高考化学试题分析.docx

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高考化学试题分析

化学：

培养发散思维减少无谓失分

　　稳定是高考化学命题的一个特点。

包括试题难度、内容要求、试题结构等估计都会保持相对稳定，可能不会有大的变化。

尤其在今年理综化学难度稍大的情况下，估计2009年的化学试题难度不大可能超过2008年。

　　命题将会逐步与课程改革接轨，要注意研究在新课程下的高考命题方向和模式。

开放性试题是近几年高考化学试题的一个重要特点，反响很好，虽然今年体现不充分，但估计会继承和发扬。

　　学科内综合是近几年化学学科高考命题的一个重要特点，根据目前形势估计会继承和发扬。

　　实验是化学学科的特点，也是化学试题的重要组成部分。

教学中应加强实验方面的教学力度。

　　化学计算是化学命题的组成部分，但新课程中要求有所降低，因此高考主要以基本计算为主，要重视解题思维能力的训练，教学不能盲目地要求过高。

　　失分分析

　　全卷均分为59.4分。

难度系数约为0.55～0.65，比去年稍难。

考生反映出的主要问题和典型错误主要有：

（1）基础知识有缺陷。

如选择题失分较高，化学式、化学方程式的书写错误仍较多，基本概念和基本理论理解不透彻等等。

（2）知识体系不够完整。

不少学生没有形成完整的知识网络，综合能力（尤其是逻辑推理能力）较弱，思维的严密性、完整性有欠缺，考虑问题不够全面，造成顾此失彼的现象经常出现。

（3）语言表达能力问题较严重。

（4）在规范答题方面失分较多。

（5）不重视教材。

　　备考建议

　　1.夯实基础抓主干，注重基础性。

　　高考复习备考一定要降低重心，淡化“热点”，立足基础，回归教材，抓主干知识，对考纲规定的每个知识点都要认真落实，把握相关知识的内涵和外延，形成坚实的知识体系。

　　2.剖析真题找规律，注重规律性。

　　高考年年考，试题年年新，但在考查学生知识和能力的宗旨是相同的。

注意研究近几年的高考新课程理综试题化学部分的命题趋势，尤其是要研究2004—2008年高考非课改理综十套试题中的化学试题，归纳和总结其中的规律，对于把握命题规律是很有意义的。

　　3.精选考题强化练，注重代表性。

　　适当进行专项训练和配套练习能有效提高学科能力。

训练中应注意二点：

一是精心选题，高度重视高考题的研究。

二是重视解题思路、解题方法的训练。

在训练过程中，注重启发学生分析过程，归纳方法，提倡一题多解，一题多变，力求举一反三和举三归一，以此培养学生思维的发散性，灵活性、深刻性和创造性，提高复习的效率和质量。

　化学——落实课改“三维”目标 配合“二期”课改推进

　　新一轮的课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”描述了课程的目标。

2009年上海秋季高考化学卷体现了这一目标。

　　一、重视对基础知识、基本技能的考查

　　化学试题的取材大部分是教材中最基本的概念和理论，试题的知识点不超出课程标准规定的范围，考查考生对基础知识、技能的掌握及理解熟练程度，计算题也是基于对概念、原理和元素化合物知识的理解。

　　1。

学科的主干知识依然是重点考查的内容。

如：

第7题，以三种含氮化合物的反应为背景材料，考查对氧化还原知识的理解；第8题，对物质的熔点、水溶性、沸点和热稳定性这些物质常见的物理、化学性质进行综合考查；第23题，以海洋中蕴藏着的化学元素为背景，考查了化学用语、原子的半径、周期表的结构、卤素单质的活泼性、氢化物的稳定性和卤族单质的键能与键长的关系。

