《小草和大树》教学设计.docx

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《小草和大树》教学设计

《小草和大树》教学设计

设计说明：

课文介绍了英国著名作家夏洛蒂.勃朗特逆境成才的故事，记叙了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现自身人生价值的典型事迹。

情节单纯，叙事明快，细节突出。

在教学中，我想从课题和第一段入手，快速切入课文，引导学生理请课文思路，抓住典型细节，了解夏洛蒂遭遇的人生逆境，以及她和两个妹妹在逆境中的表现，以重点词句的揣摩为依托，开展对话交流，感悟人物身上所体现出来的不屈不挠的抗争精神，感受人物形象的伟大，让学生在语文积累的同时受到情感思想的陶冶，懂得逆境成才的道理，树立生活的自信，勇敢面对生活中的挫折和不幸，提升自己的人生境界。

教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3、教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、简介人物，激发学习兴趣。

从课题入手，感知课文

1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。

（引导学生认识小草和大树的特点以及人们对其不同的态度。

）

2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？

请大家自由朗读课文，交流理解。

（引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。

认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，有一根命运悲苦的“小草”成长为一棵“大树”的艰难历程，理解问题大意。

）

在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。

形成板书：

小草

家庭不幸，艰难谋生

立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

大树

三、初读感知。

1、学生自由读课文，要求读正确

2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

5、请学生概括出全文主要内容

四、指导写字。

1、师重点指导。

2、学生写字

3、展示评议

五、布置作业。

读熟课文

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

教学重点：

结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

教学难点：

抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

教学过程：

一、抓住重点，感悟形象。

1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。

（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？

用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。

2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。

（1）朗读第三、四自然段，交流感受。

在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。

（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。

（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。

面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？

你从那里看出来？

（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公

为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。

夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？

她是如何敲开的？

（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

二、回归整体、感悟成功

1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂取得成功的人生启示

板书设计：

小草

家庭不幸，艰难谋

立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

大树

9、轮椅上的霍金

设计说明：

霍金是当代著名的物理学家，在量子物理学领域作出了杰出的贡献。

但他作为一名物理学家引人关注的不仅是其物理学贡献，更有其扭曲残疾的外表和与这外表不相一致的、令人难以置信的不断求索的科学精神、勇敢顽强的人格力量、静于思考的研究习惯以及感恩生命的博大情怀。

本篇课文教学，应该带领学生透过语言文字，感受霍金的资料和报道比较多，教学不必过分拘泥于课文，可以让学生充分搜集资料，对照课文，体会文学语言与科学语言的不同。

并引导学生尝试运用搜集材料，讲述霍金的故事，掌握利用“小故事”从不同侧面表现人物的表达技巧，训练语言的组织和表达能力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

从提供的词语中选两个造句。

3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

课前准备：

搜集霍金的图片和文字资料。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。

古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。

今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

2、交流霍金的资料。

二、自读全文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

三、检查自学情况。

1、检查生字词读音。

2、交流不理解的问题。

四、理清课文层次，分段。

1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？

2、给课文分段，说说段意。

一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

五、归纳主要内容。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

1、检查词语读音。

2、课文主要讲了一件什么事？

二、比较阅读，品味语言。

1、出示材料，比较阅读。

出示配读材料：

尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。

出示课文：

虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

2、朗读比较。

3、交流感受。

同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。

三、感受魅力，体会中心。

1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？

尝试给故事拟小标题，并讲出理由。

参考标题：

（1）不愿被外人打扰。

（2）一颗感恩的心。

2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？

（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。

（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。

四、总结课文。

五、布置作业。

《生命的林子》教学设计

设计说明：

这篇课文富于思辩，文笔优美。

教学时要引导学生进行文本的细读，感受课文辞采，理解方丈的妙喻和点拨。

教学的重点在于理解方丈的妙喻，引发学生对于成才的理性认识，产生深刻的启迪，教学时让学生从整体感知课文，引导学生进行文本细读，有所感悟，有所启发。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，理解生字组成的词语。

3、能从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

教学难点：

理解方丈的妙喻，引发学生对成才的理性认识，产生深刻的启迪。

教学课时：

二课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，理解生字组成的词语。

3、理清课文层次。

教学过程：

一、简介玄奘，引入课题

1、由学生根据自己了解的玄奘进行介绍，教师在引导中区别作为历史人物的玄奘与文学名著《西游记》中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要经历和贡献来介绍。

2、传说玄奘的成才还和一片树林有关，板书课题《生命的林子》，正是那片林子里的一次谈话，改变了他一生的命运，我们一起来读课题。

3、说对题目的理解。

二、初读课文整体感知

1、默读课文，圈点勾画。

思考《生命的林子》主要写了什么内容？

2、检查生字词。

⑴读准字音

玄奘剃发酬谢偏僻薪柴秀颀栋梁

喧喧嚷嚷郁郁葱葱鹤立鸡群晨钟暮鼓

⑵注意字音。

“玄、薪”都是前鼻音；“酬、嚷”都是翘舌音；

“剃、僻、郁、鹤”的韵母都是读第四声。

⑶指名读课文。

⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

（玄奘因为在名满天下的法门寺不能成名而苦恼，想离开法门寺去偏僻冷落的小寺修行。

方丈以树木成材为喻告诉他应该在社会群体中才能成才的道理。

玄奘下决心潜心苦修，终于成为一代名僧。

）

相机板书；

玄奘：

无法成名方丈潜心苦修

决意离开以林为喻劝导点拨终成名僧

三、再读课文，理解感悟

1、学习1-3自然段——理解玄奘为什么要辞行。

法门寺是一座怎样的寺庙？

玄奘当时为什么要离开法门寺？

快速阅读1-3自然段，画出关键词说说。

①理解名寺之“名”：

香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流

②理解玄奘之“难”：

静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经——想成才，应酬太烦，谈经论道远不如人——难成才。

③理解劝说之“对”：

名满天下、水深龙多、出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。

④理解辞行之“决”：

想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹——求成心切，决意辞别。

点拨：

这是一种普遍的心理，很多人认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘才拿定主意要离开。

2、自由读1-3段，感悟玄奘辞行之决。

四、总结

五、布置作业

1、抄写词语

2、 熟读课文

第二课时

课时目标：

1、导读感悟老方丈借喻说理诱导弟子的话语。

2、从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课题

2、法门寺后面有一片林子，请同学们快速浏览课文，思考：

这是一座怎样的林子？

林子里的树怎样呢？

二、阅读感悟

1、思考：

这是一座怎样的林子？

林子里的树怎样呢？

①学生快速浏览课文

②交流

教师相机板书：

林子郁郁葱葱

③出示投影

林子：

郁郁葱葱莽莽苍苍遮天蔽日

秀颀挺