高三教学质量检查考试英语试题分析精品版.docx
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高三教学质量检查考试英语试题分析精品版
高三教学质量检查考试英语试题分析
一、试卷的总体印象
1.本套试卷的命题很好的体现了市一轮会议的精神，与山东卷的命题特点相吻合，很好地贯彻和体现了英语测试改革的总方向：
突出语篇、强调应用、注重交际、考察语言运用能力。
2.命题重视新材料、新情境的创设与运用，侧重考察考生的综合语言运用能力，符合新课标和考试说明的要求。
3.试题选材新颖,立足原创。
内容贴近现实生活，时代气息浓厚。
各部分的选材都与学生的日常生活息息相关，具有很强的时代感。
完形填空和阅读理解文章的选材，题材丰富，体裁多样，从语言上来看应该都是取材自英文报纸和网站（完形填空来自NBFTOPICS，阅读理解A来自人民网ENGLISH；阅读理解B来自TheProvince等）的原创文章，很好地避免了成品题目的出现，因而试卷的信度和效度较高。
4.试题具有交际性、主观性、开放性的鲜明特色。
二、学生答题情况及错因分析
1.听力
学生做题情况分析：
听力材料大多来自英语国家的生活会话，具有明显的口语特征，听起来自然、真实；题材广泛，能全面有效地检测考生在不同生活实际环境下对所学语言的感悟和接受能力。
听力材料总词数为850个，录音清晰，语速适中，发音地道纯正。
正答率较低的题目有：
第1、3、5、17、19题，第2、4两题也仅为61.8%和62.3%。
题号
正答率（%）
误选项及率（%）
1
C37.5
B38
2
B61.8
C21.6
3
A46.6
B45.4
4
C62.3
B20.3
5
B45.6
C40.3
17
B27.2
C40.5
19
C13
B84.3
第1-5题正答率不高，特别是第1题37.5%，选B的同学占到38%。
第1题关键词比较明确：
thewindowbroken,belongingsmissing,break-in,但是答案中的单词“ABurglary”多数同学相对陌生，在对材料听得不太清楚的情况下，误选B。
实际学生学过burglar,根据构词法完全能判断出burglary的含义。
第3、5两题的听力材料不难，主要是情绪紧张造成的。
第17题答案B,正答率27.2%，误选C的40.5%。
此题考查学生获取具体信息的能力，要根据后置信息Ithinkwehavesavedenough得出答案，而学生受前置信息raisepotatoes的干扰，误选了C项。
第19题正答率13%误选B项的为84.3%。
此题既考查学生获取具体信息的能力还考查学生理解信息的能力。
但是部分学生只根据语段中有这句话：
Ihadalreadyseenthismanfourtimesthatafternoon.就想不加思考地选了fourtimes。
学生存在的主要问题：
1）考试一开始学生还没有很好地进入状态，这五个题又只能听一遍，学生从心理上较为紧张，影响了做题。
2）关键词把握不准。
3）学生的灵活运用知识的能力还不是太强。
4）对所听到的信息处理不够，往往听到某一个单词就想当然地作出判断选择。
听力教学中存在的主要问题：
在听力训练中有时过分依靠了学校粗线条放羊式地统一播放，听力材料听了一本又一本，而学生的成绩老是徘徊不前，这其实也是一种题海战术，主要原因是陷入了以下误区：
1）只求听力训练总量，不注重听力障碍的及时有效排除。
2）只重听力标准题型测试，不重听力基本功训练。
3）只重集中训练，不重分散训练。
2.语法和词汇
学生做题情况分析：
正答率较低的题目有：
：
第21、22、23、28、29、32、33、34、35题。
题号
正答率（%）
误选项及率（%）
21
18
C45.2
22
11.8
A25.6B30.6C29.7
23
33.7
C24D29
28
20.7
B50.7
29
14.9
D54.7
32
13.3
A52.1
33
6.6
D52.4
34
25
C34D31
35
36.1
B46.1
21题，考查交际用语。
很多学生没有全面理解下文关键句“I’llcheckitmyselflater”的真正含义，只注意到了later就误选了”Nohurry”。
实际这里的意思是“Don’tbother.I’llmakesuremyselflater”.学生受汉语思维影响也是此题失分的原因之一。
22题，考查冠词的用法。
学生认为age多为不可数名词，不能加a；再者，没有掌握单位名词前用the的冠词使用规则。
实际上此题如果记住了固定用法bythehour就能解出题来。
此题正答率底反映了学生对基础知识掌握的还不牢固。
23题，考查名词辨析。
学生没能正确领悟语境，同时也没能正确辨析四个选项的英语含义，特别是excuse和cause的辨析，excuse“做某事的借口，托辞”，符合语境“她喜欢举办晚会，只要能办她就举办”。
cause是指某件事的起因。
28题，考查定语从句的关系词。
很多学生不清楚Forbes’Celebrity（福布斯名人榜）的含义而影响了句意的理解，再有lastyear的插入造成了分隔定语从句，加大了难度，所以，学生在在不清楚句意的情况下，一看前面有lastyear就选了B.when（50.7%）.
