小松树和大松树第二课时教学设计.docx

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小松树和大松树第二课时教学设计

小松树和大松树的教学设计

实

验

二

小

张海霞

小松树和大松树第二课时教学设计

课时目标：

1、 能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。

2、 能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

3、 能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。

4、 学写“回、答”等二个生字。

重难点：

理解风伯伯对小松树说的话

课前准备：

头饰、多媒体课件

教学过程：

一、复习

1、这节课我们继续学习第8课《小松树和大松树》这篇课文。

板书课题。

生齐读课题。

2、出示字词。

松树回答惭愧

风伯伯大山爷爷孩子

地方你呢朋友

摸着低下了头托起来

（开火车读。

齐读。

）

3、这节课，小松树也来到我们班。

师：

小朋友们你们好，我是小松树，今年七岁了，今天来到一8班，想和你们交朋友，你们愿意跟我交朋友吗?

（你们对小松树了解吗？

我们不能盲目交朋友。

这节课，让我们细细品读课文，对小松树有了深刻的了解，再下定注意好吗？

）

2、品读课文，体会语趣。

1、学习第一自然段。

师：

小松树和大松树住在哪呀？

生：

自由读第一自然段。

师：

老师这里有小松树和大松树的图片。

谁来把他们送回家？

生：

指两名学生贴图。

师：

引读：

山上有一棵——————，山下有一棵————————。

生：

齐读第一自然段。

2、学习第二自然段。

小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？

（展开想象练习说话）

过渡：

小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：

我是世界上长得最高最高的松树了。

当它一转身向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。

这时他会有什么样的表现呢？

请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：

这是一棵什么样的小松树？

（1）学生自读后交流：

你觉得这是一棵什么样的小松树呢？

（骄傲、得意、神气……）

（2）根据学生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！

我能看到很远很远的地方，你呢？

”