　　2。

试题的选材回归教材，目的在于考查考生对基本知识的掌握，扭转仅仅依靠单一的反复做习题来应付考试的怪圈，同时也为了保证考试的公平性，如第11、26题。

　　3。

考查考生应掌握但比较薄弱的知识点，以引导高中学校加强对这些基本知识和内容的教学。

　　二、加强对科学思维方法的考查

　　通过对考生科学思维方法的考查，体现学生在解决问题时所经历的过程和采用方法的能力，要求考生运用科学的思维方法，对化学现象、事实进行加工处理，探究解决问题的途径。

　　1。

能将知识综合整理，使之网络化。

考生在教学活动中通过对知识积累和独立思考，将表面看似无直接联系的知识进行整理，找出其中的规律，使知识有机的结合，从而提高解决问题的能力。

如第28题，考生须将两条生产流程的共同点与差异点进行分析对比，与所学的有机化学知识结合起来，才能准确无误地解题。

　　2。

能将实际问题分解，找出应答的关键。

如：

第13、15题，都需要分解问题，多角度考虑，才能得出正确结论。

　　3。

考查考生通过分析和综合、比较和论证，选择解决问题最佳方案的评价能力。

如第21题，必须通过对相关信息的分析处理，对每个问题进行比较，最后作出相应的评价。

第26题最后一问，解题时首先需计算出硫化氢气体与氧气的体积比，然后将计算结果进行分析，结合硫化氢与氧气在不同比值条件下反应产物的差异，得出结论。

　　三、充分考虑试题设计人性化

　　1。

以学科的主干知识与学生熟悉的事物为载体，力求揭示科学的人文性，将科学和人文有机地融合起来，以考生熟悉的生活经历为背景来命制试题，使大部分考生易上手解题。

如第1题，采用当前社会热点“节能减排”为背景来编制试题；第5题分析对化学反应特点的认识；第25题对化学反应速度和化学平衡的理解等。

　　2。

注意整卷试题类型的合理分配，既要满足常模参照考试的基本要求，又必须考虑到中学化学教学的实际，考虑基础教学内容的有效性，各种类型试题的分配，力求达到一种平衡。

传统改进型的有：

第9、12、17、18、20题等；属于创新型的有：

第4、6、13、26、29题等。

　　四、重视实验能力的考查

　　1。

观察与识记。

如第6题，通过对四幅实验装置图的观察，将得到的信息与记忆的内容相结合，就能正确解题。

　　2。

操作与运用。

考查考生掌握实验仪器的构造、原理，正确选择、使用仪器装置和药品，正确运用实验操作完成实验的能力。

如：

第26题第1、2问。

　　3。

分析与表述。

考查考生综合运用化学知识与基本操作，通过分析、推理、判断对观察到的实验现象和记录的数据以及实验操作过程进行解释说明，如第26题第3、4问，第27题第6问，第11题等。

　　4。

设计与评价。

要求考生将所学各部分知识融会贯通，综合运用实验知识、设计、评价实验方案。

如第16题，，第27题第1问，第27题第5问等。

2009年的高考（论坛）已经结束，考查学生的基础知识，考察学生学科思维能力，考察学生是否掌握正确的学习方法成为今年理综的主要方向，也是近年来考试的趋势。

传统意义上的“死记硬背”公式将越来越没有市场。

今年高考理综试题已经开始体现向2010年新课程进行过渡。

试卷中通过工农业生产，生活上出现的实际问题考核学生的分析、解决问题的能力“体现了未来2010年高考的一个方向”。

1、导向明显：

今年北京卷试题的命题思路清晰，充分体现“稳中有变，变中求新”的

鲜明特点，体现了向新课程的过度试题以能力测试为主导，全面考查考生的化学基础知识、基本技能、重要的学科思想和方法的同时，着重考查考生的实验探究能力以及分析问题、解决问题的探究能力。