29题。
做错的原因在于
（1）学生受思维定势的影响，一看到句中和选项中有letter和hearfrom，就把它们联系在一起了，由此没有仔细理解句意和结构。
（2）对于hearfrom的用法不明确或不熟悉，这个词组一是没有被动，二是不加letter。
32题。
做错的原因在于短语辨析不明。
答案caterto是11册中学的，有的学生可能掌握得不很牢固，再者，attachto的用法也没掌握好，此处应该用被动形式。
二轮复习还要加强词汇的夯实。
33题，做错的原因在于学生对语境把握不准，句型知识也不扎实，再有，很多学生把破折号理解成逗号，所以选择D。
这说明平常学习中对标点符号的作用重视不够，这里破折号后面的句子是对前面句子的强调和补充说明。
34题，做错的原因在于对于特殊形式的比较式没有掌握，superiorto是本身就带比较等级的词汇，类似的还有prefer，favorite等。
35题，做错的原因主要在于受思维定势的影响，还有虚拟语气掌握的也不扎实。
学生存在的主要问题：
1）基础知识掌握不牢固；象21、22、23、29、34等题目，对近义词和词组的掌握不扎实，词义区分不明确。
2）欠缺科学的解题技巧，审题能力欠缺，必然落入陷阱。
3）语境意识不强，英语语言悟性欠缺，容易受汉语思维影响。
教学中存在的主要问题：
1）词义辨析训练不充分；
2）课堂汉语多，影响学生的英语思维的培养；
3）解题技巧的训练还有待于加强；
4）学生解决问题的主观能动性没有得到足够的开发。
3.完形填空
本篇完形填空文章取材新颖，贴近现实，是学生非常感兴趣也是对学生进行环境保护盒爱国主义教育的话题，介绍了熊猫MeiLan和TaiShan从美国返回中国的情况，文中MeiLan和TaiShan两位友好使者在国际交往中重要作用的展示使学生对当前国际形势有了深刻的认识，增强了学好知识，为祖国做贡献的意识，具有很强的时代意义。
纵观全篇，篇章难度适中，接近和略高于09年山东卷完形填空的难度，有一定的区分度，设题较科学，既很好地考查了词汇、语法等知识的综合运用能力，有对学生的逻辑思维能力，通篇考虑、整体理解的能力进行了检验。
特别重视了词语在语篇中的应用，考查学生在语境中的辨析词汇的能力，与山东高考考试改革总方向相一致。
从分数统计上看，正答率偏低的有第36、40、41、42、46、54、55题。
题号
正答率（%）
误选项及率（%）
36
21.9
B26C25
40
41.9
B38
41
27.6
D65.2
42
40.1
D34.4
46
19.4
B30.5D31
54
12.7
B74.3
55
28.7
A42.7
36题。
考查上下文的连贯性理解和名词辨析。
很多学生忽视了54个空后面的信息（要给Meilan找配偶），而选择了C；忽视了下一段的内容而选择了B。
再者，名词辨析不准。
40题。
考查段落结构理解。
学生对该段的组织结构把握不明，只要仔细阅读就会发现该段是总分关系，第一句话是总（主题句），后边两句话是分（是对主题句的详细说明），掌握了这个关系就不会选错。
（先说了语言，然后说了食物food）.
