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教学设计终结版

《地表形态对聚落及交通线路分布的影响》教学设计

山东省章丘市第四中学王晶华

2006-10-20

点击课标

举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响

学生分析

1、学生年龄特征分析

高一学生已具备一定的读图能力、逻辑思维能力，有强烈的好奇心，感性的东西对他们还是比较具有吸引力，因此应发挥地理学科优势，运用图像教学和精美的课件设计，创设出浓郁的学习氛围，提高课堂教学的优效性。

由于遗传、环境和教育等诸多因素的影响，学生的个性、知识、能力、情感、意志、性格等都有不同的特点。

问题情境设计等要符合不同班级、不同学生认知规律，为学生的发展和地理技能的培养搭建良好的平台。

特别要避免跨度太大，造成学生思维障碍。

2、学生的思维水平、心理特点、学习方法特点的分析。

针对高一新生的特点，把竞争机制引入课堂，为学生的自我表现意识提供适宜的舞台。

研究学生的认知结构、个性品质、心理习惯，多给学生锻炼、思考的机会，培养学生的创新意识，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。

营造融洽的、安全的课堂气氛，提供条件促进学生自主合作积极地探究，从而有效地提升学生的自尊感。

可以根据学生的个性特点，设计问题，实现独特表现，形成学生的自我独特感。

通过小组互助，从他我认识自我，学会欣赏自我。

将学生的表现欲转化为表现行为，通过成功表现使学生获得成就感。

3、根据以前教学经验对学生学习该内容的利与弊的分析

本节内容是对学生观察、对比分析、读图、总结归纳、信息认定整合评价能力的综合培养，鉴于高一学生已有的知识结构，象铁路线的选线原则等问题，需要教师设置适当的台阶，完成知识和能力的综合与迁移。

避免跨度太大造成学生思维的障碍。

通过设计精心的CAI课件，情境设计和及时反馈为学生的知识技能的学习和地理素质的培养搭建良好的平台，激发学生学习地理的兴趣和热情，突出地理本身具有的魅力，使地理课堂眉眼分明、山清水秀，从而使学习变的顺利快乐富有成就感。

教材简析

教材简析

本节内容紧紧围绕人地关系，以地表形态对聚落的影响，地表形态对交通线路分布的影响为例讲述自然环境对人类活动的影响。

取材贴近学生生活实际，说明地理环境是人类不可或缺的外部条件，为人类提供诸多便利，同时也在一定程度上制约着人类的活动，在特定的场合成为人类活动的决定性条件。

本课主要以不同地形区城市聚落分布的探索引导学生学习探究人地关系，详细剖析了地形对交通网的构建、线路走向、线网密度和分布格局等方面的影响，列举相关例证性的材料，以利于学生的学习。

案例研究__青藏铁路旨在培养学生的地理分析能力，以培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生多角度思考问题的宏观思维能力和综合能力。

重点：

地形对聚落及交通线路分布的影响，科学人地观的形成。

难点：

地表形态对交通线路走向及分布格局的影响。

教学目标

根据课标要求、学生的认知水平和个人教学的经验，具体的教学目标为　

知识技能：

1、以城市聚落为例，理解地表形态对聚落形成和发展的影响。

2、举例说明地表形态对交通运输方式的选择、线网密度和分布、线路走向的影响。

3、培养学生读图和观察思考应用等能力，提高学生对地理信息的认定、获取、分析及评价能力，使学生养成准确全面获取图文信息，穷尽一切图文信息的良好习惯，拓展学生思维的广度和深度。

过程与方法：

1、通过案例研究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，剖析原因，提出解决问题的对策。

2、通过探索、案例研究以及当地实际，培养学生的问题意识、探究意识，搭建良好平台，促进学生勇于表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

情感态度价值观:

引导学生认识地表形态等自然条件对人类活动的影响，说明自然环境与人类活动的辩证关系，树立人与自然和谐共处的价值观，科学合理利用自然，谋求人地协调。

通过问题情境设计激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成学生求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。