只是出题的角度让考生们不大适应，无所适从。

今年化学II卷上有一半以上的题目都源自于工业生产方面的实际问题。

如26题“工业废液的回收”。

28题“硫酸的工业制法”。

很多同学会觉得答案就在手边，可是就是不知该如何下笔。

这些就是新课改的方向---注重能力，也是2010年高考的一个方向。

2、强调基础：

新课程注重培养能力强调学生要“学以致用”。

今年化学题里让学生根据工农业生产上真实存在的问题，用所学的基础知识进行分析和解决就很好的体现了新课改的初衷。

因此夯实基础是体现能力的前提，试题中的选择题从基本概念、基本理论的方面侧重于考查考生的化学基础知识试题所考查的如5题考查化学与生活的内容，而10、11题以考生必须具有的基础知识为载体，着重考查了考生对核心知识的理解情况以及利用这些知识分析问题、解决问题的能力。

3、注重创新：

试题在继承了08年高考化学试题的结构和题型，试题所涉及的重要考点也具有明显的继承性如电解、原电池、物质结构周期律、水解电离、平衡。

但试题在命题形式和考查方式上实现了发展和创新，11题电解质的问题的考查实现了从“知其然”到“知其所以然”的发展，化学实验能力考查继续得到加强的同时，增大了化学实验基础知识的覆盖面等等。

这些发展与创新对今后中学化学教学都起到了积极、正确的导向作用。

明年北京市将进入新课标高考，很多同学和家长都比较担心，虽然到现在大纲还没出来但从07、08、09年高考试卷提供给我们的信息，可以肯定的是明年高考在命题风格，题型设置，核心考点上都不会有太大变化，一定会是平稳过渡。

针对2010年的高考复习提出以下一些建议：

化学复习是一项系统的工程，要提高复习效率，就要注重学习方法的培养，不仅要想方设法跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行调整。

一、宏观把握，微观掌握，注重挖掘课本，研究考纲

考纲是权威、准确的信息源，宏观上指引复习的方向。

因此，必须以考纲为基本框架，以课本为基础，以老师的讲解和点拨为重点，对课本知识进行再认识，力争形成对知识理解上的升华。

结合课本梳理考纲中的知识点，把握复习的重点和方向，注重夯实基础，切忌在学习上构筑空中楼阁。

二、把握重点，突破难点，关注热点，全面提高

在全面系统掌握课本知识的基础上，应该做到重点突出。

猜题、押题是不可行的，但分析、琢磨、强化、变通重点却是完全必要的。

我们除了要留心考纲中变化的内容外，更要关注不变的内容，因为不变的内容才是精髓，在考试中处于核心、主干地位，应该将其列为复习的重点，强调对主干知识的考察是保证考试公平的基本措施和手段。

同时，学有余力的时候，应适当关注科研、生产、生活中与化学相关的热点，并能够用所学的知识进行简单的分析，这对提高活学活用知识的能力将大有裨益。

三、重视基本实验，提高分析能力

实验题是理综考试的重头戏，而实验题也经常被我们认为是“最熟悉的陌生人”。

分析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的教师演示实验及课后学生实验。

认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，并能做到举一反三，是我们做好实验复习的保证。

因此，在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。

稳中求新，突出能力——理综化学试题分析

2009年06月09日  22:

11:

01    杭州网

点评人：

浙江省教育厅教研室特级教师任雪明

浙江省衢州第二中学特级教师包朝龙

化学部分试题于平稳中呈现新课程特色，于平淡中突出学科能力考查，内容和范围符合《考试说明》的要求，没有出现难题、偏题、怪题。

试题呈现以下一些主要特点。

重视学科主干知识。

试题中除保持阿伏加德罗常数、元素周期表、物质结构、电化学、化学平衡、常见元素化合物性质及其应用、有机化学基础知识、化学实验基本原理及其操作、化学计算等重要知识和技能外，还考查了富有新课程模块特色的溶度积常数、化学平衡常数、焓变与自发反应、1H核磁共振谱等内容。