41题。
很多学生没有关注English-chinese这个定语，是不能修饰teacher的。
42题。
错在句意理解不明，常识性理解也出现了问题，熊猫是不会懂得什么knowledge的。
只知道command（指令）就行了。
46题，考查长句理解和句间的逻辑关系。
学生做错的主要原因是对长句理解的能力欠缺，没有弄清楚逗号前后的逻辑关系。
还有，对四个选项的副词用法把握不准。
要加强表示逻辑关系关联词的学习。
54题。
此题与下一题紧密联系在一起，大多数同学没有弄清楚上下文之间的逻辑关系，下文都提到了候选者了，所以应该是让人们作出建议。
再者，常识性理解也有问题，此处是通过网络征求网民的意见（suggest）。
55题。
因下文Expertswillalsoaddtomoreintothechoice.专家将再增加选择机会。
所以SupermanKobe,YongYongorDoublyBrave应该是候选人。
学生存在的主要问题：
1）学生对这类体裁较陌生。
2）部分学生不能很好地体会三种角色：
（1）考生即文章“作者”。
（2）考生即文中“人物”。
（3）考生即“命题者”，以局外人的身份去做题，导致理解偏颇。
3）关注时事和热点、社会和时代不够，知识面相对狭窄。
教学中存在的主要问题：
1）此种体裁的完形填空平时对学生训练较太少
2）完型填空训练量的不足和点拨的不到位，导致学生对完形填空技巧把握不足。
3）用成题训练学生的完形填空能力有余，原创训练题不多。
4）我们为学生提供的训练材料不够鲜活。
4.阅读理解
这套试卷所选用的4篇文章选材真实，体现生活、时代感强，语言地道，信息量大总词数达到了1252词，对阅读速度的要求较高。
体裁上涉及到了新闻报道（时文）、说明文、应用文（广告）；题材上既有最新的社会热点话题（阅读A）说的是耶鲁大学2002届来自中国的毕业生张磊向耶鲁大学管理学院捐赠巨额款项成为到目前为止，耶鲁管理学院毕业生捐赠的最大一笔个人捐款，一时引起热议；男人和女人不同的幸福感，男爱钱，女重情；又有最新的科技发明、每周电讯的广告、等，牵涉到科技、社会、人文、生活、情感的不同层面。
这样的选题和命题必然引导学生关注社会、关注生活、紧跟时代，符合新课程背景下对学生素质发展的要求，体现了新课标中关注学生的情感、态度、价值观的要求。
正答率较低的题目有：
57→16.1%；64→35.9%，67→40.7%68→49.2%70→13%72→20.24%
57题。
错误答案主要为B。
其主要原因在于学生没有弄清楚文中人物之间的关系，把文中教授的观点理解成为作者的观点，再者很多学生把objective一词理解成“反对的”，也是导致做错的原因之一。
64题。
错误答案主要为D项。
该题选错说明学生对于文中关键句的理解出了问题，即第五段的理解。
67题。
主要是学生的篇章意识达不到造成的，对于时间发生的先后顺序不能很好地根据文段中的信息进行排列，需要在平时教学中加强复述课文来培养这类能力，这也是书面表达中容易犯错的地方。
68题。
Cater是选修11第一单元学习的一个词汇，在单项选择的32题中也出现了，学生印象不太深造成理解上的困难；AD两项过于绝对，B项说已经从中获益是不贴合实际的，因为文中提到的仅仅是在“展示”，并没有投入规模生产和销售，所以就不会有profit。
70题。
该题正答率仅为24.62%。
该题做错主要反映了学生对主旨大意的归纳能力较弱。
之所以选B是因为很多学生误解了第一段这个故事的引入作用。
72题。
该题正答率仅为20.24%。
该题做错说明考生对获取文中信息和处理信息的能力不足。
