会“讲”,学生展示评讲时可以引导学生提问其他学生回答。
8、学生展示的课堂纪律要求:
不乱讲话,不准开小差,不东张西望,教师要把较多精力放在抓学生的集中度、学习态。
〔注意点〕
9、要解放思想,真正让学困生回答或演示操作,千万不要搞形式主义,叫优等生演练,表面上正确率高,实际上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
10、讨论不要滥用。
学生讨论的问题,一定是学生通过自学仍难以解决的共性问题,或者是教师在巡视中发现的虽属个性,但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。
如果在学生没有独立思考的前提下,教师直接把一些难度较大的问题展示给学生,并且让学生开始讨论,最终只能是个别优等生讲讲,小组内其它学生听听而已,同教师讲全体学生听,实在没有什么两样。
因此,小组合探应该建
立在充分自探的基础之上,换句话说,没有自探就不要合探。
个别课堂因知识较容易,根本不需要讨论。
11、学困生回答问题或板演时,要注意提醒其它学生认真聆听或观察,随时准备补充、评判和纠错。
12、教师的三讲三不讲。
三讲即讲学生自学和讨论后还不理解的问题,讲知识缺陷和易混易错的问题,讲学生质疑后其它学生仍解决不了的问题;“三不讲”即学生不探究不讲,学生会的不讲,学生讲之前不讲。
十二、当堂达标操作要点
1、当堂达标是教学模式的最大亮点,是自主学习、展示交流效果的检测,是本节学习的反思和总结,达标时要突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。
2、当堂达标的时间:
一般158分钟。
课终前、晚自习、预习课前、早自习等。
3、当堂达标的形式:
用试卷统一检测、纸条形式、板演和口述等形式。
当前初始阶段必须使用我校统一编制的“当堂达标”,同时老师要及时批改,学校按时检查。
教师要关注两个群体:
“弱势群体”和“优生群体”,教师观察在“自主学习”、“展示交流”中没有达标的学困生,对他们给与指导和帮助。
对优生给出高标要求,做一些拓展性、提升性问题。
4、当堂达标是小考试,老师是监考老师,“学生要象考试一样紧张”,引导学生竞争,如先完成前十名的加分,规范的展评。
老师可当堂批改。
优生达标时可提高标准。
每单元反馈一次。
目的是查缺补露,落实差生的达标。
形式可以是教师指名,学生回答,也可以是考试。
每周可以考试,也可月考、中考。
玉皇庙二中
__.11中学备课改革实施方案(草案)
课改实施方案
(2)
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一、指导思想
只要教师以学习为导向,为完成教学任务而进行的任何脑力劳动的成果就是备课。
目的是解放老师,去除一切不必要的形式的内容,促进教师专业更快更好的成长。
二、教师备课内容
1、共性备课。
包括:
1)、教师对教材的使用痕迹,在教材上的圈画及批注等。
2)、教师的课时教案。
3)、讲义。
2、个性备课。
包括:
1)、教师的读书心得。
教师每学期至少读一本教育著作,每周进行一次摘抄并写出体会,一本读不完读不透,不读下一本。
2)、教师的教学日记。
每位教师依据一日一记、一课一得的原则,撰写教学日记。
3)、教师的教学博客。
4)、教师制作或改进的教学课件。
5)、教师基于教学而搜集整理的包括视频、音频等资料的资源库。
6)、教师基于教学的调查研究分析报告及课题研究成果。
7)、教师开发的校本课程。
三、教师如何备课
1、备思想。
树立三种思想
1)
学先教后,少教多学,当堂达标
2)
即知即传、即觉即管、即悟即理
3)
学习中心,学生中心
2、备课程标准
把握课程标准,不超越或低于课程标准备课,是对一名合格教师的最基本要求。
3、备时间资源。
遵循“教二学八”的“二八定律”。
1)
尊重时间。
珍惜时间。
不浪费时间。
2)
守时。
有时间观念。
会科学分配时间。
把每一分、每一秒分配给属于这一分、这一秒的人去掌控。
3)
限时完成任务。
在限定时间内,把80%的时间用在学和习上,把20%的时间用教(jiāo)和教(jiagrave;o)上。
4、备空间资源
1)
拥有空间观念。
在既定空间内,学习和学会分配、利用和管理这个空间。
2)
分离切割空间,把每一分、每一寸空间分配给属于这个空间的人去利用和管理。
且把80%左右空间用于学习,把20%左右空间用于教育。
3)
尊重既定空间里的一切人和事。
能在既定空间里面向大多数表达。
4)
学习,并学会,在既定空间里,既当主人能管理,又当仆人会服务。
5、备人力资源
1)科学分组,建立“四人一小组,八人一大组”的学习、生活、教育团队。
2)把学习、生活、教育的任务分配到小组,进而“把所有事分配给所人有去做”,让“人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事适时做”变成现实。
3)
把做事的人培养成管理者,进而“把所有事分配给所有人去管”,让“人人有事管、事事有人管、时时有事管、事事适时管”变成现实。
4)捆绑评价,评价到团队、到小组。
四如何检查备课?