教法学法选择

依据认识发生论和诱思探究教学理论原理，把握学生的认知结构，设计本节课教学。

根据教材的特点、课标要求和高一学生的思维能力及其心理特点，采用诱思探究组织本节课的教学，同时突出地理学科特色，注重读图、分析和信息处理等能力训练。

授课过程设计

开篇：

音画引领，带入情境

（青藏铁路及沿线景观、歌曲天路）创设良好的课堂氛围。

设置悬念，激发学生兴趣和求知欲望。

七月一日，世界上海拔最高、穿越冻土最长的青藏铁路全线通车，我有幸乘坐首班列车,穿越可可西里、三江源、羌塘草原，来到开着雪莲花的雪域高原，见证了这伟大的穿越。

在武侠小说里，西藏是冰雪的世界，武林高手的天堂。

CAI图片：

当我们踏上那片神秘的净土。

发现广大的高原面上村落很少，有的村子只有几户人家，十几户人家，大一点的几十户人家。

为什么122万平方千米的西藏村落规模那么小，居民点那么少那么分散呢？

学生思考，发表看法，教师总结。

出示探究课题地表形态对聚落和交通线路的影响

交通线路，我们很熟悉，聚落是我们大家更熟悉的话题

CAI:

聚落的概念

聚落（SETTLEMENT）是指人类从事生产和生活活动而聚居的场所。

聚落包括房屋建筑的集合体以及与人们生产生活相关的各种设施。

按照聚落的性质和规模，可分为城市和乡村两大类型。

第一乐章：

以西藏为切入点，探究地表形态对聚落（城市聚落为例）形成和发展的影响，注重教学的形象性到科学性的转化。

西藏的乡村聚落规模小、人口少而分散，大一点的聚落在哪儿呢?

CAI:

设置疑问，培养学生观察、分析、表达的能力

西藏比较大的聚落几乎都集中在南部---雅鲁藏布江谷地。

从地形上说，这些城市都在什么样的地形区？

为什么城市在河谷中发展？

雅鲁藏布江谷地:

海拔低，温暖地势平坦水源充足……。

青藏高原城市聚落分布在河谷地区。

我国大部分地区的城市分布又有什么规律呢？

CAI:

中国大城市分布图探究

从这一幅图中你能发现那些问题？

为什么会这样？

与你周围的同学四人一小组，共同讨论、交流、分享。

如何启发？

如何问？

问什么？

学生回答不上来时，或出乎意料时如何引导、更正、补充，要做到心中有数。

问题设计不能过于细致，否则一切尽在掌握之中，便限制了学生的思维，缺少了令人惊奇的东西，当课堂上出现意料之外的问题时，对于我们的教和学都是双赢的。

展示自我，在交流中展现个性才能自我评价，共同发现、总结

CAI:

巴西案例，热带地区城市选建在高原

总结：

以利于学生全方位宏观认识问题。

从地表形态来看主要分布在地形比较平坦平原、河谷和热带地区的高原地形上。

提出问题，通过规律，探究成因：

为什么分布在地势平坦地区？

建设、农业基础、交通。

城市的发展离不开交通，平原地区交通联系方便，地表形态确实对交通线路产生深刻的影响。

反思：

问题设计要考虑是否科学合理，能否给课堂以惊喜。

归纳应简洁、准确、到位、及时。

第二乐章：

设置问题情境，探究地表形态对交通线路的分布密度、分布格局、运输方式、线路走向的影响，让学生在一步步探究过程中，体会探究的成功与喜悦。

使课堂教学做到科学性和创造性地有机结合。

给学生以惊喜的东西，使课堂彰显生命的活力。

读图分析：

铺设适当台阶，注意问题的层次性及学生的认知结构，使难点的突破变得清晰而有节奏。

通过探索、研究、应用、反馈、矫正，使探究过程更适合学生的需求。

1、读我国铁路线网分布图与地势地形图，观察分析：

我国铁路线疏密与地形、地势有什么关系？

东部铁路线稠密西部铁路线稀疏平原地形铁路稠密，高原山地地形铁路稀疏，第三阶梯铁路最密，第二阶梯次之，第一阶梯最稀。

2、为什么平原地形铁路线密集，而青藏高原铁路线稀疏？

青藏高原地处我国地势第一级阶梯平均海拔在4000米以上高寒、缺氧、冻土广布是高原突出的自然特征。

高原上生态环境脆弱，一旦破坏很难恢复。

多山地、多地震，地质条件复杂。

由于以上原因，青藏高原不便于修建铁路，导致线路稀疏。

东部平原地势平坦，地质条件单一，既便于施工，也利于节省投资，因而线路密集。

（自然、经济效益）

3、台阶1:

观察不同地形区的线路走向和长度有何不同?