考生获取信息的能力还可以，但对信息的处理能力显然还很不足。
政治考核学生存在的主要问题：
教师李莉的事情是真实的吗1）词汇问题；象57、64、68题。
教师教育理念一句话2）细节理解与整篇理解问题；67、70题。
政治考核3）答题思维问题，汉式思维还不同程度地存在。
新初一语文4）应试疲劳问题。
尤其是C篇学生的应试疲劳表现的比较突出。
教学中存在的主要问题：
1）语篇意识的训练不够；
教学资源网站2）限时训练不足；
3）阅读材料中的词汇积累落实的不彻底。
最大的书阅读答案5、阅读表达
学生答题情况分析：
武汉牛津英语本文话题是关于影响人们成功的commonbeliefs的题材，关注了学生的情感和态度，探讨了可能影响人们成功的fourcommonbeliefs.文章所选材料难度适中，设题较严谨合理，符合考纲要求。
命题加大了对学生开放性思维考察的力度（例如76.79两题）：
教科版五年级下册科学连线题76题对作者写作目的考查是我们平常训练较少的题型。
这也较好的体现了“稳中有变，稳定中求发展”的指导思想。
探究学习法79题很好地考察学生运用获取的信息进行加工处理，然后准确表达出来的能力，既有对文章的深层次理解的检验，也有对学生认识水平和表达能力的考查，属于档次较高的题目。
77题找到同义句在抄写时出错，reasons写成reason，success写成succeed。
78题（完成句子）：
本题失分的主原因是学生没能整体理解段落，没有对上下文进行合理的推敲，找不到答题方向，不明确这个空的职能作用是引领下面这一段的。
80题的翻译不够规范，语言随意，关键单词的释义不准确，很多同学把remove译成“选择、消除、解决、改变”等，不能很好地表达意义。
学生存在的主要问题：
1）应变能力和创造性不强。
2）答题要点把握不准，有遗漏现象。
3）翻译的准确性不高。
4）书写不认真，不规范。
5）缺乏语篇意识，往往孤立地看问题、解决问题，出现解题偏差。
6）英文释疑题，大部分同学能较准确地找到文章中的同义句，但有些同学出现了抄写错误，有的把句末写成汉语的句号。
教学中存在的主要问题：
1）表达题型练习不够多；
2）平时训练题木的顺序变化不够；
3）答题和翻译技巧训练不充分。
6．写作
学生做题情况分析：
本卷的书面表达是时代气息浓厚，具有很强的教育意义，令人深思的开放式作文，考查学生的语言表达能力以及更高层次的思想评价能力，意在体现学生个性发展和思维的多样性、灵活性、广阔性．侧面地考查学生的情感、态度、价值观．命题做到了控制性与开放性的结合，这种半开放性的命题方式给考生提供了充分发挥自己主观能动性的空间，激发了学生的表达欲，符合课标理念考纲要求，有较好的导向作用。
绝大多说学生基本能够结合文字说明和图画内容进行较全面的表达，但在内容、文章结构、遣词造句上仍然存在以下问题:
（1）文章结构欠合理,有的同学的文章层次不清晰，结构上段落不明确。
有些同学介绍图画内容就用了两段。
（2）基础知识薄弱。
单词,短语掌握不扎实，词汇量贫乏．相当多的学生文中拼写错误连篇。
However拼成Howeve，protect拼成protact，modern拼成morden等。
（3）语法错误太多。
突出表现在主谓一致、系动词的乱用、动词原形做主语、非谓语动词、形容词、副词及其比较级的错误;句子结构混乱,汉语式英语太多。
例如：
…therearethreewayscouldpreventit.
Amanandawomanisvisitingthefreepark.
Asthepictureshows,thenewcouplewasvisitingthefreepark.