试题继续突出了对化学用语的考查。

强化实验能力考查。

试题通过实验方案的正误甄别、单因子变量实验设计、定性和定量实验相结合等方式，既考查了化学实验基础知识和基本技能，又较好地体现了新课程新开设《实验化学》模块的学习要求。

考查学生信息素养。

与往年试题相比，今年理综化学部分出现了较多的不同类型信息材料如数据、图表、反应关系等，要求学生运用相关材料进行综合分析处理，并得出正确结论。

特别是在第27题中，要求学生结合化学基本原理画出反应物浓度随时间变化的趋势曲线图，对学生的学科素养和能力提出了较高的要求。

兼顾所学模块比例。

化学部分试题对新课程化学学科5个学习模块的主要内容均有涉及，且比例适当。

同时，试题注重了各模块知识之间的融合，如第26题在考查元素化合物知识的同时渗透了有机反应，第27题在考查化学反应速率研究过程中体现了化学实验设计的思想方法，等等。

试题还关注了化学与生活、化学与环境保护的密切联系。

陕西

在高中新课改的背景下，2009年的高考试题承担着过渡和衔接的功能。

在2008年的化学试题上，部分考生在试题的陌生度和计算环节上受到了挫折，从2009年的化学试题来看，一卷中的7、9、11题，二卷中的28、30题，仍然在考查考生的化学计算能力及应用，考生应不再陌生。

从高考理综化学试题来看基本概念和基本理论考查的知识点均为高中化学需重点掌握部分，涵盖了中学化学主干知识的精华，试题可以看出考题并不完全是测试教学内容的掌握程度，而将重点放在测试考生能否将这些内容应用到广泛情境中去的能力上，基本体现了考题对化学教学改革的导向作用，注重了能力和素质测量时两者的统一体，突出了在考察化学知识的同时，着重对考生运用知识和技能、分析和解决问题的能力进行考查，如27题的实验题和30题的有机推导题，实际上更多是对考生实践能力和创新精神的考查。

从2009年试题的难易程度来看，考题是让那些基础扎实、能力强的考生得以发挥和表现他们的水平，方法灵活不失根本。

2009年高考很好地践行了考试大纲的命题要求，从知识到能力都对化学学科内容做了全方位考查，从选拔性到导向性层面都有体现，应是一套很有价值的试题。

2009年全国1理综化学试题点评

2009-06-0913:

06

由于2008年高考理综I化学试题争议较大，所以2009年的理综化学试题备受期待，看到试卷后终于松了一口气：

今年的理综题中化学试题应是最传统的，没有偏题及怪题，比2008年的化学试题在出题上规范了许多。

一、试题总体评价

   2009年高考化学试题总体难度不大，从知识点的选取上突出了对化学学科主干知识的考查，难度适当，考查了考生理解问题、分析问题的能力以及综合应用知识的能力。

命题源于教材，但不拘泥于教材。

试题不偏不怪、无过多冗长的文字表述；没有刻意追求新颖和社会热点问题；回归教材，着重考查学生能力、延续了对化学计算的考查；增加了试题的开放性。

1、紧密联系教材，紧扣考试大纲

   大部分试题类同教材习题，对教材知识进行创新重组，既体现了化学知识的基础性，又突出了考试的选拔功能。

2、突出基础主干知识，重视了能力考查

   试题重视基础主干知识，知识涵盖面较广，涉及主干知识较多，在考查化学知识、技能的同时，着重对考生运用知识和技能分析、解决问题的能力进行考查，加强对考生实践能力和创新精神的考查。