思考不同地形区线路建设所需的工程量和造价有何差别？

山区地形起伏大，交通限制因素多，为了减缓道路的坡度，山区公路之字形分布,所需工程量大，造价高。

台阶2：

讨论从减少工程量和工程难度，降低工程造价方面考虑，交通线应尽可能选在哪些有利的地形单元和地形部位？

选线时要充分考虑沿线的自然、经济、社会、生态、技术等因素，选择有利地形（如平原、河谷、缓丘、垭口、山间盆地等处），避开不利地段，尽可能降低工程造价。

台阶3：

智慧之光：

走进生活，学以致用，过把当设计师的瘾。

**宏观走向：

经济因素决定，具体走向：

受地形等自然条件影响明显。

**线路的弯曲原因：

a、避开不利地段b、穿越山地时。

学生合作探究：

交通运输方式的选择与铁路线的设计

总结：

地形

平原缓丘

山地

线路走向

弯曲程度小，总长度小

弯曲程度高，总长度大

工程量和造价

地形条件较为有利，工程量小，造价较低。

限制性因素多，工程量大，造价高

线网密度和分布格局

自然条件好，经济发达，线网密度大

线网密度小铁路线多选在河谷、山间盆地、缓坡。

垭口等处通过。

分水岭、陡坡处甚至是空白

反馈练习：

1、信息提取。

2、兰州案例3、青藏选线

第三乐章：

通过案例研究青藏铁路，体现情感、态度、价值观的升华。

使课堂具有情感性，让学生体会现在的学习是与现实生活与他们的未来紧密相连的。

符合学生需求的课堂才有价值和生命的活力。

青藏铁路视频

青藏铁路历经半个世纪之久，自然环境给人类活动带来了一些难题，人们在解决这些问题的过程中，也意识到人类的行为会给生态环境带来的影响，并有意识的注意这些问题，所以青藏铁路经过多次修改、完善、验证，以期这条吉祥天路真正成为人与自然相互包容的和谐之路。

CAI:

资料呈现，激发学生谋求人地协调的情感态度价值观。

“藏羚羊是老大，环保监理是老二，这两样我们都不敢惹’！

”这是记者在青藏铁路建设工地上常听到的“怨言”

