生物的无性生殖教案.docx

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生物的无性生殖教案

生物的无性生殖教案

【篇一：

《生物的无性生殖》教学案例】

《生物的无性生殖》教学案例

程桥初级中学俞新凤

一、背景知识：

本节内容位于苏教版生物教材八年级（上）第十四章。

“生物的无性生殖”简要概括了无性生殖的概念、出芽生殖的特点、营养生殖中嫁接的原理和方法、植物组织培养技术及其在生活和生产上的意义。

生物的无性生殖与营养生殖在生产上的应用、植物的组织培养是本章重点。

教学时安排两课时，第一课时重点内容是观察酵母菌的出芽生殖和实习植物的嫁接，本案例是第一课时。

教科书意图让学生懂得生物的生殖与发育是生物的基本特征，生物体通过生殖与发育维持种族的延续，帮助学生确立辩证唯物主义世界观，养成实事求是的科学态度，培养学生珍爱生命、热爱科学的情感。

二、学情分析：

[知识基础]：

本节内容是在学习了人的生殖与发育的基础上，进一步学习生物的生殖和发育。

八年级学生已经具有了一定的生物学知识，具有初步合作探究、自主学习的经验。

[学习障碍]：

学生对动手操作的课程很感兴趣，但是由于学生对本章内容尚不具备感性认识，对他们而言，这些基本上是陌生的知识，课前准备不太充分，综合分析问题的能力方面还欠缺，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师指导。

[心理特征]：

学生毕竟年龄还小，根据青少年发展的特点，学生在课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力容易转移，好奇心强。

三、教学设计思路：

本节课的基本出发点：

生物学作为一门自然科学，肩负着培养学生科学素养的主要使命。

科学的本质是探究，因此，教学中从创设情境入手，让学生经历观察现象——提出问题——设计实验方案——进行实验论证——交流与合作——课内评价等科学的探究过程；感受探究的意义。

本节课安排两个活动：

活动一是教师准备好的酵母菌的培养液指导学生制作玻片标本并在显微镜下观察。

活动二是利用课前准备的材料指导学生实习植物的嫁接。

采用小组合作学习与自主学习相结合的组织形式，通过学生提出问题、设计实验方案、动手操作、观察现象、总结归纳等自主性的学习，培养学生创造性完成学习任务的行为习惯。

教学中注意激发学生自主学习的潜能，给学生展示自我的机会；按新课程标准的要求，把握好知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。

四、教学目标设计：

知识目标：

1、联系生活列举生物的无性生殖方式。

2、举例说出植物的嫁接过程和意义。

技能目标：

1、运用酵母菌培养液制作玻片标本，培养学生动手实践能力、观察能力。

2、尝试植物的嫁接，培养学生分析问题的能力以及创新意识

情感态度与价值观：

1、确立学生的辩证唯物主义世界观；

2、养成学生实事求是的科学态度；

3、培养学生探索生命奥秘的热情以及热爱生命的情感。

五、教法与学法：

教法：

结合本校实际情况和学生的特点，本节课主要采用引导探索法、实验法、讨论法、提问法等教学方法，并利用时间课前做充分的准备，引导学生把教材中的科学探究活动充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、发现、分析、归纳、总结，使学生在一系列的教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作探索精神以及实事求是的科学态度，发展学生的思维能力。