例如第27题考查了碳和浓硫酸的反应及产物检验，虽是学生再熟悉不过的知识，但因为需要学生自选装置及药品，需要学生具有一定的综合能力。

3、注重基本概念和基本理论知识，淡化计算过程

   2009年化学试题中出现的化学计算偏重结果，如第7、9、11题和第28题的

（1）小题。

   另外，以学科内综合为主，没有学科间综合。

难度小，分值高。

重在考查学生思维的严密性、准确性和答题的规范性。

试题设问由易到难，层层递进，梯度明显。

二、高考后对教学的反思

1、注重基础知识、基本技能和基本方法，尽量避免偏题、难题、怪题

   试题再新颖，能力要求再高，也离不开基本知识和基本技能的承载作用。

新课程也将基本知识和基本技能作为课程目标之一。

从今年的命题来看，非常注重对双基的考查，“双基”是学生提高能力的基础，是分析、判断、解答问题的依据，因此只有我们在平时教学中踏踏实实地完成各项教学任务，全面落实课标的各项要求，打好“双基”，才能在今后的高考中立于不败之地。

2、教学中注重突出重、难点主干知识

   理科综合科目，由于受到考试时间和多科目的限制，使高考化学试题数目减少，知识覆盖面明显减少，但电化学、电解质溶液、元素周期表、有机化学、化学实验、化学平衡及化学计算等学科主干知识，这些都是考试大纲中长期稳定不变的内容。

虽然情况不断改变，但考纲对它们的要求多年不变，它们一直是高考命题的热点，今年依然重视，再次体现高考试题注重基础、突出学科主干的特点。

   另外从理科综合高考题看，化学试题难度低，思维深度不大，但多数题目的综合性较强，我们在平时的备考训练中，应避免题海训练，注重提高学科内知识应用能力的综合性；强调学生理解性记忆和书写的规范性，避免会做但因为不严谨不规范而丢分的可惜现象。

2009年高考全国1化学试题解析

2009-06-1014:

08

高考第6题:

考查离子共存

B选项HCO3-与AlO2-不能共存，因为水解AlO2-呈碱性，OH-会与HCO3-反应生成CO32-和H2O；A选项加NaOH后不能产生沉淀；C选项加NaOH后不能产生气体。

选D

高考第7题:

考查盐溶液之间反应的计算。

用电荷守恒法求解。

CO32-带负电荷总数与Mn+带正电荷总数相等。

15×2×2=40×0.5×n解之n=3选B

高考第8题:

考查化学方程式书写。

只有B选项没有配平。

高考第9题:

考查有机物化学式的计算。

用相同基团法求解。

因为乙酸的分子式为C2H4O2链状烯烃的通式为（CH2）n所以混合物的通式可写为（CH2）nOm当氧的质量分数为a时，CH2烃

的质量分数为1-a，则碳的质量分数为（1-a）×12/14选C

高考第10题:

考查电解质溶液中微粒浓度的关系。

用电荷守恒法考虑。

因为氨水和盐酸混合后有:

C（.NH4+）+C（H+）=C（OH-）+C（Cl-）所以‘大加小”应等于‘小加大”。

选C

高考第11题:

考查依据方程式计算。

用差量法求解。

选A

高考第12题:

考查有机物结构和性质的关系。

抓住官能团和性质的关系，有什么官能团，就有什么性质。

选D

高考第13题:

考查化学平衡的概念、简单计算与图像。

应抓住正反应放热、图像中第6分钟达到平衡且平衡时X的浓度变化量为0.85的特点，进行判断和计算。

选B

高考第27题:

考查CO2、SO2、H2O蒸汽的检验。

这是一道考生非常熟悉的常规题目，只要细心，肯定会答。

高考第28题:

考查电解的规律、计算和有关问题。

抓住C极质量增加，可知C上析出铜，则C为阴极。

所以b为阳极，OH-失电子被氧化；M为负极，N为正极；

高考第29题:

考查元素周期表、周期律、分子结构、物质推断、氢键、分子间作用力、方程式书写等知识。

能力要求较高，题目综合性较强。

是一道好题。

高考第30题:

考查有机物之间的转化。

以框图形式命题，是常见的形式。

考生并不陌生。

让回答的有分子式、命名、结构简式、反应类型、化学方程式、同分异构体。

这些都是有机物平时练习的重点，也是有机框图题考查的热点。