Manypublicplacessufferedfromthisproblemasthefreevisitingmeasurestaken.
（4）书写不规范,卷面不整洁,乱划现象随处可见。
学生存在的主要问题：
1）审题不细致，没有把图画和文字结合起来，要点不全
第一段简单描述了图画内容，然后就是长达两段的个人观点描述，缺失了对这幅漫画所反映的神会现象的评述。
2）卷面不规范
多数同学书写潦草，英文字母的书写不够规范；
3）通篇文章几乎无高级词汇、高级句型，一个句型重复多次，很平淡无起伏，无闪观点。
教学中存在的主要问题：
1）写作类型训练面窄，看图作文训练地就比较少。
2）对写作模板研究不充分，对学生指导也不到位；
3）书写规范训练不足。
4）小写作训练搞得太少。
三、对二轮复习教学的启示
总体看来，本套试卷中学生答题暴露出的问题，
1）审题不清，不透。
每道题表面看起来都很容易，但实际上没有白给的分，没能审好题，或者说没能充分领会题干中每一个信息点所存在的价值；
2）考试能力尚欠。
素质教育的实施，导致考试次数的减少，对于中游学生是一个严峻的考验，考试经验不够，影响考试发挥，在应届生身上表现的更为突出；
3）词汇量不足。
4）学生解题速度慢。
试题容量大，学生阅读速度慢，顾此失彼，仓促选择。
作为第一次参加高三大考的应届生来说更是如此；
5）学生知识面窄影响做题。
面对题材、体裁多样，有较丰富的文化蕴含的一份试卷，对知识面窄、信息量小的学生势必增加理解的难度。
二轮复习中我们应该注意以下问题：
1、二轮复习过程中要高度重视听力的训练。
针对学生前5题正答率普遍较低的现象，上课前利用5分钟时间进行强化训练，逐渐消除学生的恐惧心理，培养学生快速进入状态的能力；加强听力训练后的及时纠错，指导和点拨听的技巧，帮助学生分析错因，进一步提高准确获取所听的信息、准确答题的能力。
重点解决好三组矛盾
（1）只求听力训练总量，不注重听力障碍的及时有效排除。
2）只重听力标准题型测试，不重听力基本功训练。
3）只重集中训练，不重分散训练。
）。
实际上这三组矛盾间的关系是相互依存，互相促进的关系，不能将其对立，必须二者兼顾，双管齐下，才能取得良好的成绩。
2、在词汇和语法训练时要注意：
1）还是要加强对课本基础知识的复习，巩固一轮复习效果，减少遗忘，结合课本中的语境来复习复习词汇，弄清词汇在课本中的语境的具体应用。
2）重视学生运用基础知识时习惯出的错误，这些易错点也是高考的重点，如学生常常把动词find的用法和see,watch,hear等感官动词的用法所混淆；把现在完成时的被动式和现在完成时的进行式所混淆；错认为否定副词只能放在整个句子的开头句子才能倒装等等,所以我们在教学中非常重视及时整理、反馈、订正学生的易错点，同时也抓住了考试的要点。
3）训练时，要重视解题技巧和方法的点拨。
做单选题要记住三要素：
句意；结构；关键词。
解题时要避免的三个误区：
恐高心理；思维定势；汉式思维。
对于单项选择题，在解题时要沉着冷静思考，深入研究避免进陷阱；认真分析题干，避免大意失分；了解文化差异,勿用母语做英语。
3、在阅读教学中要注意：
1）拓宽学生的阅读面,充分利用现代网络丰富的资源，给学生提供广泛的、新颖的、贴近社会生活具有浓厚时代气息的阅读材料，引导学生重视尤其是中西方文化中差异较大的地方。
精读、泛读、快速阅读相结合，提高阅读能力。
英语与其它学科有所不同，它更加强调知识的不断积累知识的过程中提高语感，唯有精读、泛读有机结合，才能使知识积累更加有效。
2）培养学生积极阅读的心态。