（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？

——学生回答：

喂、多高哇、很远很远、你呢。

（4）指导读好词语：

喂、多高哇、很远很远、你呢。

——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。

A指导读好“喂”。

①老师用“喂”说一句话：

喂，把你的铅笔借给我用一用！

听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？

为什么？

（没有礼貌。

）

②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？

（没有礼貌。

）

③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢？

谁愿意来试一试？

——指名学生读好这个词的语气。

B指导读好“多高哇”、“很远很远”。

①多高哇，后面是个什么标点符号？

②从这个感叹号里你感觉到什么呢？

③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？

——指名读——齐读。

④“很远很远”又该怎么读呢？

谁来试试看？

练习：

很_很_

⑤评价：

老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！

我们大家也一起来读读。

C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。

①这里的“你呢？

”是什么意思？

②该怎么读？

（要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？

）——你有我长得高，看得远吗？

③指导读出骄傲：

你呢？

（6）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？

（7）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。

（8）小朋友一起读读小松树的话。

假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

你能模仿吗？

（邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。

）

（9）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。

听了小松树的话，大松树听后生气了吗？

生：

大松树没有生气，它还在笑呢。

生：

大松树不跟它一般见识。

从哪里看出来？

（没有回答）你来猜猜看他会想些什么？

（说话训练）——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

——要是我站在山上，也会和你一样看得远。

师：

嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。

尽管大松树没有回答，可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

3、第三自然段

（1）自己读读第三自然段。

（2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：

孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？

那又是高多少呢？

（4）指导读好这一句话：

孩子，山下的松树比你高多了。

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

小朋友一起来看看图，比较一下。

（看课件演示，比较两棵松树的大小）

（6）你还从风伯伯的话中读懂了什么？

小朋友谁会做做“托”的动作？

——动作理解“托”。

（“托”是从下往上的。

）

（7）练习说话：

所以我们说——出示：

小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。

）

（8）看大屏幕：

风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

（9）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？

（10）那你觉得这是个怎样的风伯伯？

（11）风伯伯多爱护小松树呀！

那风伯伯的话该怎么读好呢？

A小朋友先自己练习读一读。

——谁来做风伯伯？

（指名读）

B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。

——齐读风伯伯的话。

过渡：

小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？

从哪儿可以看出小松树听懂了风伯伯的话？

4、学习第四自然段

（1）读一读这一段的内容。

（2）出示句子：

小松树听了，惭愧地低下了头。

A“惭愧”就是什么意思呢？

（结合第6课中小白兔难为情理解）小松树为什么“惭愧”呢？

（板书：

惭愧）

B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。

（3）所以小松树就惭愧地低下了头。

（4）你能学学他的样子吗？

——学生做动作。

（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？

小朋友来猜猜看。

（7）是啊，这时的小松树，心里有那么多的想法，一定很想说呢。

如果你就是小松树，这时，你想对风伯伯或者大山、大松树说些什么呢？

四人小组内商量一下选一个说话对象，练着说说。

生以四人小组为单位选定一个说话对象进行练习稍后学生以小组为单位进行交流。

生：

风伯伯，我错了，谢谢您对我的教育。

生：

大山爷爷，我能看得远，那都离不开你的帮助，我要谢谢你。

同桌先讨论一下对于学生的话，老师要做相应的评价和回应。

师：

这棵小松树成功了不忘给他帮助的人。

生：

大松树姐姐，你比我长得高，我能看得远，那是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你，请你原谅我。

生：

大松树爷爷，您心眼儿真大，我那么没礼貌地和您说话，您都不跟我生气。

师：

小朋友们说得都很好！

看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。

老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。

跟着老师来读一读。

——老师做简单的解释。

三、角色表演，升华体验。

1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文，也可以加上动作以及刚才小朋友们的想象。

3、指名小组朗读、表演。

四、总结、谈感受。

师：

学了这篇课文后，你喜欢谁？

为什么？

五、学写生字，调动学生思维

1、今天小朋友们回答的很精彩，老师想教大家两个字。

出示生字（回、答）

2、生自学笔顺。

3、记忆字形。

4、师范写，提醒要点。

生描红、临写。

播放《小松树快长大》伴奏音乐。

板书设计：

8.小松树和大松树

 （站的高，看的远）小松树贴贴图   

 托

 大松树贴图   （没有回答）   

《小松树和大松树》说课稿

一、说教材

　　1、教材分析

　　《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

　　全文共有4个自然段。

课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。

本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。

　　2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：

　　知识与能力：

（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。

　　过程与方法：

　　以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

　　3、教学重难点：

（1）能有感情地朗读课文。

（2）理解风伯伯对小松树说的话。

　　二、说教法学法

　　1、读中感悟法

　　《语文新课程标准》又指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

　　3、自主探究法

　　采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。

根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。

　　三、说教学过程

（一）复习检查，引入新课。

　　边读边想：

这篇课文主要写了谁的事？

（小松树　大松树　风伯伯）

　　〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。

〕

（二）指导朗读，感悟体验。

　　１、精读第一自然段。

　　（１）指名读第一自然段。

　　问：

读完了这一自然段，你知道了什么？

谁能用“（谁）长在（什么地方）？

”的句式说说。

　　（２）谁来帮小松树和大松树找找家？

　　师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。

　　（３）齐读第一自然。

　　[利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。

]

　　２、精读第二自然段

　　过渡：

看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。

这一天，小松树和大松树说了些什么呢？

　　（１）自由读第二自然段。

　　边读边想：

你从小松树的话中知道了什么？

（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。

）

　　（２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？

指导读有关词语。

（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。

）

　　（３）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？

（没礼貌，瞧不起人。

）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。

　　（４）指导朗读。

让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。

（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。

）

　　〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。

〕

　　（５）看图讨论：

如果你是大松树会怎么样？

大松树听了小松树的话以后，生气了吗？

它在想些什么？

　　（看图说说）

　　[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。

]