学法：

小组合作探究、讨论与交流、归纳总结

六、教学准备：

1、酵母菌的培养液2、嫁接用的材料与工具

3、教学光盘及有关植物嫁接、酵母菌的图片资料

※教学过程

一、引入：

自然界中大多数生物都能通过生殖、发育来体现物种的延续和发展，不同的生物生殖方式不同。

例如：

鱼类、青蛙杂、鸟类、扬子鳄等产卵来繁衍后代，羊妈妈生小羊，人类的胎生等等。

自然界中还有许多植物又是怎样繁殖后代的呢？

同学们只要有心，一定还会发现自然界的生物有许多繁殖现象，而我们今天首先介绍的是生物的无性生殖。

二、探究过程：

活动一：

观察酵母菌的出芽生殖

教师提前准备了酵母菌的培养液，要求学生利用培养液作为实验材料，制成临时玻片标本，通过显微镜观察酵母菌的出芽生殖。

[互动探究]教师：

“1、能否看到像教科书第3页图14-1的酵母菌？

2、是否发现椭圆球上有小突起？

那是什么？

”学生：

“有，是它发的‘芽’，是产生的新个体。

那就是酵母菌的出芽生殖。

”学生：

“为什么有的是一串小球？

”教师：

同学们回答的很好，这说明同学们在观察时非常认真。

在酵母菌进行出芽生殖时，如果条件适宜，营养充足，它的出芽生殖就旺盛，产生的新个体就多，以至于“来不及”“脱离母体，而形成一串串的小球体。

而这种现象的产生又说明了什么？

学生：

这说明烧杯里的条件适宜、温度合适、营养充足。

酵母菌进行无性生殖。

[探究心得]：

通过学生观察、教师的引导，不仅培养了学生的观察能力，而且还能提高其主动学习的能力，通过探究酵母菌进行出芽生殖，进而引出出芽生殖是一种无性生殖。

然后教师提问：

1、什么是无性生殖？

2、无性生殖有哪几种方式？

学生1：

无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。

学生2：

常见的无性生殖方式有出芽生殖、营养生殖等。

由学生的回答而引出嫁接是常用的营养生殖方法。

活动二、实习植物的嫁接

[引言]：

植物可以通过种子繁殖后代，也可以利用根、茎、叶这些营养器官进行生殖，这就是植物的无性生殖——营养生殖。

下面我们来尝试植物的嫁接，利用自备材料，尝试模拟嫁接，了解嫁接的方法和原理。

[活动过程]：

把全班分为两个组，一组尝试芽接，另一组尝试枝接。

在活动过程中，提醒学生在嫁接过程中严格按照步骤进行并在嫁接过程中提出问题：

1、什么是嫁接？

2、什么是接穗？

什么是砧木？

3、要使嫁接的植物体成活，操作时要

注意哪些关键步骤？

活动完成后让学生解决所提出的问题。

学生1：

嫁接就是把一株植物体的芽或带芽的枝接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体。

学生2：

接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫砧木。

学生3：

无论是芽接还是枝接，都要使接穗和砧木的形成层紧密地愈合在一起，这样两部分的形成层分裂出来的细胞才能愈合在一起，提高成活率。

[教师小结]：

回答的太精彩了，很多果树常用嫁接的方式繁殖后代，大大提高了后代的成活率，同时也提高了果树的产量和质量。

[设计意图]：

“尝试嫁接的方式”是本节的重点，根据教材分析，我采用的是小组合作学习与自主学习相结合的方式，让学生在动手、动脑的过程中，充分发挥主观能动性，理解嫁接的原理和方法，并在生产实践活动中应用。

三、课堂总结

引导学生来回顾本节所学知识的主要内容：

（板书重点内容）

1、什么是无性生殖？

2、无性生殖有哪些主要方式？

3、酵母菌、水螅的出芽生

殖。

4、营养生殖——嫁接（芽接和枝接）5、嫁接的关键和意义。

四、课堂巩固练习（反馈并矫正）

※教学反思；

本节课的教学追求是“以学生为主体”的教学理念。

教学时努力创设生动活泼的学习情境，让学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路；让学生的认识逐步得到发展。

反思本节课的教学，我最大的感悟就是：

学生在合作、探究、自主学习中能有效地建构知识体系。

学生是学习的主体，小组合作探究学习是一种开放性的课堂学习方式。

因此，本节课的开始有关生物的无性生殖的介绍，学生通过查阅资料、调查等多种手段获得了很多知识，对生物的无性生殖有了大概的了解。

在课堂上通过一系列探究活动，在同学们相互交流讨论的基础上。

这种“合作——交流——探究”的模式对于增强学生的表达能力，增强学生间的交往，促进社会技能、社会情感的发展以及知识的获得上具有显著的实效，所以课堂是学生的课堂，是学生合作探究的场所。

课堂的学习是重要的，课后的自主学习也是不可缺少的。

教学过程中经常涉及一些有关生物领域的新信息、新技术，这就可以布置学生回家利用现代信息技术上网查询，亲身体会、亲自感受，从而激发学生学习生物的兴趣，促使学生更加主动地学习生物知识。

新课程中“让学生在合作、探究、自主的学生中成长”的教学理念应当真正贯彻到我们每一节课的教学中。

参考文献：

1、《生物课程标准》（实验稿）

2、（苏教版）八年级（上）生物教材

[互动探究实例]