青藏铁路途经藏羚羊、藏野驴、野牦牛等珍稀野生动物的天堂。

铁路选线时尽量避开他们栖息、活动的重点区域。

如为了避开神湖纳木错和林周黑颈鹤保护区，铁路改道羊八井后，延长３０千米，为此增加投资３亿元。

２００３年８月，为让藏羚羊顺利回迁，中铁十四局连续停工六天，但近千只藏羚羊仍在工地附近徘徊，不敢穿过铁路。

面对停工造成的巨大损失，十四局指挥部心急如焚，给总指挥部发了一份《关于请求协调藏羚羊通过铁路工地的紧急报告》电报。

藏羚羊岂是人能够协调的？

总指挥部工作人员不由得哈哈大笑。

急归急，十四局最终还是耐心等待藏羚羊通过后，才重新开工。

为什么这样做？

为什么青藏铁路不惜耗费巨资做这些工作？

引发学生思考。

尾声：

西藏是一个能够与天上的众神耳语的地方，永远纯净，永远神秘，空气寒冷轻扬，弥漫着牧草和雪莲花的芬芳，那里是野生动物宁静的天堂，是人类的天堂。

是人与自然和谐相处的地方，我们希望不管时光流转，人事沧桑，那里都是这个世界上永远的净土，是我们心中最深最美的渴望！

课后拓展：

除了地表形态，还有哪些要素影响聚落和交通线路的分布？

下节课展示探究成果。

设计意图思路分析

美国华盛顿一所大学有句名言：

“我听见了，就忘记了，我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。

”，学生学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，去探索。

新课程标准有针对性地提出，应将关注知识结果转向关注活动过程。

本节课旨在从学生的角度出发，把课堂的主动权还给学生，让学生在活动中发现，在活动中合作，在活动中内化，在活动中应用和创造，我们的课堂自然充满不竭的活力。

如何引发学生对地理的兴趣，引导学生自主的学习，自觉的去探究和发现，培养他们必备的地理素养，本节课在以下几个方面作了尝试：

1、把美学引入课堂，创设良好探究氛围。

教学本身是富有创造性的东西，教育应该充满浪漫和智慧的气息，而教育的浪漫需要教育者的智慧和浪漫。

一个有智慧的教师应善于把美学引进课堂增强教学的感染力。

美学能以独特的教育魅力触及人的情感深处，起到潜移默化的作用。

在现代教育中美育已成为全面推进素质教育的一个重要组成部分。

把诗、画、音乐、摄影作品引入课堂，创设快乐学习情境，使学生从美的享受中感受到学习的乐趣，是一种很有益的做法。

本课课首通过歌曲天路和精选西藏景观图片，把学生带入美与思的境界，创设清新唯美的课堂氛围。

使地理课堂眉眼分明山清水秀，成为学生健康成长的沃土。

现在多媒体教学已经是一种重要的辅助手段，教师要根据课标要求，结合学生认知过程，设计出精美的作品。

教育本身是最具创造性的活动，所以教育者的理想主义和思想之光，应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。

我们在踏踏实实地做好每一件具体工作的同时，还应该拥有自由飞翔的心灵。

2、把学习的自由还给学生，把学生的主体地位落到实处

解放学生的头脑，使他们能有思考的空间，解放学生的双手，使他能动手去做，解放学生的眼睛，使谈们能主动观察发现，解放学生的语言，使他们能表达自己的思想，解放学生的耳朵学生的情感，把师生之间过去的单项信息传递，变为学生主体全身心投入的多边信息交流和多向思维撞击，最大限度的提高信息的转化率，把学生的主体地位落到实处。

3、精选教学案例，给学生留下思索探讨的空间。

本课主要以地表形态为例，探讨自然条件对聚落及交通线路分布的影响。

在探讨自然条件对聚落的影响时，由主要以对城市聚落的影响为例来探讨。

给学生思维拓展、知识能力的迁移留下广阔的发展空间，使教学的过程成为授人以渔的过程。

4、在活动中渗透教学主题，在参与中领悟教学内容。

要摆脱长期以来教师为中心的模式，就要精心组织和设计活动，让学生参与到教学中来，使学生在活动中学习，在参与中得到发展。

教材的内容和顺序都作了有个性的科学的处理，使之更符合学生的认知需求。

通过西藏景观和音乐设计的情景倒入，以学生感兴趣和充满神秘感的西藏作为切入点，探究本节课的有关知识，这些活动的体验和片断会使学生久久难忘。

5、注重问题情景设计，引发学生的问题意识和过程意识

通过设置问题情境，来挑起学生认识上的矛盾，引发学生积极思考，使学生处于一种"心愤愤，口悱悱"的状态，从而产生强烈的求知欲。

问题意识是探索创造发展的起点，使得学习过程不再是学生被动的接受教材和教师给出的现成结论，而是一个他们亲自参与的、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

在本课设计中通过西藏的图片、地图运用、信息获取，线路设计、案例分析、视频、音频，创设问题情境，为学生自主思考、合作讨论、主动探究搭建良好的平台。

学生经历了这样的过程，成就感和思维习惯都得到提升，在交流中撞击出智慧的火花，课堂也因此显出生命的活力。

6、创设交流情境，拓展学生合作学习的空间

让学生在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域。

本课设计注重师生之间、生生之间的多向交流，为学生展现他们的才能创造机会，为改变学习方式提供条件。

创造心理研究表明：

阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展。

在地理教学过程中，教师可利用信息技术的优势，创设多种形式的交流情境：

师生合作、小组合作、同桌合作（读图讨论交流）、人机合作（线路图的设计）等，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的过程中学会沟通、学会互动、学会分享，学会欣赏他人和自我，学会倾听别人意见，在合作中学会学习。