　　３、精读第三自然段。

　　过渡：

大松树心胸宽广，不和小松树计较。

可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？

　　（１）自由读、指名读第三自然段。

　　问：

风伯伯的话你们听懂了吗？

（指名说说）

　　（２）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。

　　[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。

这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。

]

　　（３）指导朗读。

（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。

）

　　４、精读第四自然段。

　　（１）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）

　　（２）小松树为什么“低下了头”？

（理解“惭愧”的意思）

　　（３）你能学学小松树的样子吗？

　　（４）引导学生想象：

小松树低下头会想什么？

会对大松树说什么？

（同桌讨论、交流）

　　〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。

在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。

〕

　　（三）总结全文。

　　1、分角色朗读全文。

（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。

）

　　[学生是认知和发展的主体。

在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。

我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。

]

　　2、说说学了课文以后懂得了什么道理。

　　[这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。

同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。

]

　　（四）巩固练习。

　　[这一环节的设计，目的是检测学生掌握字词的情况和理解课文的程度，看看是否达到了本课的教学目标。

]

　　（五）板书设计。

　　[采用师生画图贴图的方式板书，图文并茂，色彩鲜明，有助于学生理解和记忆课文内容。

]　

　　　　　　　　　　　　　８．小松树和大松树

　　　　　　　　　　贴风伯伯图　　贴小松树图　　惭愧

　　　　　　　　　　　　　　　　　画大山图

　　　　　　　　　　　贴大松树图　高得多

小松树和大松树的教学反思

实

验

二

小

张海霞

《小松树和大松树》教学反思

《小松树和大松树》是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言非常简单，主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高,瞧不起山下的大松树。

风伯伯听了后，批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。

课文还配有2幅插图形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。

本课的难点是理解风伯伯对小松树说的

话。

教学中,我采用了多种手段帮助学生理解内容,效果较好。

一、听故事、看图，了解“高矮”

在教学课文前，我先让孩子们听故事、再看黑板上的简笔画，让他们了解一下，谁高谁矮。

孩子一看便知是大松树高。

在此基础上，提问：

但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？

孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。

我又问：

通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？

孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。

二﹑感情朗读,表演对话。

课堂上我在指导学生朗读表演时,让学生想象人物说话时的动作表情﹑语气，尽可能读出当时的情境。

读小松树的话时体会出它居高临下﹑骄傲自大。

重点句风伯伯摸着小松树的头说：

“孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

”抛出问题：

该用怎样的表情来读风伯伯的话呢？

提醒学生，一个简单的动作就能帮助你演好风伯伯。

学生很快就找到了“摸着”一词。

什么时候谁会摸着你的头？

回答肯定是妈妈等爱我们的家人，告诉我们一些道理的时候等等，学生很容易就联想到了自己的平时生活，用以有的经验来获得对课文的理解，更好地帮助学生体会风伯伯的慈祥与教导。

也为接下来小松树内心世界又起波澜做好铺垫。

三﹑结合生活及语言环境，加深理解。

最后一段，我抓住“惭愧”﹑“低”等词，让学生想象出小松树后悔，不好意思的神态，并组织学生讨论，交流“托起来”该是怎样的托，进而加深对课文的理解.

在课后中让学生思考，听了风伯伯的话后，小松树会怎么想？

你代表小松说再向大松树说句话好吗？

我想让学生从这两个问题中明白学习这课的目的是为了让我们知道些什么。

事后了解，绝大部分的孩子都能够理解课文，也知道不能学习小松树的盲目骄傲自大的行为。

在教学过程中也存在着一些不足之处：

1、在朗读方面对学生的指导不够。

小松树的话语中充满着得意和骄傲，个别学生能够读好，但集体读效果不好，应该由老师范读会好点的。

2、整堂课注重学生是否能理解课文中的词语、句子，是否能体会到文本中人物的内心世界，而忽略了对学生语言能力的训练，尤其是在体验小松树的内心世界的时候，更可以利用这良好的说话训练时机，培养学生的语言表达能力，朗读与说话能力同时训练的课，才是学生语文能力真正获得训练的课堂。