探究一、老师提前准备了用于发面的发酵面汤，装在烧杯里，提供合适的外界条件。

现在要求学生利用它作为实验材料，制成临时装片，通过显微镜进行观察，让大家看看酵母菌是什么样子的。

教师：

能否看到象教材上的插图14-1的酵母菌？

是否发现椭圆球上有小突起？

那是什么？

学生：

有。

是它发的“芽”。

是产生的新个体。

那就是酵母菌的出芽生殖。

学生：

为什么有的是一串小球？

教师：

在酵母菌进行出芽生殖时，如果条件适宜，比如温度合适、营养充足，它的出芽生殖就旺盛，产生的新个体就多，以至于“来不及”脱离母体，而形成一串串的小球体。

而这种现象的产生又说明了什么？

学生：

说明烧杯里的条件适宜，温度合适、营养充足。

教师：

这就是酵母菌的无性生殖——出芽生殖，一般在条件适宜的情

况下进行。

如果环境不适宜，比如：

低温、缺乏营养等，它就会进行有性生殖。

酵母菌进行有性生殖时，一般先在一个母体中形成四个小孢子，然后再发育为4个新个体。

探究心得：

通过对学生的引导，不仅培养了学生的观察能力，而且还能提高其主动性。

认识到：

酵母菌主要进行无性生殖，其方式是出芽生殖，有时也可以进行有性生殖。

探究二、看教材图（水螅的出芽生殖），以及参照水螅模型，了解水螅的生殖方式。

（有条件的学校，可观看水螅出芽生殖的录象）教师：

水螅是如何进行出芽生殖的？

学生：

水螅的身体上先长出来一个突起，逐渐长成了小水螅的样子，就从母体上掉下来，成为新的小水螅。

学生：

水螅只会进行出芽生殖吗？

教师：

请大家看，模型上不止一个芽状突起，另外还有一些小突起，标签上写着什么？

学生：

精巢、卵巢。

教师：

想一想，它们有什么用？

学生：

精巢能产生精子，卵巢产生卵细胞，精子和卵细胞结合，进行受精作用，可以产生受精卵，受精卵又能继续发育为新个体。

【篇二：

课题：

《生物的无性生殖》教学设计】

课题：

《生物的无性生殖》教学设计

一、教学目标：

1.知识与能力：

知道分裂生殖是通过细胞分裂实现的，能准确描述变形虫的分裂生殖过程。

知道出芽生殖，描述水系的芽体与母体的关系。

能区分分裂生殖和出芽生殖。

2.过程与方法：

通过分裂生殖和出芽生殖的教学活动，培养学生阅读学习材料和描述交流信息的能力。

3.情感态度与价值观：

结合无性生殖的教学活动，促使学生养成实事求是的科学态度，增强其科学精神。

二、教学重点：

分裂生殖的过程和出芽生殖的过程

教学难点：

区分分裂生殖和出芽生殖三、教学方法：

观察法、综合分析法四、教学安排：

第一课时

五、现代教育技术手段：

多媒体六、教学过程：

（一）、导入

1.比较绿色开花植物、动物和人的有性生殖过程，有

哪些共同点？

2.什么是有性生殖？

有性生殖的意义？

3.自然界中还有很多低等的动物，它们没有专门的生殖器官，不能产生两性生殖细胞，形成合子，它们如何繁衍后代，使种族得到延续和发展？

（二）、具体过程：

1.分裂生殖：

（1）展示一组单细胞生物

思考：

图片中展示的生物分别叫什么名字？

它们在结构上有什么共同点？

（2）播放：

草履虫分裂生殖的视频

思考：

①草履虫的生殖方式是什么？

②草履虫在生殖时最先发生改变的是什么结构？

③草履虫生殖过程中产生几个新个体？

④新个体之间有哪些共同点？

⑤新个体产生后，母体是否还存在？

（3）出示草履虫分裂生殖过程示意图，鼓励学生

描述草履虫的生殖过程

（4）出示变形虫分裂生殖过程示意图，鼓励学生

描述草履虫的生殖过程

（5）引导学生根据草履虫和变形虫的分裂生殖过

程总结分裂生殖的定义

2.出芽生殖：

（1）出示水螅图片

①考考你的记忆力：

你还认识这是什么生

物吗？

②水螅是单细胞生物，还是多细胞生物？

③水螅怎样繁殖？

（2）播放水螅出芽生殖过程视频

②小水螅最终的去向是哪里？

③小水螅与母体哪些方面是相似的？

④小水螅产生后，母体还存在吗？

（3）出示水螅生殖过程示意图，鼓励学生描述

水螅的出芽生殖过程

（4）引导学生概括什么叫出芽生殖

（5）出示酵母菌图片

①考考你的记忆力，图中展示的是什么生