生生之间，师生之间的思维碰撞随处可见。

在课的最后，通过青藏铁路建设中的细节资料处理，为学生交流和思想的升华，创造了良好的条件。

7、在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度。

课堂教学的目标不能仅仅局限于传授知识方面，还要培养学生能力，健康的情感，科学的态度和现代地理价值观。

地理意识和观念的形成，甚至比一些地理知识的掌握更为重要。

比如本课中科学意识、科学的人地观形成、环境意识的形成都需要一点一滴学生情的体验和理的思考，仅仅靠老师的说教是难以奏效的。

8、在思考中掌握学习方法，在应用中获取实践能力。

学习过程不仅仅是掌握学习内容，更重要的是掌握学习方法，会思考，会应用。

要多给学生思考的方法，要进行多种训练，同时应用所学的知识和方法去分析和解决实际问题。

本课例通过对地图的应用和问题情景的创设，注意了问题情景的层次性和与实际的结合，通过案例探讨培养了学生分析解决问题的能力。

反思

本节内容尽量设计了探究活动，试图活动中渗透教学主题，让学生在参与中领悟教学内容，在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度，在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域。

从课堂反应来看，绝大多数同学都能参与到课堂中来，但仍有部分同学没有课堂发言的机会。

有些环节留给学生思索探究的时间还不够充分，还没有最大限度的把课堂还给学生，而探究的课堂教师是不该跨越雷池半步的。

学习辅助资料

第一节地表形态对聚落及交通线路分布的影响

1、地表形态与城市聚落

地形

城市分布例证

优势

1、地形平坦，便于________建设,节省____

2、土壤肥沃，便于___________，满足城市农副产品需求。

3、___________便利。

平原

绝大多数城市

河谷

山区和高原

如兰州、拉萨

高原

热带地区。

如巴西城市主要分布在________

2、地表形态与交通线路分布

地形

平原缓丘

山地

线路走向

弯曲程度小，总长度小

弯曲程度高，总长度大

工程量和造价

地形条件较为有利，工程量小，造价较低。

限制性因素多，工程量大，造价高

线网密度和分布格局

自然条件好，经济发达，线网密度大

线网密度小分布在平原、___、____、____。

垭口等处。

3、线路设计

选线时要充分考虑沿线的自然、经济、社会、生态、技术、环境等因素，选择有利地形（如平原、河谷、缓丘山间盆地等处），避开不利地段，尽可能降低工程造价，减少对环境的破坏。

思考

为加强A、B、C三地的交通联系，请选择适当的交通运输方式（公路、铁路、水路…），

智慧之光

国家要在三城市之间修建铁路，请你来设计线路并说明理由

4、该地区铁路分布的共同特点是基本上（）

A.沿山谷延伸

B.沿山脊延伸

C.沿等高线延伸

D.沿经纬线延伸

4、兰州市是一个典型的河谷型城市，城区南北两侧山峦对峙，城市主体集中于河谷，迄今已发展成一个东西长45千米，南北宽2-5千米的带状城市。

思考：

兰州市带状格局的形成主要受那种自然因素的影响？

为什么兰州城区沿黄河分布？

根据相关知识，推断兰州城区主干道是东西走向为主还是以南北走向为主

授课教师简介

王晶华毕业于山东师范大学地理系2001-2004山东师大硕士，章丘四中地理教师，兼任章丘市教育局名师培训办公室副主任。

热爱本职工作，具有奉献精神和职业热情，处处以优秀教师的标准严格要求自己，尊重、关心学生，做到为人师表。

不断发展完善自己的教学水平，既注重学生能力的培养，又注重知识的落实，教学成绩突出。

积极参加各项教研活动，注重反思与总结，追求完美，力争把每节课上的眉眼分明、山青水秀。

从课件制作、教学设计、课堂组织等各方面具体而细致的工作领悟、实施新课改，研究新形势下的地理课堂，让学生接受更好的地理教育，加强与教师之间，学生之间的交流与碰撞，扩展自我发展的空间。

课堂教学充满活力，通过个性魅力、教学艺术、民主科学的管理和充满爱的教育诠释新时代下的地理课堂，使课堂充满智慧和浪漫的气息，学生的地理技能，思维方式与地理学习习惯的培养都在良好的环境中取得长足进步，使地理课堂成为孩子们健康成长的沃土。

多次举办市、校级公开课和示范课，是一名深受学生欢迎的教师。

生命的翅膀坚强而磅礴地拍打在事业的天空，青春和教育理想一起飞翔。

相信通过不断学习与创新实践，一定会在教育这片热土上书写出无限精彩人生。

联系方式

王晶华山东省章丘市第四中学联系电话：

83212870（办）

电子信箱20013262@