引导学生阅读过程中能够耐心地根据过渡句、结构连接词，文章的关键句（如文眼句等），理清文章的层次，借助“向心式”思维充分把握文章内涵。
3）训练学生阅读微技能。
运用正确的阅读技巧和方法，进行有效阅读，巧答阅读理解。
如：
略读法;查阅法;根据上下文判断词义法;同义互释法;判断推理法等。
4）克服不良阅读倾向，培养速读能力。
5）加强阅读训练的限时性，提高解题的速度、准确度。
6）平时练习应以考纲为标准，熟悉各种文体，而不以自己的好恶为标准。
7）对一些常用又重要的单词，我们需要重新加以认识，可以把这些词进行归纳、比较式地查词典，全面了解这些词的用法。
4、关于阅读表达
阅读表达是高考试题的重难点，也是二轮复习中需要加强训练的题目。
针对本次考试学生暴露的问题，在二轮复习中，我们应注意以下几个方面的教学：
1）进一步抓实学生基础知识的复习和巩固。
2）日常教学中，应运用适当的材料培养学生对语篇结构的分析能力和语篇的整体理解能力；帮助学生掌握必要的阅读技巧。
课内课外给学生提供自我表达的锻炼机会，让学生有效地进行学读表达的实践，从而提高英语表达能力。
3）阅读材料的选择要尽可能丰富，难度适中，符合高考要求。
4）阅读表达题目的设计应该科学，灵活多样，避免模式化，以开阔学生的思维。
训练中可参考课本中的阅读理解题目，适当设计一些封闭性题目。
5）增强学生的规范答卷意识。
很多学生在规范答卷上失掉了很多分，如：
大小写及标点的错用、漏写字母、单词后习惯性加点号等现象。
这些问题反映出学生平时学习不严谨，得分意识不强，应引起我们的重视。
5、书面表达部分对教学的反思
1）把语法教学与写作教学有机结合
近几年山东高考题的书面表达的评分准则对学生的语言表达提出了较高的要求。
第一档卷对语言表达部分的要求是：
语言结构和词汇选用丰富、恰当，具备较强的语言运用能力。
语言因使用复杂结构和较高级词汇允许出现些许错误。
这就要求学生能够利用所学语法进行写作。
在语法复习中我们应采用一些训练手段，如填空、翻译句子、写小短文等，语法复习和写作训练有机结合，相互促进，让学生在不知不觉中提高英语运用能力。
2）书面表达复习的题材和体裁面要更广一些
给学生搜集整理时文，扩大学生的阅读面，扩展题目的知识面。
3）注重卷面的规范和美观训练
每次训练都要强调卷面的规范书写，字写得既不要太大，也不要太小，更不要太密；要使用黑色中性笔，准确把握字母的大小高矮比例。
4）注重培养学生的审题能力，要读懂题目要求，学会领会、猜测出题者意图。
5）注重强化语言基础知识的储备量
首先是词汇。
进行有计划、有方法指导的词汇排，教师的督促检查跟上。
其次是优美句型、短语的积累和应用。
多背诵一些好的文章，勤积累一些常用短语、谚语等。
6）加强开放式能力的训练，培养学生学会陈述自己的观点。
总的来说，在二轮备考期间，我们要进一步深入学习《高中英语课程标准》，更新教育教学理念。
经常研究《山东考试说明》，时刻明确备考方向。
加深对教材的认识和理解，灵活地对教材进行取舍和运用；教材是课标得以落实的重要依托，但绝对不是全部。
根据需要，我们要借助现代化的教学资源和教学手段，浏览英文网站，选取适合学生实际、贴近生活、具有时代特色的文章，增加学生的阅读量，扩展学生的社会知识面，让“学校即社会”具有实际意义。
在二轮专项突破、提高能力的同时重视积累词汇，培养语言综合运用能力，以全新的姿态面对新高考，创造新成绩。
不当之处，敬请各位专家、同仁批评指正。
祝我们英语高考成绩辉煌，祝各兄弟学校英语高考去得理想的成绩！
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