物？

②酵母菌是单细胞生物，还是多细胞生物？

③说一说酵母菌具备哪些结构？

④明确酵母菌在条件适宜的条件下（温暖、营养丰富），进行出芽生殖

⑤你能根据出芽生殖的定义，绘制一个带

芽体的酵母菌细胞图吗？

（提出绘图要求）

⑥展示学生绘制的图

⑦在显微镜下，常可以看到酵母菌的芽体

在不离开母体时也可以进行出芽生殖（图片展示）

思考：

酵母菌和变形虫都是单细胞生物，它们的生

殖方式有什么不同？

拓展：

①酵母菌在条件不适宜的情况下，也会进行

分裂生殖

②在显微镜下，我们有时也会看到细菌的体

壁上也会有芽体，但这个芽体不是细菌在进行出芽生殖，而是说明细菌正处于休眠期

３．无性生殖：

（１）出芽生殖过程和分裂生殖过程有哪些共同点？

（２）你能简单总结什么叫无性生殖吗？

（参考有性生殖）

（三）、小结：

总结本节课所学习的知识。

（四）、反馈：

１．今天我们所学的两种无性生殖的方式

是。

２．生物适于进行分裂生殖。

３．酵母菌在条件适宜的情况下的生殖方式

为。

４．细菌的芽体说明细菌正于状态。

（五）、作业：

１．制备酵母菌培养液，培养酵母菌

２．咨询父母，土豆、白薯是怎样种植出来的？

（六）、板书：

生物的无性生殖

（母体不存在）

二、出芽生殖：

课题：

《生物的无性生殖》教学设计

一、教学目标：

1.知识与能力：

用放大镜观察霉菌的菌丝及孢子囊，在显微镜西观察霉菌孢子和厥类孢子，能够区分孢子与有性生殖细胞。

举例说明人工营养生殖的常用方法。

比较无性生殖与有性生殖的特征，表述无性生殖的定义，说明无性生殖的重要意义。

2.过程与方法：

通过孢子生殖的教学活动，培养学生的探究能力；通过无性生殖特征及概念的教学活动，培养学生对知识的理解能力。

3.情感态度与价值观：

通过对无性生殖后代遗传性状和生活里的思考，体会生物对环境的适应性，接受辩证唯物主义教育。

二、教学重点：

孢子生殖和营养生殖，无性生殖的概念、特征及概念

教学难点：

探究霉菌的生殖方式三、教学方法：

观察法、综合分析法四、教学安排：

第二课时五、现代教育技术手段：

多媒体六、教学过程：

课前准备：

组织学生培养霉菌

（一、）、导入：

谈一谈：

培养霉菌的过程。

思考：

霉菌是怎样产生的呢？

（二）、具体过程：

1.孢子生殖：

（1）用放大镜观察霉菌的结构

思考：

霉菌的繁殖可能与哪部分结构有关

系？

（2）用显微镜观察霉菌的孢子

问题：

霉菌是否由孢子产生呢？

讨论：

根据问题、作出假设、并设计实

验方案

（3）实验：

探索霉菌的生殖过程及孢子的来源思考：

1灭菌意味着什么？

2将解剖针在酒精灯下烤一烤的目的是什么？

3预测三支试管分别会出现什么现象？

42号试管和3号试管中的霉菌是怎么长出来的？

由此你能得出什么结论

51号试管的作用是什么？

结论：

霉菌是通过孢子进行繁殖的，孢子

是一种无性生殖细胞。

（4）其他进行孢子生殖的生物：

蕨类植物、蘑菇等2.营养繁殖：

说一说：

像马铃薯、白薯、秋海棠、草莓等这样的植物是种植出来的4.结论：

像草莓、马铃薯这样，通过营养器官长成新个体的繁殖方式，称营养繁殖。

说一说：

像柿子、月季是怎样培植出来的？

结论：

常用的人工营养繁殖方法有扦插、压条、

嫁接。

组织培养：

1概念解释

2出示图片：

组织培养的过程

3.无性生殖的意义：

（1）比较分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖四种无性生殖的方式，有哪

些共同点？

总结什么叫无性生殖？

（2）与有性生殖相比，无性生殖有哪些优势和劣势？

（四）小结：

总结本节课所学知识

（五）、课堂小测：

1.霉菌、蘑菇的生殖方式是。

2.常用的人工营养方式是、、。

3.随着科学的发展，人们创造了一种特殊的人工营养繁殖方法，即，这种方法必须在条件下进行。

由母体直接产生新个体的生殖方式称。

（六）、作业：

实践：

培养一株秋海棠

【篇三：

无性生殖教案】

南京四中分校课堂教学教案