1、网上检查与书面检查相结合。
2、检查因人而异。
1)对于卓越教师、名师培养对象及学校内部大家公认的其他优秀教师,以检查个性备课为主。
可以进行专题讲座、主题报告、读书沙龙等形式展示其备课成果。
2)改科教师和刚参加工作的教师,4年内以检查共性备课为主,占总课时数的80%。
3)其余教师把共性备课和个性备课结合起来检查,共性备课占总课时数的60%。
总之在教育教学管理中我们要善于解放老师,解放老师的头脑,解放老师的手脚,剔除一切低效的无效的甚至副效的要求,引领大家善于学习,善于读书,及时反思,精于总结,走向个人专业成长的快车道。
中学备课改革实施方案(修改稿)
课改实施方案(3)
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一、指导思想
本方案是__中“解放”改革的组成部分,目的是引领师生有效地“做有用的人,做正确的事”,引领师生奔向“学习学习,学会学习”。
二、改革后,教师新的备课内容界定
1、共性备课。
包括:
1)教师对教材的使用痕迹,在教材上的圈画及批注等。
2)教师的课时教案。
3)讲义。
2、个性备课。
包括:
1)教师的读书心得。
教师每学期至少读一本教育著作,每周进行一次摘抄并写出体会,一本读不完读不透,不读下一本。
2)教师的教学日记。
每位教师依据一日一记、一课一得的原则,撰写教学日记。
3)教师的教学博客。
4)教师制作或改进的教学课件。
5)教师基于教学而搜集整理的包括视频、音频等资料的资源库。
6)教师基于教学的调查研究分析报告及课题研究成果。
7)教师开发的校本课程。
三、要求
1、具备三个思想。
1)
学先教后,少教多学,当堂达标
2)
即知即传、即觉即管、即悟即理
3)
学习中心,学生中心
2、拥有两个态度。
1)相信自己,帮助自己。
2)相信学生,尊重学生。
3、按课程标准备课。
把握课程标准,不超越或不低于课程标准备课。
4、充分利用好时间资源。
遵循“教二学八”的“二八定律”。
1)
守时。
有时间观念。
惜时如金,尊重别人的时间。
2)会科学分配时间。
把每一分、每一秒分配给属于这一分、这一秒的人去掌控。
3)
限时完成任务。
在限定时间内,把80%的时间用在学和习上,把20%的时间用在教(jiāo)和教(jiagrave;o)上。
5、充分利用好空间资源
1)
拥有空间观念。
在既定空间内,学习和学会分配、利用和管理这个空间。
2)
分离切割空间,把每一分、每一寸空间分配给属于这个空间的人去利用和管理。
且把80%左右空间用于学习,把20%左右空间用于教育。
3)
尊重既定空间里的一切人和事。
能在既定空间里面向大多数表达。
4)
学习,并学会,在既定空间里,既当主人能管理,又当仆人会服务。
5充分利用好人力资源
1)科学分组,建立“四人一小组,八人一大组”的学习、生活、教育团队。
2)把学习、生活、教育的任务分配到小组,进而“把所有事分配给所人有去做”,让“人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事适时做”变成现实。
3)
把做事的人培养成管理者,进而“把所有事分配给所有人去管”,让“人人有事管、事事有人管、时时有事管、事事适时管”变成现实。
4)捆绑评价,评价到团队、到小组。
四改革后检查备课的办法
1、网上检查与书面检查相结合。
2、有针对性地检查不同层次、不同人群的备课。
1)对于卓越教师、名师培养对象及学校内部大家公认的其他优秀教师,学校主要检查其个性备课。
2)对改科教师和刚参加工作不足4年的教师,学校主要检查其共性备课,且共性备课比率不低于总课时数的80%。
3)介于中间的这部分教师,学校既要检查他们的共性备课,又要检查他们的个性备课,且共性备课总数不低于总课时数的60%。
五、实施本方案将在报请教代会审议通过后付诸实施。
若通过,大体定在__年3月实施。
__中校委会
__中教务处
__年2月